农村小学校园文化建设的途径与方法研究.doc

农村小学校园文化建设的途径与方法研究开题报告 一、课题的提出随着教育事业的蓬勃发展和素质教育的全面实施，校园文化越来越成为教育理论和实践工作者关注的话题。因为校园文化建设如何既反映了学校硬件建设和办学水平，更体现了学校内涵发展的精神底蕴。同时，校园文化又是实施素质教育的重要载体和广阔途径。是顺应教育事业发展和各级各类学校实际工作的需要。在全面培养学生素质和教育的过程中，校园文化承担着课堂教学无法替代的价值功能，这主要表现在：1陶冶功能。教育从根本上说是起着一种文化传递的作用，教育不在于使人获得机械的、现成的知识，而是使人通过对文化价值的摄取，获得人生意蕴的全面体验，进而陶冶人格和灵魂，以充实其生命的内容。在这方面，校园文化比正统的教育教学更具有独特的效能。首先，它要求创设一个陶冶人们心灵的场所，以校风、学风、文化传统、价值观念、人际关系等方式表现出高度的观念形态，对学校的各方面特别是育人起到指导濡化作用；其次，它以优美、整洁、有序的学习、工作、生活环境对生活于其中的每个人起到规范、引导作用，这种濡化、规范作用是无所不在的，深远长久的。2社会化功能。校园文化是个体社会化的过程与缩影，它以特有的精神活动和文化氛围，使生活于其中的每一个体有意无意地在思想观念、行为方式、价值取向诸方面与既定文化发生认同，从而实现对人的精神、心灵、性格的模塑，达到社会化的目的。3教育促进功能。课堂教学并不能满足学生各种求知欲望和业余生活的需要，他们的过剩精力也需要在课堂之外找到新的天地。校园文化活动则为他们提供了一个十分广阔的育才环境，无论是扩大学生的知识面，巩固和加深课堂所学的专业知识，锻炼学生运用知识的能力，开发学生潜能，优化学生情感，还是促进学生个性的全面发展，加强素质的培养，满足他们社会交往的需要等，都大有好处。4导向功能。学校应是一个开放的系统，一个兼收并蓄的文化荟萃的场所，各种各样的思想、观念、思维在这里交流碰撞，使莘莘学子耳濡目染，浸润其中，所以文化的导向功能就显得尤为重要，它担负着帮助学生建立起符合时代要求的社会价值观的重任，其正确与否，往往取决于校园文化是充分发挥正面的积极引导作用还是起到负面的消极影响。5社会整合功能。从理论上说，社会的文化模式制约教育模式，这种制约既表现在学校教育目的、内容、方式与结构等方多面，也表现在对受教育者的素质、人格、个性塑造上。校园文化作为“中介”，起着调整人与人、人与社会之间的关系，使社会系统在整个运作中保持相对稳定的作用。校园里的每个成员在一定的校园背景下，其观念将与社会主流文化不断融合，同时，作为学校的文化载体，他们又将校园文化带入社会并作用于社会大文化。正是校园文化这些重要的价值功能，才促使了富有远见的教育工作者对它的高度重视和积极实践。二、课题的界定任何文化的诞生，必须具备三个基本条件，即创造的主体、对象以及一定的文化创造得以进行的手段与环境。学校系统中具备了文化创造的主体，具备了从事文化活动的独特对象，具备了文化得以产生的独特手段和环境。它随着学校的产生而成为一种客观存在的必然，并且在整个人类文化建设和社会生活中发挥作用。校园文化处于学校整体活动的核心地位，教育发展史表明，校园文化一经创立，便获得了自身特有的灵性，在其演进过程中凝结为一个独特的结构系统，涵盖运动于其间的各种文化现象，并极大地影响社会文化和其他亚文化系统。校园文化可以从广义和狭义两个角度来理解。从教育意义上理解校园文化，应该是广义的校园文化，即学校存在方式的总和，包括学校物质文化、学校制度文化和学校精神文化。校园中的一切都在以不同的方式影响着青少年学生，塑造着青少年学生。狭义的校园文化是指师生课外文化活动，即我们通常所说的以第二课堂为主要表现方式的文化氛围和精神。因此，我们试将校园文化定义为：校园文化是以校园为空间，以学生、教师为参与主体，以课外活动为主要方式，以文化的多学科、多领域的广泛交流及特有的生活交往为基本形态，具有时代特点和学校特色的一种群体文化。再具体一点说，校园文化包括实体性校园文化和非实体性校园文化两大部分。