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文档简介

小数乘法中的教学策略 “小数乘法”是人教版第三册第四单元的教学内容。此部分在教学中难度大，学生接受力差乏，再加上学生计算中错误率较高导致教学效果不佳。为了提高此部分内容教学效果，在教学中，我尝试了以下教学策略。1、增设直观性情景，为新课做铺垫。 在教学中，每个内容都以情境引问题，探索新知。从教材中创设的情境来进行课堂教学，显得略有局限性。因此，在教学中针对不同教学内容适当增设情境，显得尤为重要。情境的有效利用能为上好新课起到促进作用。例如，我先从学生们身边的生活中寻找数学问题，然后解决问题。比如：师：同学们，如果到商店买作业本，单独买一本是多少钱买一困呢？生：合伙买一捆的用款。师：为什么？生：因为通常情况下，买一捆优惠。师：如果1本笔11元，6个同学合伙买，每人应付多少钱？2、注重过程，提高准确率。“小数乘法“这部分内容，如果采用照本宣科，单一讲解计算法则的教法往往会使学生易学易忘。在实际运算中，正确率较低。有效提高学生计算的准确率，应重视计算过程的教学。主要体现在：（1）.重视教师教的过程。在教的过程中，应灵活运用各种教学方法，使教学内容趣味化，形象化。例如，在教学25*35=（ ）时，我将此例题与课前导入的习题相融合，从检查学生的运算结果中，发现学生的问题，并以此为切入点让学生充分发表自己的意见。教师从而导入新课，并从学生的亲身经历中系统讲解此类习题的解法。（2）.重视学生学的过程。学生在计算小数乘法时，经常出错，对于学生出错的过程教师要予以重视。从全班学生的实际出发，应将学生易错的题型予以归类，然后逐一讲解。对于个别学困生教师可采用让其上黑板习作的方法，学困生在黑板上习作时，肯定会暴露出许多问题，对于学困生所暴露的问题教师应实事求是，面向全体学生再次讲解，既解决了学困生的学之所困，也对其他学生予以了复习巩固。3、加强训练，培养学生行为习惯。在教学此部分内容是，加强训练学生的验算能力和培养学生学习行为习惯对于学生学好“小数乘法”有着特别重要的作用。训练学生的验算能力从两个方面入手：一是教会学生验算的方法。二是强化学生的验算意识。培养学生学习行为习惯应注重：（1）.书写习惯的培养。在学生运算中，有相当比例的错题是由于学生书写潦草，抄写数字错误造成的，在教学中要强调学生书写的规范化。（2）.认真做题的习惯。在计算训练中学生做题的认真程度直接影响学生计算的准确程度。（3）.估算的习惯。在“教学中，除数小数点是必不可少的环节，很多学生由于疏忽，通常会出错，估算可以避免此类现象的发生。总之，对于“小数乘法”的教学除了运用适当有效的教学策
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