语文人教版五年级上册19.《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时.“精彩极了”和“糟糕透了”.doc

19.“精彩极了”和“糟糕透了”第二课时教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己感受最深的部分。 2、领悟文中含义深刻的句子；提高学生的质疑能力、合作探究能力和口语交际能力。 3、感悟作者对父母评价的理解，学会正确面对父母的评价，培养学生的感恩意识。教学重难点： 教学重点：明白作者是怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。教学难点：领悟文中含义深刻的句子。学情分析:五年级的学生已经有了一定的阅读能力和写作能力。他们已经可以和文本进行对话，可以展开个性化阅读，自主学习；再加上他们已经有了一定的生活经验，也形成了一定的价值观念，对本篇课文内容的理解，是不成问题的。而且也能够能展开想象，联系生活，表达他们的价值取向等。教学内容分析： “精彩极了”和“糟糕透了”叙述了作者在七八岁时，写了人生中的第一首诗，母亲和父亲对此的评价分别是“精彩极了”和“糟糕透了”。这两种截然不同的评价，对作者产生了巨大的影响，使他在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一位著名作家。同时作者也明白了，父母对自己两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。这篇文章语言平实，既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，且与学生的生活实际、情感体验十分接近。文中个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。教学本文，要重视引导学生领悟文中含义深刻的句子。教法、学法 根据教学目标的预设、教学理念的定位，联系学生实际，我准备以“讨论式教学”为主，在学生自主学习的基础上，进行合作、探究学习，在充分讨论中，让学生、教师、文本之间互动对话。同时，辅以“谈话法”、“朗读法”等多种教学方法。学生在一定范围内自主选择合作伙伴和探究的方式，通过读、思、议、写学习课文。教具、学具的准备 1、多媒体课件 2、板书内容的文字贴画3、写着“小记者”和写着“巴德舒尔伯格”的牌子各一块4、记者证若干教学过程：（一）复习旧课，设疑导入1、谈话引入课题：板书课题、生齐读课题（读出对比的语气）。2、学生简述文章第一部分的主要内容。课件出示相关内容3、设疑导入：“我既得到母亲的赞扬，又受到父亲的批评，究竟成年后我对这两种不同评价有什么新的认识呢？”【我从课题入手，通过复习旧知，并设下悬念，激发学生的阅读欲望，形成阅读期待。】（二）精读课文，悟情明理1、自读课文，质疑问难（1）提出要求：用自己喜欢的方式朗读课文第二部分，提出自己感兴趣或不懂的问题。课件出示（2）学生自读课文并自由提出问题。 学生提出以下的问题： “我不得不承认父亲是对的。那的确是一首糟糕的诗。”句中“不得不”一词说明了什么？作者为什么说“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉”？ “所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：小心，注意，总结，提高。”这句话的含义是什么？ 作者为什么说“精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱”？ 成年后，作者为什么越来越体会到儿时是多么“幸运”？ “精彩极了，糟糕透了它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”这句话是什么意思？【俗话说“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。这一环节的设计旨在引导学生学会质疑问难，这是自主探究学习的关键，也是创新学习的开端。】2、归纳整理，引出重点（1）师生共同梳理学生提出的问题。（2）教师引导学生学会抓住关键性问题理解课文。课件出示重点问题：成年后，作者为什么越来越体会到儿时是多么“幸运”？【在尊重学生个性选择的基础上，我还给予引导，梳理出关键的问题，让学生达成共识，使接下来的学习目标更明确。】3、合作探究，解决问题（1）学生带着问题精读课文，自主探究。（2）分小组合作交流，共同解决问题。（3）小组汇报交流情况。其他小组补充，教师相机点拨并板书。4、感情朗读，深化理解有感情朗读课文第二部分，让学生在读中深化理解。【这一环节我让学生自己发现问题提出问题解决问题，贯彻“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一教学理念，也真正体现学生在学习中的主人翁地位，使学生“动”起来、使课堂“活”起来。】5、现场采访，加深感悟（1）激趣引入：同学们，今天，我们有幸请来了美国著名作家巴德舒尔伯格，也就是巴迪先生。大家想不想采访他？不过巴迪先生有一个要求： 课件出示：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”“精彩极了”，“糟糕透了”它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。他请大家读懂上面的句子，并能针对其中一个句子向他提个问题，他才会接受大家的采访。同学们同意吗？那就开始吧！（2）学生自由读句子，领悟句子的含义，并想好准备提出的问题。（3）召开“巴迪先生记者招待会”。A、说明活动要求：出示课件：“巴迪先生”记者招待会全班学生按意愿分为两组：一组当 “小记者” ，一组当“巴迪先生” 。采访时，“巴迪先生”回答“小记者”提出的问题，一个“巴迪”答不完整，其他的“巴迪”再补充。B、展开采访活动。把写着“小记者”和写着“巴德舒尔伯格”的牌子分别摆放在其扮演者的座位前，“记者”的扮演者戴上记者证。教师示范采访。 学生进行采访。教师相机点击课件，对表现比较好的学生进行表扬教师小结。（4）感情朗读重点句子，读中品味、加深感悟。【我通过创设“巴迪先生记者招待会”的活动情境，引导学生进行现场采访，意在激发学生的“读悟”兴趣，让学生主动去“读”、去“悟”。通过采访，师生、生生灵活互动，真正实现与文本间的对话，这样深化学生对课文的理解及感悟。】（三）总结全文，拓展延伸1、出示要求：谈一谈：学了本文，自己有什么收获。说一说：把自己亲身经历过的或看到的、听到的类似巴迪的事例说出来，和同学们分享。2、小组交流、汇报。3、以诗作结。课件出示现代诗教育与孩子，同时播放乐曲爱的奉献。教师饱含激情地进行配乐朗诵。学生一齐配乐朗诵。 教育与孩子敌视伴随着孩子，他学会争斗；嘲弄伴随着孩子，他羞涩腼腆；鼓励伴随着孩子，他信心倍增；赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；认可伴随着孩子，他爱心常存；分享伴随着孩子，他慷慨大方；诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。【这个环节的设计，是想从教材延伸到生活，进一步增进体验。】（四）布置作业，迁移内化1、喜欢积累的你，积累课文中含义深刻的句子，背诵自己感受最深的部分。（必做）2、懂得感恩的你，把你想对父母说的话写到卡片上，送给他们。（必做）3、小练笔：结合自己的生活经历，以 “，我懂了”为题，写一篇200字左右的短文。横线上可以填上爸爸、妈妈、老师 。要求：从现在的理解出发，写一件曾经发生的，当时不理解的事，表现爸爸