人教2011版小学数学二年级克和千克的认识.doc

克和千克的认识教学设计 仙游县龙华金溪小学 连碧琴 教学内容：人教版义务教育教科书数学二年级下册第100页103页内容及相应的练习。设计思路：克和千克对于二年级学生来说是个全新的质量概念，比较难理解。本节课根据小学生的心理、年龄特点，重视从学生的生活经验和已有的知识的基础上学习与理解，灵活处理教材，先让学生课前收集生活中一些物品的质量，初步感知，再通过找、掂、称、说等活动方式，让学生在自身的体验与感悟中，从不同的角度建立克和千克的质量概念，并了解克与千克之间的关系，让学生在体验中学习，在体验中理解。为了加深学生对新知的掌握，精心设计了趣味横生又富有思考的练习，使教学活动层层深入，调动学生的主动性，使学生的思维达到最活跃，从而让学生对本节课的感知、体验，在问题解决中得以进一步升华。教学目标：1、在具体生活情境中，感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和千克的观念，知道1千克=1000克。2、通过掂一掂，估一估，称一称等活动，培养学生动手操作的能力和估量物体质量的意识。3、了解克和千克在生活中的应用，体会到质量单位与生活的密切联系，培养学生的合作意识和探究能力。教学重点：感受并认识质量单位，初步建立1克、1千克的观念。教学难点：建立克和千克的质量观念。教学具准备：洗衣粉 天平 2分硬币 两包白砂糖 回形针 电子秤 乒乓球教学过程： 一、联系生活，感知轻重师：课前老师请同学们收集了我们日常生活中的一些物品的质量，谁愿意来交流一下？（个别汇报，教师用展示台出示）生1：牙膏是90克；生2：我的体重是34千克；生3：一袋大米重10千克师：同学们说了这么多，你有没有发现它们分别是以什么作单位的？生1：我发现有的用千克作单位，有的用克作单位；生2：有的用英文表示，g表示克，kg表示千克。师：是啊，物品有重的、有轻的 ，表示物品有多重，可以用克和千克作单位，你们知道吗？克和千克是我们国际上通用的质量单位。今天这节课我们就一起来认识“克和千克”。 （揭示课题） 设计意图：通过交流课前收集的资料，让学生自己从生活中发现不同轻重的物品用的单位不同，从而初步感知了千克和克，为下面的学习打下了铺垫。同时以此激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与日常生活的密切联系。二、体验感受，探求新知1、引导学生认识常用的秤。师：瞧，老师今天也带来生活中的两样物品.（拿出一袋洗衣粉和一枚2分的硬币）（1）出示一袋洗衣粉和一枚2分的硬币。师：它们谁轻谁重？但要知道它们到底有多重，大家想一想要怎么办？（称）师：那你们都认识哪些秤？谁来说说？（2） 引导学生举例说说生活中常见的秤。 生1：卖菜的摊子见过电子秤； 生2：在药店里见过天平； 生3：在粮店里见过磅秤； 生4：我家里有一个体重秤 （3）利用课件展示各种秤。2、认识克。（1）称一称。师：如果要知道这枚2分硬币有多重，你们认为应该用哪种秤呢？（天平）师：当我们要称比较轻的物品时，通常用到天平。（点击课件）师：它有两个托盘，通常我们把要称的物品放到左盘，右盘放砝码。瞧，这些就是砝码，这里有最轻的1克砝码，还有最重的50克砝码；当天平平衡时，刻度盘指向中间，说明物品和砝码的质量一样。 师：这枚硬币有多重？我们来看看称出来结果是多少？（点击课件） 师：原来这一枚2分的硬币的质量大约是1克（板书：1克（g）)（2） 小组活动：用天平称2分硬币 师：由于这台天平没有1克砝码。我们用十枚二分硬币，请同学称一称，他们有多重？（生操作并汇报。）（3） 掂一掂。 师：请同学们取出一枚2分硬币，轻轻放在手中掂一掂这1克的质量 师：说一说你有什么感觉？