【教学设计】《狼和小羊》（长春）

狼和小羊可镇小学 闫老师 教材分析这个故事选自伊索寓言，讲了一只狼在小溪边看到一只小羊，便找种种借口要吃掉小羊的故事。课文以对话为主，在一问一答中揭示了狼蛮不讲理的凶残本性，使我们懂得像狼一样的坏人是不能同他们讲道理的，要敢于同他们作斗争。重点句段理解：（1）狼想吃小羊，就故意找碴儿，说：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”这句中一个感叹句，一个问句，就把狼故意找碴，不讲理、凶恶的本性表现出来。（2）狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道：“你这个小坏蛋！说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样。”说着往小羊身上扑去。通过对狼的动作、语言描写，形象地表现出狼的凶残、狡诈、蛮横。（3）小羊吃了一惊，温和地说：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”对小羊神态、语言的描写，表现出小羊的善良。课文以对话展开故事。教学中，要紧紧抓住狼和小羊的对话，结合提示语，结合话中问号、感叹号所表达的语气，感受狼的凶残蛮横、小羊的善良。要注重指导学生在朗读中体会，在想象中体会，在表演中体会两个人物的性格特点。 教学目标【知识与能力目标】认识13个生字，会写7个字。初步了解它们在本课中的意思。【过程与方法目标】正确读写由生字组成的词语，了解在本课中的意思。【情感态度价值观目标】使学生养成勤于思考的好习惯。 教学重难点【教学重点】读准字音，区别字形 【教学难点】理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。 课前准备多媒体课件 教学过程第一课时一、导入新课1、出示图片，同学们，这节课我们来学习发生在它们中间的故事，板书课题狼和小羊。二、初读课文，扫清障碍：1、出示图片，教师范读课文，体现出狼和小羊对话时不同的语气。2、学生标自然段序号3、指导学生同桌互读正字音，小组合作学生字。（1）检查学习情况，指名读生字词。（2）理解词语可怜：值得怜悯。 争辩：争论，辩论。 扑：用力向前冲，使全身突然伏在物体上。故意：有意思地做。温和：（性情、态度言语等）不严厉，不粗暴，使人感到亲切。逼近：接近、靠近。三、学习生字（一）学习学习书写生字：出示课本田字格生字，指导学生观察生字在虚宮格中的位置。（二）指导记忆学生说生字的记忆方法。三、细读课文，整体感知：（一）揭示课题1、课文一共有几个自然段？2、图上狼和羊发生了什么事，发挥你的想象说一说？（二）精读感悟1、学习第一自然段（1）指名读。 想：这段告诉我们什么？ （谁，在什么地方，做什么？） 出示投影片：（介绍地点、位置） （2）指导读。 这段是交代当时的环境、情况、读时语气应平和第二课时一、 复习引课出示图片，复习字词二、精读感悟（一）感悟课文2、学习第2自然段。 （1）指名读。 （2）狼想吃小羊，就怎么做？（故意找碴儿。） 板书：故意找碴儿。 理解：找碴儿。（没事找事，故意成心。） （3）谁把狼找碴时说的话读一下，注意标点符号。 “！”想用歪曲的事实，恶人先告状，读时用肯定的语气。 “？”读出问句的语气。 过渡语：小羊听后怎样？为什么会吃一惊？读第3自然段。 3、学习第3自然段。 （1）指名读。想：小羊听了狼的话后态度怎样？ 板书：温和 （2）出示：我怎么会把您喝的水弄脏呢？ 讲解：反问句，表示强调不会把水弄脏。（3）想一想：他们俩谁说的有道理？为什么？（小羊的话有道理，因为水不会从下游流向上游，所以说狼是故意找碴儿。） （4）指导读。 小羊说话很温和，我们读的时候应该缓慢些。 （5）分角色读2、3段。 过渡语：狼没占到理，他甘心没有？态度有什么变化？又找什么碴了？学习第4、5自然段。 4、学习第4、5自然段（1）思考：狼第二次找了什么借口？小羊是怎样申辩的？ 读一读，找一找，画出有关的句子。 （狼的第二次找的借口是：“就算这样吧，你总是个坏家伙，我听说，去年你在背地里说我的坏话。”） （小羊的申辩是：先肯定地说：“那是不可能的。”然后进一步用“去年我还没有生下来哪”这个事实，说明自己不可能说过狼的坏话。） 理解： 气冲冲：形容非常生气的样子。 背地里：在背后，不是当面的。 啊：表示惊讶。 狼“气冲冲”地说，要读出蛮不讲理的语气。小羊的样子“可怜”，急得“喊”了起来，并且称呼“亲爱的狼先生”要读出认真申辩和害怕的语气。 试读，指名分角色朗读。 过渡：狼两次找碴儿想吃掉小羊，都被小羊理直气壮地反驳了，狼不甘心，又怎么样了？学习第6段。 5、学习第6自然段。 （1）指名读。 （2）想：狼第三次找了什么借口了？它又是怎样做的？ （先是骂小羊，又找的借口是：“说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样”。狼这时是：龇着牙，逼近小羊大声嚷道，并且向小羊身上扑去。） （三）拓展延伸 继续讲故事：狼向小羊扑去，结果怎样呢？请同学想一想说一说。三、课堂总结：狼想吃掉小羊，三次故意找碴儿，无中生有，没事找事，小羊虽然温和善良，据