语文人教版六年级下册《凡卡》教学实录.docx

凡卡教学实录雷永霞【课标陈述】1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。. 3、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。4、阅读叙事性作品，了解事件的梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。5、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。【设计理念】本文设计依据“以读为本”“尊重个性”“自主合作”的理念，采用交 流合作，集中反馈的教学方法，把学习的主动权交给学生，在整个教学过程 中充分放手让学生通过自读、自司和合作学习来体会文章的思想内涵，以达 到教与学的情感共鸣。【教材分析】凡卡是俄国著名作家契诃夫于年所作的一篇优秀的短篇小说。通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。全文按写信前、写信中、写后的顺序安排内容，可分为三部分。第一部分写讲圣诞前夜，凡卡趁老板等人做礼拜的机会，准备偷偷地写信。第二部分具体介绍了凡卡写信的内容和写信时的联想，反映了凡卡悲惨的遭遇，第三部分讲凡卡写信封、寄信和寄信后做的梦。课文由作者的叙述、凡卡的信和凡卡写信过程中的回忆三部分内容穿插起来写的，学习时，要分清哪些是作者的叙述，哪些是信的内容，哪些是凡卡的回忆。【学情分析】课文的语言朴素自然，极其生动，文章的语句除了表面的意思外，还蕴涵着作者深切的同情、强烈的悲愤。由于小女孩儿的生活境况离现代学生生活较远，学生难以理解。因此在读中理解、体会非常重要。基于现实展开合理想象是学生难于把握的一个方面，教学中应致力于情境创设，挖掘学生丰富的想象力。【教学目标】1、学会本课15个生字，能正确读写“礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、毒打、撇嘴、欺负、抽噎、匣子、冻僵、逗笑、窜过、孤儿、打搅、甜蜜、黑糊糊、笑眯眯”等词语。2、有感情地朗读课文，整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。3、揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙来写的表达方法。感情朗读课文，把握课文内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。【教学重点】有感情朗读课文，把握课文内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。【教学难点】体会作者叙述、信的内容和回忆插叙来写的表达方法。【评价设计】以学生为主体，以读为主要途径，让学生在读中质疑、释疑，在读中 理解内容，在读中体会情感。引导学生把读、思、议结合起来，想像出画面， 议出感司，读出情感【教学过程】一、导入新课师：同学们，这节课我们要一起去认识一位俄国少年，他的名字叫出示：凡卡（生齐读）教学评析：开门见山，直奔主题。为下文学习信的内容作好铺垫二、初读感悟、师：请同学们打开课本，快速默读课文。边读边在脑海里过电影，你仿佛看到了一个怎样的凡卡？学生默读课文。、检查：那么，你在读课文的时候看到了一个怎样的凡卡呢？生1：可怜的凡卡生2：悲惨的凡卡出示：凡卡茹科夫阿里亚希涅康司坦丁玛卡里奇阿辽娜艾果尔菲吉卡师：现在我要考考大家，这篇课文中出现了很多人名，它们很长也很难读，看看谁能读准这些名字。指名读齐读。师：读得响亮又准确，不错。还有谁愿意来读。师：你知道这三个人的身份吗？（学徒、鞋店老板、守夜人。）师：看来这些已经难不倒你了，那么其他人呢？让我们一起来读一读吧。齐读。师：能用上这三个人的名字来说说课文主要讲了一件什么事呢？生：三个月前，爷爷康司坦丁玛卡里奇把凡卡茹科夫送到鞋店老板阿里亚希涅那儿当学徒，遭到了虐待、毒打，所以凡卡茹科夫写信给爷爷想求爷爷带他回乡下去。、理清课文的线索：师：这篇课文和我们以往所学的有点不一样，请大家快速浏览课文，你有什么发现吗？生：课文由“信”、“回忆乡村生活”、“现状环境描写作者的叙述”三个部分组成。）师：快点找找这些内容分别在哪些自然段中，做上不同的记号。生读课文，在文中找出相应段落三、深入读课文、写信：师：凡卡给爷爷写了一封信，那就让我们从信的开头学起吧！