生物体的器官、系统教学设计

第第 2 节节 生物体的器官 系统生物体的器官 系统 教学设计 一 基本信息一 基本信息 课题名称第 2 节 生物体的器官 系统 科目生物年级七年级提供者胡木财 教学类型新授课 导学 实验 二 教学任务分析二 教学任务分析 1 1 内容与内容解析内容与内容解析 本节教材内容包括器官 系统两个重要概念 通过解剖 观察鸡翅 分析得出不同的组织 如何构成器官 并由此得出器官的概念 目的让学生学习生物解剖实验操作与实验技能 培养 实验操作能力 以人体为例 说明器官是如何进一步构成人体和动物体的系统 引出系统的概 念 并由此认识人体的结构层次 教学重点教学重点 器官和系统的基本概念 认识生物体的结构层次 教学难点教学难点 组织学生进行解剖 观察实验 2 2 目标与目标解析 目标与目标解析 一 知识目标 一 知识目标 解剖并识别鸡翅中的主要组织 认识组织如何构成器官 理解器官 系统的概念 能够以人为例 分析说明生物体的结构层次 即能用自己的语言 解释细胞是如何组成多细 河南岸中学生物课题组研究案例 2 胞生物体的 二 能力目标 二 能力目标 能用自己的语言解释细胞是怎样组成多细胞生物体的 使学生能够利用所学知识 并培养其 语言文字表达能力 通过解剖实验 初步学习生物解剖实验操作与实验技能 提高学生的实验操作能力 通过对生物体结构层次的教学 使学生能够掌握 先整体后局部再整体 的学习方法和思维 方式 三 情感 态度 价值观目标 三 情感 态度 价值观目标 在教学过程中 形成生物体的结构与功能相适应的生物科学观点 并能够认识到生物体与 环境相适应的特征 3 3 教学问题诊断分析 教学问题诊断分析 由于学生知识面的限制 及本节内容的特点 学习生物体的结构层次 要引导学生进行 先整体后局部再整体 的学习方法和思维方式的训练 人体和动物体是如何构成的 植物体 是如何构成的 这是从宏观整体上考虑问题 由个体深化到器官 组织再到细胞 是由宏观 到微观的过程 基于此教学上采取这样的策略 预习导入新课 实验解剖 观察 学生讨论与回答 归纳总结 以胃为例引入消化系统 讨论 归纳总结 生物体的器官 系统 3 三 教学过程设计三 教学过程设计 教学活动教学活动师生活动师生活动具体资源及环境具体资源及环境设计意图设计意图 教学活动 1 预习导学 学 1 不同的组织按一定的顺 序聚集在一起共同完成一定的功能就 形成了 能够共同完成一种 或几种生理功能的多个 按照 一定的次序组合在一起构成 2 人体的结构层次可表示为细胞 3 绿色开花植物的基本结构和功能 单位是 由细胞分化形成 进一步形成植物六大 进而形成一棵完整的植 物 导 那么 这些组织又是如何进 一步构成人和动物体的呢 今天我们 就和同学们一起来学习这些有关的问 题 下面我们请同学们先来做一个实 验 解剖 观察鸡翅 1 多媒体 ppt 展 示 2 预习导入 创 设情境 符合学生的心 理特点和认知 规律 创设情 境 形成氛围 激发学生求知 欲 河南岸中学生物课题组研究案例 4 教学活动 2 解剖 观察鸡 翅 练 老师讲解解剖方法与步骤 指导学生按步骤进行解剖 观察 并 组织学生进行讨论 认识鸡翅的组织 组成 方法步骤 略 学 在观察中引导学生思考以下 几个问题 你发现鸡翅中的组织主要有哪 几种 从外到内 不同的组织在鸡翅上 排列的顺序有什么特点 鸡翅的主要功能是什么 导 教师巡视指导 与学生一起 分析鸡翅的结构 评 讲述 1 鸡翅中的组 织主要有上皮组织 结缔组织 肌肉 组织 神经组织四种 2 皮肤 在鸡翅的最外面 属于上皮组织和结 缔组织 骨位于鸡翅的中央 属于结 缔组织 骨骼上附着有肌肉 属于肌 肉组织 肌腱 韧带是结缔组织 将 肌肉和骨骼连接在一起 当然 鸡翅 上也有神经组织 因神经组织是白色 的 又较细 不容易观察到 3 鸡翅的主要功能是飞行运动 主要靠 肌肉的收缩 牵引骨骼运动 1 屏幕上放映 实验的方法步骤 2 学生实验活动 解剖观察鸡翅 教师指导 纠正认识 实验教学 直观 深刻 感性 便于突 破教学难点 在实验过程中 学生如果觉得 不按课本的实 验方法 步骤 也可以完成实 验目的或者认 为自己的方法 更好的 可以 按自己的想法 去做 生物体的器官 