《认识小数》教学设计与说明.doc

认识小数教学设计与说明通州区三余小学 曹玉强教学内容苏教版三年级数学下册第100101页。教材简析认识小数是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”的基础上学习小数的意义。本课内容包括结合具体情境初步认识小数的含义，并认、读、写小部分是一位的小数。这部分内容是小数初步认识中的最基础的知识，它的学习，为再学习小数大小的比较和小数加、减法的计算的基础，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。 教学目标1经历小数的认识过程，初步了解小数的意义，会读、写一位小数，知道小数各部分的名称。2通过理解小数的含义，初步培养学生的抽象概括能力和应用意识。3感受数学与日常生活的联系，增强学习数学的兴趣。教学重点正确理解小数的含义。教学难点正确理解小数的含义。教学过程一、创景激疑，从价格中引入小数。1.情景引入。师：星期天，曹老师到超市买了一些东西，课件出示：铅笔0.4元、橡皮0.8元、水彩笔1.2元和日记本8.6元。师：你们知道这些是什么数吗？（引出小数）师：这些小数与我们以前学习的整数相比，多了什么？（小数点，板书“.” ）在数学上，我们规定小数点的左边为“整数部分”， 小数点的右边为“小数部分”。（板书）这个小数点正好写在整数部分的左下角，伸起你的中指，在空中把这几个小数写一写。2.读一读上面出示的物品价格。（1）指名回答，纠正读法。（2）归纳读法：你能说说应该怎么读小数呢？整数部分怎么读？分数部分呢？ 3.这么多小数，它们都分别表示什么意思呢？今天我们就一起来“认识小数”。（板书课题）【设计说明：在这个环节中，我从学生熟悉的物品出发，引领学生轻轻松松走进生活，走近小数，初步感受小数在现实生活中地应用。另外还可以了解学生的认知基础，激发学生的学习兴趣。】 二、兴趣探究，在操作中建构意义。1.探究0.4元。课件出示：铅笔用了0.4元，会读吗？师：0.4元是多少钱？师：四角钱。板书：四角。有一元吗？师：如果我把这个长方形看成是一元，你想到在这个一元里表示表示零点四元吗？拿出作业纸，在上面表示出来。学生操作。老师巡视。师：大家可以相互讨论下。有办法了吗？谁来介绍下。学生展示作业。课件出示在长方形中表示零点四元师：你看到刚才的过程，在学习什么时候的用到？引导学生说出0.4就是十分之四2探究0.8元让学生说说看还用这个长方形怎么表示。先同桌议一议，再请学生回答。师课件演示。板书：0.8引导学生说出0.8就是十分之八。板书：3师：如何还用一个长方形，表示“1”，你能不能随便表示几份，写出它表示的小数和分数。学生在作业纸上练习。老师巡视。学生展示作业。师：现在来整理下。有人是涂了一份，就是十分之一，就是零点一，还有人涂了两份，是零点二，也就是十分之二（课件演示），一直涂完。涂满就是一了。4探究1.2元师：彩笔是多少钱？引导学生思考：还用刚才这个长方形能表示1.2元吗？小组讨论后，集体交流。5探究8.6元师：看最后一样东西。日记本。会读吗？是几元几角？像刚才用一个长方形表示1元，我们又该如何来表示8.6元呢？同桌互相说说。学生独立思考，交流互动。6练习：（1）教科书第101页第2题。（2）教科书第101页第4题。【设计说明：我的目标是通过数形结合完善了学生的知识结构，使学生深刻地认识到：一位小数就是表示十分之几的数。学生在操作、想象等活动中，建构了清晰的小数概念。】三、情趣拓展，通过米尺培养数感。课件出示：米尺师：把它也平均分成十份，一份就是1分米，1分米是几分之几米，也就是零点几米？（十分之一米，0.1米。）用同样的方法依次认识0.2米1米。课件出示两根彩带：第一根用米尺量到5分米；第二根用米尺超过1米。师：第一根多少米？（0.5米），第二根呢？超过了1米，怎么办？学生讨论后，全班交流。课件演示先用一把米尺量，做个记号。再拿这把米尺量后面的。整个彩带多长？课件演示先用一把米尺量，再接一根尺子师：如果两米尺子不够，可以用三米尺子，数学上可以再简些。怎么表示这个过程？课件演示：用线段图表示。线段上出现了0.2等数，这就是自然数，平均分成十份，就出现了小数。练习：教科书第101页第5题。【设计说明：米尺和数轴的练习，直观易懂，既有利于学生清晰地认识十进小数，又有利于突出小数的特点，确保能收到良好的教学效果。】四、在交流互动中综合感知小数1提问。师：今天都在研究小数。生活中见过小数吗？学生举例。2适当延伸。出示刘翔2006年11月7日 创造的110米栏的记录的图片。师：知道图上的人是谁吗？（刘翔）对，图上是刘翔曾在2006年11月7日 创造的110米栏的记录。这个12.88秒和刚才的小数是不是不一样？引导学生知道还有两位小数。五、传播数学文化你知道吗师：后面还有很多内容等待我们去研究。老师曾经看过这样一个资料。（课件介绍教科书第108页）【设计说明：特级教师张齐华说：“数学本质上是一种文化。”