浅谈信息技术与农村小学教育教学.doc

浅谈信息技术与农村中小学教育教学作者：李红卫 工作单位：汝阳县三屯镇中心小学摘要：在二十一世纪的今天，信息技术教学是教育教学改革的需要，是适应现代化教学的需要。信息技术教学也是素质教育的一个重要环节，新课程改革的需要。特别是农村小学教育教学，迫切需要现代信息技术。信息教育的产生为传统的教学模式注入了活力，为学校的教学科研管理增添了现代思想、方法和手段。而更重要的是电化教育的产生，打破了教育的围墙。使教育趋于社会化，实现了教育史上的一次重大突破。信息技术的科技性和先导性决定着它有许多传统教育所不具备的优势和特点。而且这些优势和特点必将使之在未来教育中社会化。信息教育的实施是一种教育思想观念的转变，它使人们对教育的本质，作用，目的，模式等有了更深更新的认识。它必将成为一种面向未来的社会化的教育形式。关键词：信息技术；小学教育教学；学校；农村在二十一世纪的今天，信息技术教学是教育教学改革的需要，是适应现代化教学的需要。信息技术教学也是素质教育的一个重要环节，新课程改革的需要。特别是农村小学教育教学，迫切需要现代信息技术。有关利用信息技术教学的问题，在我近几年来教学实践中摸索并探究一些经验和问题。下面来谈谈自己的一点看法。一、教师素质必须提高，学校的硬件设施更需加强现代化的教育手段给我们农村教师提出一个新的任务，那就是随着科学技术的发展教师的素质也在随之提高，以达到与时代同步，适应社会的发展需要。科技发展，知识更新，要求人们不断地获取知识，即使一流的学者，也存在着知识更新的问题，这就是所谓的“终身教育。”信息教育为人们快捷高效大容量地提供教育信息，适应了这一社会的需求。信息技术教学在农村小学课程中的应用，促使教师必须掌握和运用这门技术，一方面提高本身素质，另一方面可以拓宽学生的思维想象能力，让学生插上想象的翅膀，培养新世纪的德、智、体、美、劳全面合格人才。教育信息技术技术在国内又称电化教育。简言之，就是最新技术手段应用于教育的过程，或称采用现代化技术对教育信息进行有效的摄取、存贮处理和传输，以达到教育最优化的目标。其中教育技术是最为显著的，它是现代科技与现代教育理论结合的产物。它的科技性和先导性决定着它有许多传统教育所不具备的优势和特点。而且这些优势和特点必将使之在未来教育中社会化。我在利用信息技术教学的过程中，也遇到很多困难。如，在我们农村学校，信息技术设备的还不够到位，无法完全满足学生上课的需要。另外我们教师对现代信息技术知识的掌握也有很大的欠缺，真要有一流的设施恐怕我们的技术也跟不上。从此看来，光是掌握现代信息技术的一般操作还是不够的，还得能正常使用中，学会软硬件的维护和维修的技能技巧。才能真正把现代信息技术充分发挥它的作用。信息教育的产生为我们农村传统的教学模式注入了活力，为农村学校的教学科研管理增添了现代思想、方法和手段。而更重要的是电化教育的产生，打破了教育的围墙。使教育趋于社会化，实现了教育史上的一次重大突破。我在信息技术课程教学过程中，按照信息技术课本的内容，简明扼要的说明主要内容后，最主要是让学生自己多操作，多练习，在操作中掌握要领，在操作中掌握技能技巧，让学生动手动脑，充分发挥学生的想象能力和创新能力。在网络知识海洋中自由地飞翔，打开知识宝库的大门，去探索知识的宝库，找到自己要学习的知识，这就是头脑风暴根据问题，去寻找问题的多个答案。二、现代信息技术教学是教育事业发展的必然二十一世纪是知识爆炸的时代，知识的更新很快。农村教育事业要跟上现代化步伐，所以，信息技术教学势在必行，这是事实不可否认的。路，是人走出来的。世上本来没有路，走的人多了便有了路。我们要历经千辛万苦，踏出一条电脑网络教学的新路来。信息教育技术拓宽了成才之道。由于广播、电视、卫星，计算机教育的开展，传统的学校教育和学龄教育的限制被打破，使各种形式各种类型各种渠道的教育活动能够在克服师资、校舍、教材不足的情况下，顺利进行，使得更多的人获得受教育的机会。由于现代信息技术介入了教师们的备课、上课和教学研究中，教师对应用计算机网络辅助教学的认识不断提高，逐步建立了新的教学理念。即教师是学生学习的指导者、活动的组织者；学生是活动的主体、知识的探索者；教学的内容不仅是知识，还有方法、能力、品格；教学媒体是学生的认知工具，既作为感知的对象，又作为认知的途径；教学方法应为“情景创设”、“主动探索”；“协作学习”、“商讨会话”和“意义建构”等多种新型方法综合运用；教学的进程必须是“问题发现探索创造”。新的教学理念的建立使教师们不断的追求高效能的课堂教学模式，那就是培养学生创新意识和创新思维习惯的学生主动探索、合作学习的新型教学模式。我校利用这种指导思想设计了各年段“作文三维教学模式”的课例，并上研究课，为学生 创设了主动发现、自主探究、积极意义构建的愉悦作文环境，学生的表达能力明显提高。可见这样的教学模式正使原有的课堂教学质量有了新的突破和质的飞跃。我们农村小学若能配备上现代信息技术进行教学，也就加快了农村的城市化进程。