系统 5 教学活动 归纳总结器官 的概念 学 我们知道翅膀是鸟类飞翔的 重要器官 那么器官到底是指什么呢 接下来请同学们根据观察到的鸡翅的 结构组成以及我们所讨论的来给器官 下一个定义 屏幕上显示器官的概 念 小组内交流 归纳知识要点 形成知识体系 养成良好的学 习习惯 教学活动 4 胃是不是一个 器官 为什么说胃是器官呢 出示胃的 模型 学 讲述 胃能蠕动说明胃壁内 有肌肉组织 胃里面是一个空腔 胃 内表面是一层皮 是上皮组织 我们 早上吃了饭 中午肚子就饿了 肚子 饿了是指什么 是不是说整个腹腔空 空的 没有食物呢 肚子饿了是指胃 排空了 没有食物 那我们是怎样知 道肚子饿了 胃已经排空了 的呢 这是因为胃壁上有神经组织 除了这 三种组织外 胃壁中还有血管 血管 中流动着血液 血液是结缔组织 这这 些组织按一定的顺序结合起来 执行些组织按一定的顺序结合起来 执行 暂时贮存食物和初步消化食物的功能 暂时贮存食物和初步消化食物的功能 所以胃属于消化器官所以胃属于消化器官 练 活动 学生比赛 尽可能 多地写出人体的器官名称 加强学生 对器官这概念的理解 并且解释说明 为什么它们是器官 那么 人体消化 课件展示问题 激发兴趣 学生 相互讨论 思考 回答 教师启发 总结归纳 通过对胃的深 入了解 突出 器官这一重点 概念 培养学 生健康饮食习 惯 形成人体 是一整体概念 河南岸中学生物课题组研究案例 6 教学活动 4 胃是不是一个 器官 食物 吸收营养单靠胃这个器官就可 以了吗 还需要哪些器官的参与 导 讲述 牙齿 舌头 食道 胃 肠 肝 胰等都属于器官 它们 的结构不完全相同 但它们在人体内 以一定的顺序组合在一起 在人体中 共同承担消化食物与吸收营养的重要 功能 像这样 能够共同完成一种或像这样 能够共同完成一种或 几种生理功能的多个器官按照一定的几种生理功能的多个器官按照一定的 次序组合在一起构成的结构就是系统 次序组合在一起构成的结构就是系统 牙齿 舌头 食道 胃 肠 肝 胰等器官构成了什么系统 展示课 件 人体内是不是只有这几种器官 你认为人体内就只有消化系统这个系 统吗 学 讲述 整个动物体是由多种 不同的系统构成的 人体除了要吃东 西吸收营养外 还要进行呼吸 运动 等等一系列生命活动 高等动物和人 体除了消化系统外 还有哪些相应的 系统呢 学生展示收集到的资料 这八大系统协调配合 使人或动物体 完成各种复杂的生命活动 展示八 大系统课件 生物体的器官 系统 7 教学活动 5 分析人体的结 构层次 评 结合屏幕上的内容讲解人体的结 构层次 师生活动 整体认知人体 教学活动 6 器官构成完整 的植物体 练 植物的一个叶片是不是一个器 官 植物体的结构层次是否跟人体一 样 阅读教材 63 页 学生归纳回答 叶中有保护组织 营养组织 输导组 织 是一个器官 植物营养器官有根 茎 叶 生殖器官有花 果实 种子 教师举例日常易混淆植物器官如 萝 卜 马铃薯 莲藕 花生等 由学生 确定是植物的哪一种器官 教师评讲 PPT 课件展示植物 各种器官 加强 直观认知 便于 与生活实际相联 系 结合生活实际 学习身边的生 物知识 进一 步提高学生学 习生物学的积 极性 教学活动 7 小结 练 植物体的结构层次 植物的 器官在功能上分工协作 使植物体成 为一个统一的整体 动植物的结构层 次异同 自主交流 发表 自己的经验和体 会 训练 培养学生归纳 总结知识的能 力 形成知识 体系 四 目标检测设计四 目标检测设计 列举检测试题或其它检测工具设计意图 1 下列不属于组织的是 A 血液 B 心肌 C 口腔上皮 D 心 脏 2 请指出下列是器官的一组是 河南岸中学生物课题组研究案例 8 A 骨组织和骨 B 血液和肺 C 肝脏和心脏 D 骨组织和血液 3 解剖鸡翅会发现鸡翅皮肤下面有一些微黄色的块状物 它应属于 A 结缔组织 B 上皮组织 C 神经组织 D 保护组织 4 消化系统的主要功能是 A 消化食物 B 吸收营养 C 消化食物和吸收营养 D 排出不能消 化的食物残渣 5 藕生长在淤泥中 且能做菜食用 它属于 A 叶 B 茎 C 根 D 果 实 6 下列可食用的部分属于营养器官是 A 大豆 B 花生 C 地瓜 D 苹果 7