（很轻） 师：噢，很轻，怎么个轻法？（特别轻，像羽毛一样，像没有东西在手上，）师：同学们，你们可不要小看了这1克，要知道在许多的科学领域里，它是非常重要的，我国曾经发射成功的神州航天飞船就为了仅仅增加1克的载重量，科学家们研究了好几个月呢！我们要像科学家那样重视它！ 师：我们闭上眼睛再掂一掂，静静感受1克的质量。（4）找一找。师：我们知道了1克的质量，大家找找看小盘子里还有哪些物品也跟这1克差不多？学生活动后个别汇报，验证结果。（5）实践活动：找一找比一克轻的物品。（出示课件） 师：很好！看来大家都已经充分感受过1克到底有多重了，下面老师就来考验大家，有信心吗？ 师指名学生交流：一片羽毛、一枚一分硬币、一条线 (6)师小结：一枚二分硬币重1克；一克感觉很轻，像没有东西在手上。生活中有很多东西比1克重，请同学们从篮子里找出物品后，在小组里找一找，掂一掂，说一说。 （7）实践活动：感知几十克、几百克物品的质量。师：你们课前收集的物品哪些是以克作单位，重多少？交换掂一掂，说一说。（以学生带来的物品为素材，安排学生小组内交换掂一掂，充分感受几十克、几百克。）师：再举例说一说。 设计意图：克是一个很轻的质量单位，学生没有多少生活经验。教师在课堂上提供充足的材料，引导学生通过掂一掂、找一找、称一称等活动，获取对一克、几十克、几百克的体验，以增加学生对克的感性认识，帮助学生形成克的质量观念。 3、认识千克。（1）估计一袋洗衣液有多重。师：老师这儿有一袋洗衣液，不知有多重？谁来帮老师掂一掂再估一估它有多重？（请两个同学先掂一掂这袋洗衣液，再估计一下它大约有多重。）师：他们到底估得对吗，你们想不想也来试一试？（想）请同学们取出洗衣粉掂一掂，再估一估。（2）揭示标签，验证结果。（板书：1千克）（3）再掂一掂，并把感觉记在心里。（4）师：说一说你有什么感受？（5）实践活动：找一找生活中1千克的物品。 师：刚才我们感受了这1千克的质量，那你们能否从生活中找一找1千克的物品？ 生1：妈妈买了四个苹果重1千克； 生2：14个鸡蛋大约重1千克； 生3：两包挂面重1千克 设计意图：感受1千克是本节课的一个重点，这一环节通过让学生估一估洗衣液有多重，然后揭开标签得出这就是1千克，再进行掂一掂进行感受，使学生真正是在自己亲身经历和体验下感受1千克的实际质量。让学生通过找一找的活动获得1千克的体验，帮助学生加深对1千克的质量观念的建立。4、认识千克和克的关系。算一算：一包白砂糖重500克，2包呢？（1000克） 师：刚才有位同学说一包白砂糖重500克，那两包呢？称一称：两包白砂糖重几千克？ 师：是吗？我们称一称看！（点击课件）唉，是1千克呀！称一称，亲自验证：2袋重500克的白砂糖重1千克；2袋重500克的洗衣粉重1千克。想一想：你发现了什么？（板书：1千克=1000克） 师：你认为1千克和1000克有什么关系？ 考一考：口答2千克等于多少克？5000克是多少千克？ 5、总结： 师：刚才，我们感受了1千克有多重，知道了1千克=1000克。下面咱们练习几道题，看看谁是“智多星”。 设计意图：克和千克的关系由学生通过“算一算，称一称，想一想”等一系列的活动 ，主动探索出来，充分体现了数学学习的活动性和探索性。三、实践应用，巩固提高1、 克 千克 千克 请学生读出这些重量？2、在里填上“”“”或“”。2千克2000克 5千克4900克800克1千克 2500克3千克3、明明的信。师：近段明明写了篇日记，老师看完后，笑得直不起腰，我们也来看看好吗？谁给大家读一下？我今年上二年级了，体重已达到40克。每天早上，我总爱提着重450千克的 出去玩，回来啃了一个150克的 来解渴，中午有时会自己泡袋100千克的 。晚餐很丰盛，最爱吃的还是爷爷托来重4克的 。 师：看来单位用错了会出笑话的，我们可要注意啊！设计意