中学11-12(2)评优课总结.doc

2011-2012学年第二学期中学评优课总结本学期，我们把公开课改成了评优课，目的就是要为校本教研注入新的教科研含量，引导老师们边实践，边研究，边学习，边反思。苦练内功，走内涵发展的道路，提高课堂教学效率，建设有效课堂和高效课堂。在参评的的19多节课中，共评出了8节优质课，占40%，从总体看，大多数老师的课有了明显的提高，在专业引领，同伴互助和校本教研的过程中，明确了课改的方向，掌握了相应的教学方法，教学方式有了明显的转变，关注到了学生的“学”。教师的头脑、思路、方法都比较清晰，学生的兴趣和状态都呈现了乐学的趋势，课堂有适合学情的精心的预设，也有动态和精彩的生成，课堂真正成为学生和教师共同发展的地方。但是，还有相当一部分老师的课不思进取，老生常谈，没有新意，没有激情，更可怕的是没有进步，可能老师自己也能感觉到课堂一点意思也没有，这样的课堂教学对自己是一种沉重的负担，对学生是一种折磨。还有一部分老师在摸索，可以看出老师在摒弃不适应新课改的教学方式，在努力尝试新的教学方法，但是由于自身、学生、教材等方方面面的原因，还没有形成属于自己的话语系统。不能驾驭教材，不能掌控课堂，不能有效地引导学生探求新知。一、此次活动的优点：1、这次评优课活动受到了每位教师的重视。 教师们非常重视本次活动,都能够做到精心准备,主动找其他教师或家属帮助修改教案,寻找课件、制作课件、修改课件。课件的设计体现出教师们的良苦用心，教师精到的构思随处可见：米热古丽老师投影一课，导入设计新颖独特，有长方形的、有椭圆形的、有圆形的，画面生动，极大地调动了学生的参与学习的兴趣；热孜万古丽老师讲的撒哈拉以南的非洲为了使学生理解南非洲，即为学生提供了非洲的地理位置图片又为学生准备了关于非洲的地理位置，气候，资源等有用的片段资源。阿里甫老师讲的杠杆从大家关心的热点问题来导入，设计巧妙自然，主题体现了对课程的研究，许多环节体现了物理课的特点，并且课上关注学生方法的学习。阿依加玛丽老师的语文课注重语文工具性的体现，课堂上注重对学生语言的训练和运用语言能力的培养。让学生带着问题默读、带着感情朗读、想象、体会，让学生在有声和无声的读书中去感受课文优美的语言，感受文中生动的形象，感受作者遣词造句的精妙。吾尔古丽老师的数学课总是那么规矩，学生的参与、经历、体验、习惯培养等方面在一些课堂上表现的比较充分，使学生在获得知识技能的同时，其它方面得到同步发展。阿依先木老师的课很生动，一些环节的处理很巧妙，体现了教师的基本功，学生在思考中学习、操作中学习。总之，每位教师的课堂教学能力在原来的基础上都有了不同程度的提高。2、团队精神逐渐展现，教研组的互助作用不断增强。 在讲课的过程中，不断涌现出让人感动的一幕一幕。有的老师帮着选课，有的老师在一起讨论课的设计，还有的教师帮忙制作教具，修改课件等，有的老师甚至牺牲自己的休息时间帮同事“磨课”此情此景，让人感动。教研组是互相学习的“场”，是互相帮助的“场”，是温馨的居所，是心灵的港湾。愿我们这样合作的氛围持续下去。3、在教学过程中，教师注意引导学生读书、理解、评价，采取不同的方法体会文章的特点，学生的能力有了较大的进步。尤其是这次的语文课，老师注意引导学生采取对比等学习方法，体会文章重点词、句的特点，使学生体会到了这样写的好处，从中体会出文章的中心。4、学校曾提出过：每课书的板书都要显示文章的主题、脉络、表达特点。老师们的板书设计简明生动，极具概括性、条理性和欣赏性。并且能够结合板书对所授课的内容进行归纳和总结。5、在听课上，多数老师们能积极参加听课、评课。大家真正做到了互相学习的目的。二、存在的问题：从一些课上，我们看到了以下几个问题，需要我们加以关注。1、教学过程未实现本质上的互动。课堂上，教师虽然有意与学生平等对话，但因完不成教学任务，担心学生的回答与自己的预案有差别，担心放手让学生探究会浪费时间等，致使教师不敢留下足够的时间和空间给学生自主探究。课堂上有些提问过细过碎，打乒乓球式的一问一答的对话现象依然存在。当学生出现思维障碍时，教师常等不到学生回顾与反思，便不由自主替学生回答。从课堂反馈的信息看，教师通常会关注学生与自己的对话，却往往忽略学生与学生之间的交流与合作。 2、重视活动的开展，忽视活动中学生的体验。有的课上老师安排了小组活动这一环节，可老师给的时间不够充分，早早的就收场了，又匆匆进入下一个活动，活动的过程、活动的结果往往由部分优等生掌握。 3、我们有经验的老教师给我们年轻教师提出来的就是我们的老师总说半句话，学生很自然的接后半句话，久而久之，学生的回答问题也就显得不够完整了，缺的就是老师的前半句话。我们要训练学生说完整话，这不是一句空话，要落到实处。4、课堂教学设计还不够科学合理，课堂教学效率还有待进一步提高。课堂教学设计不够科学合理首先表现在：教学目标不够明确，对教材的处理还未能完全走出教材的怪圈。教师要研究学生，了解学生已有的认知水平和理解能力，找准学生最近发展区，确定一节课40分钟，学生学什么，不学什么。教师的任务就是引导学生在已知的基础上探求未知。老师应该在学生有疑问之处，在学生忽略的精彩之处，在学生理解的肤浅之处给学生以点拨。这样我们就不会拖堂了，拖堂的时间就尽可能的减少了。5.钻研教材方面。有些课堂可以看出教师对教材、对课标的钻研不够深入细致，对知识缺乏一个比较系统、完整的了解和把握，仅仅停留在所任教年级的教材上是远远不够的。6.课堂评价方面。有的只倾听，不评价，也不引导；有的引导得过多，把学生的理解和感受往自己的设计上拉。部分教师评价的方式比较单一。个别老师不够重视板书设计。三、通过此次活动我们应该树立的观念：1 、我们的课堂评价方式要向学生转移，要关注学生的学习质量、关注学生课堂上的答问、质疑、讨论等学习方式是否落实。2、我们要树立实用有效的观念，此次评优课在这方面做得很好，流于形式的东西很少，采取的教学手段较有效。3、要树立贵在参与的观念，树立自己跟自己比的心态，只要自己这次的课讲得比以前好，就行。青年老