语文人教版五年级下册16 桥 第三课时.docx

第三课时一、复习导入。师：同学们，桥这篇课文我们已经学习了。回忆一下，课文讲了一件什么事？课文为我们塑造了一位怎样的老支书生：心系群众、先人后己、不徇私情、大公无私的老支书。师：这些是人物的品质，我们描写人物品质一般采用什么方法？生：抓人物的语言、动作、神态、心理等描写。师：是的，那是正面描写表现人物。我们还可以通过侧面描写表现人物。师：桥这篇课文就是通过环境描写侧面表现人物。（板书：环境描写）二、学习文章的写法。师：下面请你们快速默读课文找出环境描写的句子。交流。师：老师也把句子整理了，读一下。大屏幕出示句子。师：你们发现了吗？这些句子都是描写什么的？生：大雨、洪水。师：从这些句子中你可以感受到这是一场怎样的洪水？生：凶猛。生：势不可当。师：刚才你们的读，能让人感受到洪水的可怕吗？师：选择你最想读的那一句反复读，读出洪水的可怕。个别生读。预设：句1：A、黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 B、黎明的时候，雨突然大了。师：哪个句子好？为什么？生：第一句，“像泼”、“像倒”更能体现雨大。师：那试着读出雨大。句2：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从谷里狂奔而来，势不可当。师：可怕吗？哪个地方让你可怕了？生：像一群受惊的野马。师：见过野马吗？据老师所知，要制服一匹野马需要十几个壮汉，那么一群呢？还是受惊了的，挡得住吗？生：不能。师：带着这种感觉再来读读。句3：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。师：我们平常时说的舞蹈都是优美的，这里呢？是谁在舞蹈？生：洪水在舞蹈，死亡在舞蹈。师：读出可怕来。句4：死亡在洪水的狞笑声中逼近。师：哪些词语让你觉得可怕？生： “狞笑”师：“狞笑”是什么意思？从这个词你们联想到什么？生：魔鬼。师：试着读出魔鬼的恐怖来。师：当洪水张牙舞爪地向人们逼近时，人们的表现如何？出示描写人们的句子。师：咱们来合作读，老师读人们表现的句子，你们读描写洪水的句子，注意读出洪水的可怕。师：人们的表现如何？生：惊慌失措。生：慌乱。师：如果没有了这些大雨和洪水的句子，你们再读读。师：表达的效果一样吗？生：没有了这些洪水的描写，表现不出人们的恐慌。师：是的，有了这些环境描写就能很好地烘托出人们的慌乱。师：面对如此可怕的洪水，谁出现了？找出句子。出示句子：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。师：哪个字让你们印象最深刻？生：站师：此时老汉站在那里，你觉得他是个怎样的人？生：镇定生：临危不惧师：老师现在就站在你们面前，你们有没有觉得老师镇定，临危不惧？生：没有。师：为什么？生：因为老汉面对的是洪水。师：是的，在那个特定的环境下，老汉站在那就能让人感受到镇定、临危不惧。师：下面请你们找找看还有那些特定的环境下能烘托老汉的形象。交流。师：环境描写除了可以烘托气氛、表现人物，还有什么作用？我们一起来看看。师：那么你们认为对于整篇课文来说，环境描写有什么作用？生：环境描写体现了灾难面前的紧张气氛。生：衬托了人们的恐慌。生：烘托了老汉的沉着、临危不惧。师：是的，环境描写这么重要，你们想不想学这种方法。我们来看我们要进行环境描写首先要确定主题，你所要表现的是什么？比如桥这篇课文要表现的是老汉的。确定了主题，接下来我们要考虑的是写什么？也就是说你要表现这个主题，你打算抓哪些景物进行描写。（板书：抓住特点）比如桥这篇课文就是抓了哪些景物的什么特点表现老汉？生：抓住洪水的可怕来表现老汉。师：所以，我们要进行环境描写，首先要明确主题，然后抓住景物特点进行描写。师：这是作家笔下的环境描写。有个年纪和你们一样大的小朋友，在写作时就用到了这种环境描写表现人物的方法。想不想欣赏一下？大屏幕出示环境片段描写。生自由读。师：你能找出环境描写的句子吗？生读句子。师：这个环境描写所要表现的主题是什么？生：我快乐的心情。师：这些句子抓住哪些景物进行描写？生：柳树、知了。三、试用“环境衬托”的方法写一个片段。师：咱们欣赏完了这个环境片段描写，你们是不是也想大展身手呢？接下来请同学们试着用上刚才我们学习到的方法，也试着写写环境吧。大屏幕出示片段，生按要求写环境。师：谁来评评他写得怎么样？提示学生环境描写表现的主题是什么，抓住了什么景物进行描写。师：同学