三、现代信息技术在农村学校教学中的优劣现代化的信息教育媒体是以在时间和空间的无限拓展上为其优势的，在教学中起到开阔视野，拓宽听域，调节情绪，活跃思维的作用。它可以根据教学需要实现着无限范围上的快慢变化，大小变化，动静变化，远近变化，时序变化等。如“延展”稍纵即逝的科学实验现象，“浓缩”缓慢进行的动物变态发育过程；把基本粒子显微于屏幕之上；将广褒宇宙呈现于方寸之间；使学生得以欣赏已退休多年老教师的课堂教学精华；使异域他乡的文化、科技、教育资料尽为我教学所用1、现代信息技术教学在农村学校的优点：使用现代信息技术教学，学生感到新鲜、有趣，直观性强，知识面宽阔，大大激发了学生的学习积极性，收到了事半功倍的效果。如我在信息技术课的教学中，利用多媒体电教室这一软件进行教学演示时，声音、图像、文字、动画、学生在大屏幕上直接可以观看操作的全过程，学生观看了以后，记忆很快，也很深刻。学生最喜欢上电脑课，兴趣很浓，学习的积极性很高。有时上节课刚下课，就进电教室，就连大休息的20分也不放过，下课时还恋恋不愿离去。2、不足之处：现代信息技术教学缺少自己的应用软件，这有待于软件开发商的开发；自己的课件制作还不完善，有待于自己开发制作。现代信息技术设备的费用高，学校负担不起，这有待于有关部门的大力支持，解决经费的问题。现代信息技术教学不仅在多媒体教室上信息技术课运用，还应在其它各学科教学中应用。充分发挥网络资源，网络资源共享，把网络教学落实在教学的全过程中。信息教育的特点解决了教学上的诸多难题，使许多不可能成为可能；这一特点，使世界变小，信息流通变快；这一特点，使教育的方法，手段更适合现代教育的需要，对提高教育质量，扩大教育范围起着重要作用。在信息技术教学中，我学到了很多知识，信息技术教学的前景美好，智能广大，应用广泛，技能技巧很多，有在于网络知识海洋中，去寻找，去探索，去创新，开创现代信息技术教学的新的里程碑。四、创设了理想的农村小学教学环境 现代信息技术技术把文本、图形、图象、动画、声音和视频集成处理，使信息更生动更丰富多彩。信息技术应用在学科课堂教学当中，创设了理想的教学环境，取得更高的教学效率与效益。首先网络化的教学系统实现了高度的资源共享。如在备课时，我们有针对性地指导教师充分利用已有的优质教案库和计算机教学软件库中的资源，设计教案，以提高备课质量。提高教育教学的质量也是信息教育的基本特点，也是电化教育产生的基本因素之一。近年来，信息教育的方法和手段深入学校教育教学的各环节中，为提高教育教学质量，发挥着越来越大的作用。具体说来，信息教育，主要从以下几方面来实现提高教育教学质量的：促进教师钻研教材，分析学情，合理组合教学媒体，科学设计教学方案；提高了教育信息传递的密度，质量和效率；增加了教学的程序和操作性；激发学生的学习兴趣，有助于注意力的集中；有利于突出重点，突破难点；有利于学生实际技能的形成；有利于因材施教；开通反馈渠道，增强教学的可控性。教师通过浏览、选择、组编，设计成一个个符合本班学生实际的教学方案，既快捷又高效。课堂上应用这些教学方案进行教学，深受学生的欢迎。教师还可以常浏览互联网上的“中国中小学教育教学”站点中的栏目。把“小学教学艺术”、“教学论文”、“名家点评 ”等资源下载下来以供学习参考。栏目中优秀教师的课堂教学思想和教学艺术给教师们很多启示；教学资源库常为教师们备课提供丰富的内容，使教学设计更科学、更有新意。网络化的教学系统可创设教学情景，大大的激发学生的学习兴趣，强化学习动机。在教学中，多媒体网络的介入使学生进入光怪陆离的大千世界，学生常被友好的界面所吸引，思维得以激活。在软件演播中，不断的培养学生的学习兴趣，稳定学生的学习兴趣，发展学生的学习兴趣，使我们的课堂教学真正点燃学生的智慧火花，滋润学生的感情幼芽，使学生显示各自的聪明才智和潜在的力量，使学生在学习过程中真正获得探究的乐趣、认识的乐趣、审美的乐趣、创新的乐趣、积极向上的乐趣。并将这些乐趣转化为学习的内在动机。这样解决了教学中的难点与重点，学生学得愉快，教师教得轻松。学生就喜欢在这样的环境下学习，教师更乐意在这样的环境中上课。 五、现代信息技术下的教学环境，培养了学生能力以及学科的探索和合作精神每个学校很注重学生能力的培养。网络化的信息技术教学环境更利于培养学生的操作能力。这些学生利用网络接触广阔的世界，获得广阔的知识基础，认识广阔的世界。这些内容丰富、图文并茂、排版设计美观大方，深受师生的欢迎。 现代化信息技术环境下的教学还培养了学生的探索精神和合作精神。在课堂多媒体教学中，一般采取集中演示和学生自主（协作）学习相结合。集中演示时教师向全体学生播放多媒体教学软件的片段，创设教学情景，让学生观察、分析、比较、小组讨论或欣赏等，学生积极主动地参与到学习中来。在网络教室里，学生还可以利用网络的通讯功能进行协作学习。在学生进行自主学习或协作学习的时候我们看到了学生们已有了自我发现问题、解决问题，学会探究知识的能力，并且能与同学合作学