沁园春雪的教学设计

沁园春雪 教学设计作者：黄继智时间：2017-9-1教学目标：1、能有感情的朗读、背诵课文。2、体会诗歌的意境，感受诗人的博大胸襟和豪迈情怀。3、激发学生对祖国的热爱之情。教学重点：理解写景、抒情相结合的特点。教学难点：把握作者的思想感情。课时安排： 第一课时学习目标：1、正确朗读,读出感情并能流畅背诵正确默写。2、掌握本文的篇章结构 3、理解诗歌写景、抒情相结合的特点。教学过程：教学步骤教师活动学生活动课堂备录课前谈话提出话题：“我认识的毛泽东”，要求学生自由交流根据课前准备交流导入新课美国著名记者安娜路易斯斯特朗说：“毛泽东首先是一位诗人，然后才是政治家。”当代著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的乐章。”特别是他的这首沁园春雪，曾经在重庆引起轰动，被蒋介石的文胆陈布雷誉为当世难得的精品，气吞山河、气度非凡。今天咱们就学习这首词，来领略毛泽东诗人的才情，政治家的风采。学生听讲，笔录简记了解作者教师根据情况补充。学生交流、补充作者简介了解背景教师补充要点：1931年5月-1935年，日本占领我国东北、华北地区，民族危急关头。国民政府奉行不抵抗政策。1935年10月，毛泽东率领长征部队顺利以达陕北，1936年2月，准备东渡黄河，奔走抗日前线。在渡河前夜，视察地形。面对祖国的壮丽河山，毛泽东意气风发，豪情满怀，于是写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。学生交流，笔录要点文体知识学习要点讲解：1、 词，又称长短句，“曲词”。一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。词牌的后面是题目。2、 沁园春这个词牌规定114个字，分上下两阕，上阕13句，下阕12句，句号处必须压韵。“沁园”相传是东汉明帝女儿沁水公主的园林，曾被外戚窦宪夺取，后人作诗以咏其事。1、 学生交流关于词的文体知识。2、 补充笔记“沁园春”是词牌名，雪，就是这首词的题目。读课文1、 强调字音：分（fn）外成吉思汗（hn）还看今朝（zho）数（sh）风流人物2、 范读、播放朗读音频3、教师指导划分朗读停顿、节奏。4、教师个别指导，点评。5、随机播放文图对照PPT图片1、 学生试读，勾画生字词2、 学生交流、学习生字词3、 听准重音、停顿、速度、节奏，把握基调。4、 学生跟读，自由读，5、 指名读学生，学生互评6、 齐读整体感知教师设计关键问题，提示学生思考、解答：（学生已互问互答的不再重复）1、 上下阕各表现了什么内容，用了什么表达方式？（上阕写北方雪景，用了描写和抒情的表达方式。下阕评历代帝王，用了议论和抒情的表达方式。）2、上阕写了哪些景物？这些景物的特点有什么共同之处？请用四个字概括。（长城、黄河、群山和高原。共同之处是雄伟壮丽或雄浑壮阔。）3、词的上下阙之间有一句过渡句，找出来说说作用。1、学生互问互答，分组讨论解决基本问题问题：2、学生思考、交流、解答并简要笔记要点。小结这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。学生完成课堂练习作业1、背诵课文；2、抄写字词，细读课文；3、分析句子积累写雪的诗句第二课时教学目标：1、背诵课文。2、感受诗人的博大胸襟和豪迈情怀。3、激发学生对祖国的热爱之情教学过程：教学步骤教师活动学生活动课堂备录温习1、指名学生朗读课文；2、提问：词的上下阕分别写什么内容？1、学生读课文，互相评价；2、学生解答，互相补充。品读赏析（一）1、 设计上阙相关问题，提示学生思考；下阕评论了哪几位帝王？这些帝王在统治上有什么共同之处？作者认为谁才是真正的风流人物？前三句有什么作用？哪一个字领起了写景？领起的句子有哪些？哪几句诗是虚写？表现了作者怎样的情怀？2、 巡查指导。学生分组讨论、解答、交流。秦皇汉武、唐宗宋祖成吉思汗。长于武功短于文治）（人民大众和无产阶级革命英雄）（最后三句，抒发了作者对祖国的山河的赞美）品读赏析（二）教师根据学生解答进行评点、指导：过渡句，承上启下。一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二词与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。（文武兼备或文武双全。“文”指的是文学才华，“武”指的是军事才能。在作者看来，只有即懂军事，又懂文化的人才可能成为真正的时代英雄。“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，表达了作者作为革命领袖要建功立业的自信和报负，以及对无产阶级革命群众的赞美。1、学生设计下阙相关问题，自由提问：前两句的作用是什么？哪一个字领起了对历代帝王的评论？领起的句子有哪些？怎样理解这个字的含义？作者认为，要成为当今的风流人物，应该具备怎样的才能？请用四个字来概括。点明主旨的句子是哪句？抒发了作者怎样的情怀？2、学生互问互答。拓展探究教师提出话题：引导学生思考交流：你认为我们今天的风流人物有哪些？那谁又是将来的风流人物呢？学生分组讨论，交流解答。比较阅读教师出示毛泽东的另一诗词，要求学生与本文比较阅读。沁园春长沙独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？学生讨论思考交流：1、上片中的写景句，由哪一个字总领？2、“独立寒秋”展现了诗人怎样的形象？3、词中有承上启下作用的的句子是什么？4、“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”再现了往昔怎样的斗争情景？小结从两首词中，我们看到了意气风发、踌躇满志的毛泽东，领略了他作为诗人的风采。同