小学班主任德育论文.doc

小学班主任德育 姓名：刘莉萍 班级：09初教（专一）班 学号：90321026小学作为我们第一个走进的集体，第一个受教育的地方，对我们一生所起重要作用无可厚非，小学教师在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。在全面推行素质教育的今天，教育家把“素质”这一抽象的名次解释为：走出校门学生们身上所剩下的东西。作为初为人师的我肤浅的理解为：这大概就是对学生思想道德、行为习惯、学习策略、情感态度的培养，在学生身上所转化的能力吧。 记得一位教育专家说过：人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线，一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难，所以在我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。让德育工作无时不在、无处不在。让我们的孩子迈好人生第一步，让未来的社会多一份安定和谐。一、 教师从我做起法国大文豪雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的天空，比天空更广阔的是人的灵魂。教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把小学生日常行为规范纳入自己的条例，因为在老师的眼睛监督同学行为的同事，还有几十双眼睛注视着自己，老师们做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。记得刚当班主任的时候，实习期间我们班级的英语晨读一直纪律不好，教室里总是不静，干什么都有，我便试着用各种方法让学生把早晨的宝贵时间利用好，可是虽然纪律好，学习效率不高，仍然有同学桌面空空的发呆、哪怕一块橡皮也能默默地玩一个早晨，这个问题困扰了我好长时间，一天我在办公桌前学习业务，突然眼前一亮，我可以把传统的朗诵与背诵改为知识竞赛或相关游戏进行，也许这样就不会枯燥，学生的积极性也可以得到调动，后来的实践也确实有成效。 教师还要和学生建立平等的师生关系，自己犯错误也能勇敢的承认。记得在2011年暑期培训学校时，班级只有我有钥匙，开学第一天，我便让学生吃了闭门羹，当我急匆匆的来到教室的时候，已经有将近一半的同学在门口等着了，我有些歉疚，犹豫了好几分钟，我在晨读时间在全部学员面前道歉，同学们对我的行为都非常惊讶，尴尬了几秒钟之后，从同学的表情中，我读到了大家对我的谅解，我想收获不仅于此吧。“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。老师一定要溶入学生的生活，时而把自己当老师，时儿把自己当学生，得到学生的信任，走到孩子们的内心世界，去感受无尽的快乐和幸福。二、 德育时时处处课堂中的德育。其实，所有的学科都应与思想品德课进行学科整合，每一个学习内容都有德育教育的体现。比如说，在学习“Im sorry!”一句话的时候要让学生认识到，我们在平时一定要使用礼貌用语，做个讲文明的好孩子；在学习董存瑞一课，要向学生渗透我们要热爱祖国。珍惜生活。体育课，我们可以学习奥运健儿刻苦训练的拼搏精神，忍着伤痛为国争光的伟大；学习自然课，我们要提升环保意识；军训中让学生体味集体的力量和集体荣誉感生活中的德育。在小学生中，真正有效的德育应该为学生日常生活中的道德行为，而且这种道德行为是发自内心的自觉行为，为使学生具有一个良好的品质，老师必须对学生进行道德教育，耐心细致，潜移默化地塑造学生的美好心灵。也不可忽视家庭对学生的影响，所以老师还应该充分利用家长会的机会反馈信息为学生营造更好的成长环境。学校组织的各种集体活动也是的与的一个重要环节。 三、 惩罚责任教育知心姐姐卢琴教授在书中写到的对学生自信心和责任感的培养给我留下了很深的印象，也对我的工作有了很大的帮助。对于我的学生，我不仅让意识到：作为学生，学习使我们义不容辞的责任，我们更应该学会为自己的行为负责。没有惩罚的教育，是一个不完整的教育，但也有些书中写道，我们要摈弃惩罚，惩罚会对学生幼小的心灵造成伤害。其实我觉得，既然新课程改革要我们提升教学理念，我们可不可以把惩罚升华成责任教育呢？还是让我们在实践中去得真知吧。一个学生一个家庭一个社会，记得在“小手拉大手，革除陋习”的活动中我认识了这个关联图，我明白图的根本是学生，学生的基础教育在于我，面对如此大任，岂能儿戏？教育的真谛是爱，教育的最终目的是促进学生的最优化发展，作为一线班主任，让我们都伸出双手，拿出全部的爱，扶好我们的孩子们走出人生第一步，把基础教育的德育理念升华，教是为了不教，我们应该和同学们一起去享受成长的幸福、快乐。通过为期一个半月的班主任实习工作我觉得班主任应用以下几种方法展开德育工作。1.1 德育的开展基础是要熟知和掌握学生的基本情况 作为学生的领导者和引导者,班主任首先要认识每一个学生,能叫出每个学生的名字,知道每个学生的相貌和性格特点、爱好等,通过学生的不同情况来逐个进行德育。光知道这些还不够,家庭也是培养学生品德的地方,所以,班主任还要建立和家长的沟通,知道学生家庭的基本情况,这样结合起来开展德育才可以达到更好的效果。 1.2 德育的开展关键是要关心和爱护学生,从行为上起到示范作用 班主任要尊重、关心学生,使学生对班主任产生信任、尊敬。班主任要在感情上与学生贴近,在精神上要鼓励和支持,并给予帮助,尽量让学生感受到班主任带来的温暖,使他们在班主任的关心爱护下养成好的心理素质、性格。