出示（信的开头两句）：生：亲爱的爷爷康司坦丁玛卡里奇，我在给您写信。祝您过一个快乐的圣诞节，求上帝保佑您。我没爹没娘，只有您一个亲人了。师：自己读读这几句话，读的时候，哪一句话拨动了你的心弦？为什么？学生读，指名说。生：我没爹没娘，只有您一个亲人了。师：读读课文开头，你有什么发现？生：没有亲人所以三个月前爷爷会把他送到鞋店当学徒。师：联系上下文是一种很好的阅读方法。你能读好它吗？指名读生读师：真是一个可怜的凡卡。从你的声音中老师感到你非常同情小凡卡。师：年仅九岁的凡卡没爹没娘，现在又离开自己唯一的亲人爷爷，孤身一人来鞋店当学徒，他在城里的生活怎么样呢？生：他在给爷爷的信中写道：我的生活没有指望了。齐读。师：你能给指望换个词吗？生：希望。师：没有希望的生活又会是怎样的呢？你能说说读了这句话后的感受吗？生：活不下去了，很痛苦师：是啊，他不知道怎么才能活下去，这样的日子给他带来无尽的痛苦，让我们带着自己的体会来读一读吧。生读师：一个年仅九岁的孩子为什么会说出这样的话来呢？请大家再读一读这封信，从哪些地方可以看出凡卡的生活真的没有指望了呢？在文中划出有关的句子，并在旁边写下自己的体会。学生自由读。检查交流。出示：昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。师：老板是怎么打凡卡的？生：老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。师：为什么挨这顿打呢？生：因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。师：小凡卡才只有九岁呀，他只是睡着了而已，这是什么不可饶恕的错吗？但是凡卡却因此被老板生：（引读）揪着头发，拖到院子里，拿皮带揍了一顿。多么无辜的小凡卡啊！老师从你的眼神中看到了同情，那么就请你来读吧！生读师：除了老板还有哪些人也欺负凡卡呢？生：老板娘、伙计。师：老板娘为什么打凡卡？生：这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。”师：竟然只是为了这根本不算理由的理由就遭到了毒打，真是太可怜了。那伙计呢？生：伙计们捉弄我，他们条打发我上酒店去打酒。这儿的人都打我师：同学们，伙计们是干什么的呢？生：和凡卡差不多，在那儿工作的下人。师：连下人也要欺负他，再读一读你有什么发现？师：随手捞起一个东西，真是没把凡卡当人看，文中提到过有一次老板就用出示：有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。生读（楦头图。）师：可怜的凡卡，一个年仅九岁的凡卡，不仅老板、老板娘要虐待他，就连身份同样低等的伙计都要欺负他，捉弄他，这样的生活真是叫人无法忍受啊。就如凡卡在信中所说的出示：我的生活没有指望了。生读。师：从你的声音中，我已经感受到了你非常同情。能告诉我们你在读的时候，心情怎样吗？生1：难过生2：愤怒师：是啊，此时我们的心里不仅有着对凡卡的同情还有对老板、老板娘他们的痛恨。请女生一起来读一读吧。女生读师：你除了从周围人对他的态度上感受凡卡的生活已经没有指望了，还从哪些方面感受到了他的生活没有指望了呢？指名说。生：“吃的呢，简直没有，早晨吃一点面包，午饭是稀粥，晚上又是一点面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。”师：吃不饱，睡不好，这就算是一个健康的成年人也无法忍受呀！更何况凡卡，他才是一个只有九岁的孩子呀！你们说的都很好，那么能把你们的感受用读表现出来吗？生读师：凡卡在城里的生活真是连狗都不如呀，让我们一起来读一读第八自然段，再次去体会一下凡卡的悲惨遭遇。生齐读。出示：昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里。他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。师：可怜的凡卡遭受了非人的待遇，而且这些委屈根本无人诉说，迎接他的只有一次又一次莫名其妙的打，难怪他说生齐读：我的生活没有指望了。教学评析：让学生寻找感触最深的句子，通过读句子，谈感受，体会凡卡在城里受到的虐待，引导学生体会凡卡内心的痛苦，在学生与文本之间架设好桥梁，使学生透过研读文本体会人物的内心感受，从而达到体会人物思想感情的作用、第一次求爷爷：师：凡卡在城里的生活没指望了，只有苦苦地哀求在乡下的爷爷来带他走。出示：亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！