人教版小学语文四年级下册《生命 生命》评课及教学反思.doc

在讲授“生命”中思考使命生命 生命教学评课及反思 生命 生命是鲁教版小学语文第七册第四单元的一篇讲读课文，是台湾女作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。文章通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三件小事，传递着作者对生命的思考，表达了作者的独特生命体验和感悟。所以如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”这个如此宏大的话题有自主地、个性的感悟，是我这节课想要努力实现的目标。在本课的教学设计中，我试图通过“由题入手，关注生命”、“品读词句，感受生命”、“拓展资料，情感升华”、“回归课题，感悟生命”四个层次，去引导学生由浅入深地品词析句，读出自己的感受，以课堂为起点引发孩子们对生命的感悟。10月中旬，学校领导、老师共同听了我这一节课，并于课后对我的课进行了集中点评与分析。在评课讨论中，我再次梳理了自己的讲课思路，对讲课过程中的优缺点有了明确认识，并对教师积德行善的教学行为有了生命化的思考。下面我根据领导老师的点评，加上我自己的理解，对课堂中存在的问题反思如下：首先，细节处理的不够细致。在此次授课过程中，由于我过多的考虑时间问题，所以对于许多细节把握的不到位，让整堂课形如流水，过于流畅。各位领导老师都在这一方面对我的课提出了建议： 评课过程（摘）：丛老师：在本节课中，学生个性化的朗读较少，教师引导较多。比如当教师提问：“即使它仅仅只活了几天。”，从“即使”二字你体会到了什么？当学生回答说：“我能体会到作者对小瓜苗的敬佩。”时，教师立马让学生集体朗读。这时其实可以让学生带着自己的体会来读。然后再集体朗读。顺势而导比这样读会让学生的情感理解更充沛。另外，讲课伊始，老师从题目入手，让学生读题目导入课文，并提出了问题：“生命是什么？”，那结尾处能否有一个总结呢？让学生根据这一课的学习归纳自己对“生命是什么？”这个问题的理解。金老师：对于丛老师说的 这个从“课题”入手，然后又从“课题”收尾的讲课方法，我很赞同。开题和收题可以成对出现。另外，在齐读课题之后，刘老师你让学生在“生命 生命”中间加一个标点符号，然后直接让学生齐读课题。这里能否请几位同学单独读一下，然后再齐读。总之，听了各位领导同事的点评，让我顿时毛塞顿开，尤其是对于从题目入手，“开题与收题”的授课方法，可谓是对当堂语文课学习的要求与总结，让我着实感受到自己讲课的遗漏点。此外，金老师还就“撼”字的讲解以及课堂可否书写，并针对语文课堂的教学，给我提了不少建议，让我了解到可以在细节处理上的提升点。其次，教师教学的灵活性需要提高。教师对课堂教学的驾驭能力直接体现了一个教师教学水平的高低。尽管如此，我认为这仍然是我在教学中的弱点。在讲授此刻时，我让学生用小标题的形式概括三个事例，当概括第一个事例时，学生概括到“飞蛾寻求生命的力量。”等，我直接自己归纳成了“飞蛾求生”等小标题。这样，黑板上的字最终以教师的归纳呈现。这个地方的教学略显刻板，而且我认为丛校长说的要“提升孩子的归纳能力”这一点我没有做到，所以在教学中还需要继续思考，多给孩子思考的空间，多肯定孩子，让孩子乐于表达，勇于表达，学会表达。再次，语文课堂的德育功能没有体现。语文课堂除了要培养学生的语言文字的能力外，还要注意提升孩子的思想意识水平，比如这节课的目标中，我设定的第三个目标“联系实际感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命”这一点，在最后的课堂讲解中我没有相关的涉及。江主任评课：这节课主题就是“生命 生命”，我认为这是非常好的一个主题，因为它和我们学校的“生命化教育”基地有密切的联系，如果在课堂结束前对学生有一个思想的提升，这样让学习回到原点，这样的学习将会更有意义。此外，江主任还从教师个人成长，语文课堂教学如何