实体性校园文化又可分为两类：一是由学校建筑的布局、造型、颜色，各项教学设备、设施，校园种植的花草树木等组成的校园实体性的物质文化；二是由学校图书馆、资料室收藏的以及从社会流入学校的各种图书、报刊、资料等构成的实体性的精神文化。非实体性校园文化可分为三类：一是由师生之间、学生之间、教师之间、管理人员与师生之间的人际关系以及教风、学风、校风等构成的校园非实体性的精神文化；二是由学校的各项规章制度、学校机构体制、学生的行为守则以及制定的校规、校纪所构成的非实体性的制度文化；三是由学生参加的各类课外活动所构成的一种实践性的精神文化。校园文化是整个人类文化的一个组成部分。所谓文化，从宏观的意义上说，是人类从社会历史实践过程中所创造出来的全部物质财富与精神财富。文化包括着物质与精神两个大的层次。物质文化或精神文化中又包含着许多层面。单就精神文化而言，有偏重理性的政治、经济、伦理以及其他各种科学理论、知识等方面的精神文化，也有感性与理性相融合的宗教、艺术、审美等方面的精神文化。校园文化属于一种什么性质的文化呢?无疑，校园文化属于一种精神文化。更确切一点说，校园文化主要是一种具有鲜明审美特征的精神文化。这是校园文化有别于其他文化的根本特征。之所以如此，是因为：第一，校园内的建筑、设施等物质环境因素较多地渗透了精神因素、审美因素；第二，校园内的各类活动带有较多的精神因素、审美因素；第三，校园文化以其突出的人文性、审美性调节与影响着校园内的各种人与人、人与物、人与组织制度之间的关系并使其审美化。三、课题的理论依据自20世纪以来，文化一直是世界范围内探讨的热门话题，许多研究者从自己的学科和研究对象出发，对文化的定义提出了各自的界说，目前来看，这些界说远未达成共识。文化几乎成了钱钟书先生所讲的“你不说我还清楚，你越说我越糊涂”的那类概念。据不完全统计，国内外学术界有关文化的定义至今已有四百多种。这也正说明了文化的恢宏璀璨、绚丽多彩和历久弥新的特性。其实，“文化”并不神秘。“文化就是价值观，就是一个组织或群体或国家民族的共同追求、向往和习惯，它是相对稳定的大家的认识和思想”。通俗地讲，人类活动的痕迹就是文化。每一种具体的文化都是人创造的，是人们在特定历史时代和社会条件下的实践活动和理论活动的产物。文化的本质是人的本质的外在表现；任何文化就其实质来讲，都是人的本质力量对象化或物化的产物。文化是人类特有的，凡是有人群的地方就有文化。党的十五大报告明确指出：“有中国特色的社会主义文化是社会主义的重要特征。社会主义现代化应该有繁荣的经济，也应该有繁荣的文化。我国现代化建设的进程，在很大程度上取决于国民素质的提高和人才资源的开发。全党必须从社会主义兴旺发达和民族振兴的高度，充分认识文化建设的重要性和紧迫性。”而校园文化是建设社会主义文化的主要阵地，在社会主义文化建设中起着举足轻重的作用。加强学校的校园文化建设，创设良好的育人环境，对促进学生全面发展具有重要意义。我们进行农村小学校园文化建设的途径与方法研究主要参照以下关于校园文化的理论。“物质财富和精神财富说”：“校园文化是在学校教育环境下，在培养人才和不断完善自身的实践过程中形成的具有本校特征的物质财富和精神财富的总和。” “精神环境和文化氛围说”：“校园文化是指在教学、管理及整个教育过程中逐渐形成的特定文化氛围和文化传统以及通过学校载体来反映和传播的各种文化现象。” “校园生活存在方式说”：“校园文化指在学校生活存在方式的总和，包括智能文化、物质文化、规范文化和精神文化四个方面。” “价值观核心说”：“校园文化是指在长期的办学过程和教育管理活动中，逐步形成并为全体学校成员所认同的以价值观念为核心的群体意识和群体行为规范，它是学校历史传统、工作作风、道德规范和行为方式等因素的总和。”四、研究目标通过校园文化建设的途径与方法的实践研究培养出优良的学风、教风和校风，努力将“文明、进取、和谐、创新”的校风和“勤奋、踏实、认真、懂美”的学风铸就成校园精神，加强学校精神文化、制度文化的建设工作，通过多彩的校园文化阵地和丰富的校园文化活动，营造有利于学生思想道德和文化素质提高的文明育人的环境。