同时,班主任在要求学生的时候也要严格要求自己做到更好,从行为上对学生起到示范的作用。 1.3 德育的开展中心是要从正面来教育和引导学生 班主任在对学生进行德育时,要做出正确的指导。小学生天生是爱玩的,在某些事物上他们是无法进行正确的判断和对待的,这时班主任就要做到从旁引导,给出正确的德育。班主任也要多与学生沟通,从而使德育在引导学生的同时,加深班主任与学生的关系。 1.4 德育的开展目的是提高全体学生的道德素质 一个好的班集体要具备好的道德素质,所以班主任要加强对学生的道德培养,使学生能够严格要求自己。班主任还要对学生进行指导,使他们在互相的学习中创造好的学习环境。 2 班主任开展德育的方法 小学是学生接受正规教育的第一个集体,这个集体因此对学生的一生起着重要的影响。在这样一个集体中,班主任在承担知识传授的同时,也要做到道德的教育,也就是对学生在思想品德、行为习惯等方面的教育。班主任如何才能正确实施德育? 2.1 班主任要在生活中树立德育观念 德育的内容本来就来自学生的生活,班主任抓住学生的生活事务,对学生进行道德培养,告诉学生怎样做是对的,以及这样做的原因,引导学生在生活中养成好的习惯,这样也易于学生理解和接受。班主任还要抓住教学范围对道德规范进一步深化,善于将道德规范的内容融入学生的学习中。 2.2 班主任要创造好的德育环境 好的环境是学生良好品德形成与发展的关键,学生在对环境的适应过程中不断对自己的道德进行调整,在不知不觉中养成一种好的道德行为。保证学生的心理健康,了解他们的心理变化,只有这样才不会导致学生在道德品质上发生错误扭曲,教会学生养成美好的品德。 2.3 班主任要加强管理的落实 管理是提高德育水平的一种方法,管理从学生的自我和教育开始,规范的管理制度可以从细微的地方培养和规范学生良好的行为道德习惯。班主任应坚持实行班级制度,让学生知道自己是一个值得信任的人;加强对管理的坚持、公开、合作,让学生自觉去遵守道德规范。班主任还要通过与学校、家庭、社会一起合作,从而激发班主任对每个学生的德育热情。 3 班主任抓好德育的几个重要步骤 思想道德品质是人在生活中养成的,好的道德品质不是通过说教就能深入内心的。尤其小学生长期受所见所闻的影响,对思想道德的认识会变得复杂化,会直接影响到自己的发展。因此,对如何抓好德育,从以下几个重要的步骤作出分析。 3.1 班主任要信任和尊重学生 班主任在对学生尊重的同时也要信任学生。比如对学生的小过失给予宽容的正确引导,用真心去打动学生。因此,班主任要融入学生中,了解和熟知他们,和他们有更好的沟通,真正让学生从心里去接受班主任。同时也会站在彼此的立场上为对方想,达到传授、解难和引导的德育目的。 3.2 班主任要掌握学生的心理,对不同的学生给予不同的教育 班主任应掌握学生各自不同的类型,抓住德育的出发点,对其进行具体分析,然后进行有针对性的德育。班主任不能急于解决问题而求速成,要尊重和爱护学生,不能为了实现速成而伤害到学生。班主任要将好的德育方法和期望相结合,使学生得到真正的问题解决。 3.3 班主任要寻找新的德育方法 班主任在德育过程中经常遇到新的问题和情况,要根据新的问题和情况找到新的解决方法。班主任要做到作为学生的指导老师,要严格要求自己,用自己的实际行动来引导学生,培养学生的道德观;要对学生充满爱,做到以心换心;要创建德育的良好机制和制度,引导学生主动养成良好品德。 总而言之,学生的道德是从无到有的,班主任对学生的正确引导在德育中是非常重要的。要求班主任与学生之间顺畅沟通,帮助学生分辨是非,尽量消除错误的影响,教会学生走正确的品德之路。班主任也要做到为人师表,积极抓好学生的德育,通过各种方法正确指导学生。同时还要改进德育的效果,通过班主任的带领营造好的道德学习环境,创造好的德育气氛,从而发展德育的重要意义。 魏老师经常说这样一句话“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。”从魏老师的这句话里，体现了他民主、科学的管理思想，民主即为遵纪守法。要做到民主，要从如下几方面去做： 树立为学生，为老师服务的意识； 建立互助的人际关系；发展学生，老师的人性和个性品质；决策过程要民主，遇事要多商量。但是，在规矩之外，一定要消灭民主。是啊,在班级管理中如果能充分调动学生学习,生活的主观能动性,让他们积极地学习,积极地生活,积极地参与到班级生活中去,遇事多和他们沟通,多商量,多听听他们对一件事的意见和看法,多鼓励他们想出相应的解决措施和方法。这样, 在平常学习生活中,学生的主人翁意识被调动起来,每个人都有参与到班级管理的热情和干劲。随之，班级的凝聚力被提升,班级的管理也会更有效，更稳定。反之,如果只是老师居高临下的发号施令,学生只是顺从地接受和执行,他们的能动性就被压制,解决问题的途径和方式也明显减少,班级的生机和活力也不强。科学的方法在班级管理中也至关重要。作为一个普通人,一生所做得都是平平凡凡,普普通通的小事,一个的精力有限,不可能把所有事务都做得尽善尽美。因此,教育家此为突破口,在班级管理中给每个人都安排了适合自己的小事,让他们干好自己的本职工作再想出更科学,更有效的工作方法,学生在做事的过程中不仅完成的是自己的任务,而且在完成任务的过程中锻炼了自身想问题,解决问题的能力,对学生的成长大有裨益。当每个学生都有事可干时,就形成了事事有人干,人人有事干的良好局面,这样学生无事生非,打闹违纪的机率大大降低。如果在人人有事干,事事有人干的良好局面下,坚持不懈地去做,形成一种良好的习惯,达到时时有事干,事事有时