师：你能帮凡卡来求求他的爷爷吗？学生练读指名读齐读。、学习乡下生活：师：凡卡这样不停地求爷爷带他回乡下去，那么乡下的生活真的有那么好吗？请大家读一读凡卡回忆乡下生活的几个自然段，想想哪个情景给你留下了深刻的印象，为什么？学生读。交流：生1：爷爷在乡下守夜的情景生2：家乡美丽的夜景生3：爷爷在一起砍圣诞树的情景师：砍圣诞树的事非常有趣，你把你认为印象最深刻的地方读一读吗？生读师：爷爷和泥鳅很有趣，那就来读一读吧。生读师：爷爷生活很惨，是啊乡下的生活也并不富裕，能把你的感受读出来吗？生读师：现在，你觉得凡卡在乡下的生活怎么样？生：乡下的生活是很苦的，但是凡卡因为有自由而高兴，有爷爷而觉得快乐，这些比起城里的生活要好太多太多了，这里对乡村生活的描写，其实就是反衬出了城里生活的惨。师：难怪年仅九岁的他，应该拥有快乐童年的他，却说出这样一句话。生：我的生活没有指望了。教学评析：以乐衬苦，让学生通过对这些片断的研读，体现凡卡回忆中的乡下生活的快乐，回忆中的情景越是快乐，就越能体现凡卡在城里生活的痛苦，为下面突破难点?理解对比衬手的写作方法，作为铺垫。、第二次求爷爷：师：凡卡说：爷爷，只要您肯带我走，我愿意做任何事。（如果您带我走，我会我会）出示第十自然段生读练写：师：凡卡此时是多么迫切地希望能回到乡下去呀！让我们也来学着他的样子的写一写吧，有兴趣的同学可以多写几句。出示：爷爷，请您带我离开这儿吧！我宁愿也不愿。宁愿也不愿。指名说。、第三次求爷爷：师：同学们，正遭受折磨和虐待的凡卡，连狗都不如，这吃人的鞋店他一刻也不想待了，再待下去，他就要死了。他再一次苦苦哀求爷爷生读。出示：快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。这儿的人都打我，我饿得要命，又孤零零的，难受得没法说。我老是哭。我的生活没有指望了，连狗都不如。亲爱的爷爷，来吧！教学评析：通过对第四、五自然段的学习，抓句子，谈体会，突现了凡卡和爷爷在乡下生活的贫苦，让学生明白乡下的生活并非真正的快乐，但这样贫苦的生活在凡卡的记忆中却是那么的快乐，从而突出了凡卡在城里生活的悲惨。通过老师的点拨，要突破对比、衬托的写作手法这个难点，就显得水到渠成了。四、总结师：小凡卡把这封宝贵的给爷爷的信塞入了邮筒。带着希望睡熟了，温暖的热炕，慈祥的爷爷，讨人喜欢的泥鳅都出现在了他的梦中，多么温馨，多么甜蜜孩子们，小凡卡的梦会实现吗？为什么？生：不能。爷爷根本就无法收到他的来信。师：是什么原因，让凡卡的美梦只能成为一场虚幻？ 生1：他的信没有写收信人的地址师：是啊，他用了一种模糊的称呼：“乡下爷爷收”，没有地址！爷爷根本收不到。还有吗？生：社会太黑暗了，他们根本无法改变现实。师：是啊！正如凡卡所说，菜啊！茶啊！只有老板才大吃大喝！莫斯科里，房子全是老爷们的在哪个罪恶黑暗的沙俄时代，“织布的没衣裳，编席的睡光床，作鞋的脚冻僵”不公平的现象是如此普遍，城市这样，乡村同样如此。这一切，爷爷一个人，能改变吗？生：不能师：这是一封永远在信封里装着的、倾诉自己苦难的信。他的爷爷永远不可能收到。他满怀的期望、无限的期盼和痛苦，无人知晓，只能在梦中梦到爷爷。他不能解脱，也不能逃脱，他可能真的要死了。这是最悲哀之处。这篇文章最值得欣赏的地方就在这样的笔法上，他用了一种模糊的称呼：“乡下爷爷收”，没有地址！这符合一个9岁孩子的知识状况，这也告诉我们，当时凡卡这样的孩子，他们的灾难是无穷无尽的。大家可以继续品析。师：孩子们，让我们假设一下，假如凡卡的爷爷能收到这封信，假如，爷爷可以给凡卡写一封回信，想一想，爷爷会写些什么？生完成教学评析：通过质疑、讨论、合作、探究，让学生明白造成凡卡悲惨命运的根本原因在于当时黑暗的社会制度，从而让学生产生对不合理社会制度的憎恨，对美好生活的珍惜总评：凡卡一文是俄国文豪契科夫优秀短篇小说。它与卖火柴的小女孩有着一个共同的特点-对比凸显。而在本文教学中所要面临的第一个难题是“如何长文短教？”，第二如何体现对比凸显的写作手法？第三文章末段暗示的写法如何讲明？为此，我是这样设计来解决这三个难题的。第一、解决长文短教的问题。我分为两个课时，第一课时理清文章的主要部分。预习时，便让学生找出“凡卡写信内容部分”“凡卡回忆部分”“凡卡寄信部分”。而在第一课时教学时，我集中力量塑造凡卡所受的非人待遇的悲惨命运，借此来营造一个对比的氛围。而这个环节其实就已经开始在“凡卡写信内容部分”中品味了。而第二课时便有时间来解决后两个部分的内容了。第二、为了凸显对比的写作手法。除了第一