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文档简介

分数的意义教学设计教学内容：分数的意义。 教学目标：1. 使学生知道分数是怎样产生的。2. 使学生在初步认识分数的基础上，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。3. 培养学生的抽象、概括能力。教学重点：分数的意义，以及分子、分母和分数单位的含义。教学难点：分数的意义，以及分子、分母和分数单位的含义。教学准备：教学课件。教学过程：环节预设教师活动学生活动设计意图一、情景导入引导学生学习学习目标，学习重难点。1. 请一个学生用米尺测量黑板的长，说一说，用“米”作单位，测量结果能不能用整数表示？2. 在古代，人们就已经遇到了这样的问题，请看课本第45页上面的插图（教师用一根打了结的绳子演示古人测量的情况）。3. 在我们的日常生活中，为了平均分配一些东西，也常常会遇到不能用整数表示的情况。比如，看课本第60页下面的插图。两个小朋友平分一个橘子、一块月饼、一包饼干，每人分到的能用整数表示吗？学生思考并回答问题通过情景导入，让学生理解分数的由来，和使用分数的便利。二、合作探究1. 以前，我们已经学过分数的初步认识，你能举例说明的含义吗？2. 看课本第46页的插图，说一说，每个图下面的分别是：（1）把什么看作一个整体？（2）平均分成了几份？（3）表示这样的几份？3. 如果把改成，请再说说它的具体含义。根据学生的回答，教师逐步板书：把一个图形看作一个整体，平均分成4份，这样的一份是，三份是。把4根香蕉看作一个整体，平均分成4份，每根是这把香蕉的，三根是。把一盘面包看作一个整体，平均分成4份，每份是这盘面包的，三份是。4. 概括分数的意义。（1）一个物体或一些物体等都可以看作一个整体，把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数几分之一或几分之几来表示。（2）一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。（3）请说出上面三个例子中的单位“1”分别指什么。根据学生的回答，教师把板书中的“一个整体”分别改成“单位1”。（4）你能说出分子、分母的含义吗？同桌两人议一议。教师采纳或修正学生的回答，加以板书：分子：表示有这样的几份分母：表示把单位“1”平均分成了几份（5）以为例，说一说分数的书写顺序及其含义。先写分数线，表示平均分；再写分母，表示把单位“1”平均分成了几份；最后写分子，表示有这样的几份。学生讨论交流并回答问题。梳理整合学生零散的发现，让学生的认知逐步深入清晰、完整。三、巩固应用出示课件学生进行思考、解答。通过习题的演练，让学生将知识点进一步应用到实际解决问题当中。四、课堂小结通过今天的学习，你都有哪
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