五、课题研究的内容：1、校园环境建设对校园文化建设的影响作用。 2、学校各项规章制度的完善对校园文化建设的保障作用。 3、丰富多彩的校园活动对校园文化建设的促进作用。六、课题研究的原则1、主体性原则在研究过程中，注重把握校园文化建设的主体，力争做到全校师生参与到校园文化建设之中。2、主动性原则充分发挥师生的主体地位，为师生提供主动参与校园文化建设的平台。3、激励性原则有效利用激励性评价方式，调动师生参与校园文化建设的积极性。七、课题研究的策略和方法课题研究主要使用行动研究法和经验总结法，从以下三个方面入手。校园环境建设方面：1、抓校园环境建设，突出绿化、美化、香化、净化。做到四季有绿，三季有花，一季有果。用整洁、干净、优美的校园环境陶冶师生的情操。2、重环境育人作用。用警示标语、宣传橱窗等宣传工具对学生进行潜移默化的教育。完善规章制度方面：1、强化制度的作用性制度的作用就在于告诉学校成员哪些是该做的，哪些是不该做的，行为与后果之间是什么样的关系，这样就使人们的行动有了明确的参照标准。对学校组织的管理活动来说，制度是其行使职能的依据，按照制度办事，进行规范化的管理。有了系统的管理制度，学校工作才能做得有条有理。2、注重制度的连续性校园制度的形成是建立在对过去经验总结的基础上的，同时对以后的学校工作又是一种借鉴。它具有传承作用，从而使得校园工作保持连贯性。如果离开了各种制度，学校工作以某些领导人的意志为标准，那么随着这些人的去留，学校的工作很有可能出现大的波动。相比之下，制度管理更具有法规性、严肃性、连续性，从而使学校工作处于比较稳定的状态。3、发挥制度的导向性校园制度的制订是以学校的总目标为前提的，因而在各项制度中要体现导向性原则。校园制度本质上是鼓励校园成员为实现学校总目标而学习、工作，一些奖励性的制度是为了鼓励先进，激发学生的进取欲望；一些惩罚制度的出发点亦在于鞭笞后进，促进其进步，况且，惩罚性制度只是一种辅助手段，不是最终目的。这就说明了学校制度是有导向性的，是促使学校总体目标实现的有效措施和手段。通过制定科学严谨的各种规章制度，强化领导工作的自主性、创新性。调动教师工作的主动性。提高学生生活、学习的自律性。开展校园活动方面1、开展丰富多彩的校园文化活动建立书法活动小组建立绘画活动小组建立合唱队建立舞蹈队建立乐器队建立科学活动小组建立体育活动小组建立红领巾广播站开展优秀生、文明生评选活动2、强化少先队队会活动的影响作用八、课题研究的步骤(一)准备阶段：2005.9月-2006.1月准备阶段主要做3个方面的工作：组织教师理论学习确定实验班级制定实施方案。(二)探索阶段2006.3月-2006.7月这一阶段为理论与实践结合阶段，主要做3项工作：召开现场观摩会召开实验教师研讨会实验运行情况的调整。(三)实施阶段2006.9月2007.3月这一阶段主要做3项工作：召开实验教师研讨会实验教师撰写实验报告、论文课题组负责人撰写中期实验报告。（四）总结阶段：2007.3月2007.7月这一阶段主要完成2项工作：分析总结撰写终结报告。九、课题组成员的基本条件（一）课题组负责人的基本情况负责人刘建光同志为本科学历，毕业于辽宁师范大学教育管理专业，从事教育教学研究工作多年，积累了一定的教育教学经验。参与过“九五”期间省劳动学科科研课题的研究工作，并获二等奖；承担过“十五”期间市级学科渗透美育课题的研究工作，并获一等奖。该同志有较高的教育科研水平，有较强的组织管理能力。他专项负责本课题研究工作，有充足的时间及业务能力。(二)课题组教师的基本情况刘建光同志组建的教育科研队伍，平均年龄29周岁，均为大学专科以上学历，这支年轻的科研队伍曾经参与过“十五”期间市级学科渗透美育课题研究积累了一定的科研知识。这支科研队伍教学水平高。教研热情高，工作干劲高，对本课题的研究有旺盛的精力及科学的研究方法。他们将以饱满的工作热情和严谨的科研态度对待此项的研究工作，并对研究成果的推广有坚定的信心。（三）课题组成员名单刘建光 马晓冬 张晓红 陈芳 崔荣荣 谢立君 张晓梅 温桂敏 齐影 李海鸥 李影 高飞 陈晓伟 李大伟 苏任十、完