数学北师大版二年级下册李黎城西李店小学《认识角》教学设计

20162017学年第二学期二年级数学认识角教学设计李店小学 李 黎 【教学目标】让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。 【教学重点】让学生初步地认识角。 【教学难点】引导学生探索角的大小与什么有关。 【教具准备】教师准备多媒体课件、三角板、活动角。学生准备三角板。 【教学流程】 一、创设情境，引入新课 （一）找角直观感知角。 师：你身边的哪些物体上面有角呢？谁愿意来说一说。学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角（也可以找找教室里的角） 生：数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。 师：请你用手指一指。（教师注意动作的引导和示范。） 师:老师这也有几个物体，请你仔细观察一下，它们上面有角吗？ 师：（出示剪刀图）你在剪刀的什么地方发现了角？给老师指一指。（教师注意动作的引导和示范。）（课件展示） 师：钟面上的角藏在哪儿？（让学生找出两根针组成的角） 生：时针和分针组成了一个角。 师：红领巾的角呢？（课件展示） 师：哦，原来角就是这个样子的。 （二）认识角 1、抽象出角的概念。（多媒体：从屏幕中的剪刀、三角板、闹钟等实物图中抽象出各种角，电脑闪烁出）。 、观察角，教学角的各部分名称 师：请同学们仔细观察这些角，有什么共同的特点？ 生：角有一个尖尖的地方，还有2条直直的线。 师：这些尖尖的地方叫做角的顶点，直直的线叫做角的边。 3、摸角 师：请同学们拿出三角板，摸摸其中一个角的顶点和边，说说有什么感觉？ 学生活动，教师指导。 小结：角有一个顶点两条边。 （三）画角、介绍角的名称及读写法 师：你能在纸上画出一个角吗？ 学生活动，教师做好指导。 教师让学生说说角的画法。 师：下面老师再来画一个角，看看老师是怎样画的。 教师画角（我们先画一点，这是它的?（点出一点）再从顶点起画一条很直的线，这是它的?，再从顶点起往不同方向再画一条边。） 学生再画角。 生：老师想给其中的一个角标出各部分名称，你想先标哪个？ 师：为了便于区别这两个角，我们还可以给它们取个名字。比如第一个角，我们可以在角的两边张口的地方，用一个小“ ）”线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字。我们把这个角记作：1，读作：角1。（教师板书） 师：剩下的这个角可以怎样表示呢？ 师：请同学们给自己画的角起个名字？然后把它记下来，读一读。 师：现在请你们告诉我你想标出哪个角的各部分名称，大声叫出它的名字。我们一起来标出各部分名称。板书：顶点、边、边。 （四）练一练（课件） 师：好了，孩子们，现在我们已经认识了角，能不能和角成为好朋友，可就要看你接下来的表现了！ （1）.辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？ （2）.找出下边每个图形中的角。 二、动手操作，比较角的大小 （一）玩一玩 师：看来你们已经和角交上了朋友，接下来我们来玩游戏吧！ 教师出示活动角 师：这是一个可以活动的角，就藏在你们课桌里面，请你拿出来，玩一玩。在玩的过程，看看你能发现什么？ 学生活动，老师指导。 生汇报交流。 师：谁来说说你的发现？ 生：角是有大小的。 师：你怎样使得角变大、变小？ 生：我把角的两边拉开，角就变大，我把角的两边合拢，角就变小。 师：角的两边拉得越开，我们就说，张口变大，相反，就是张口变小。你能说说什么样的角大，什么样的角小吗？ 生：角的两条边张口越大，角就越大；角的两条边张口越小，角就越小. 师：一起来把角慢慢变大，再把角慢慢变小。 师：变一个角比老师的大，变一个角比老师的小。 师：同桌之间比一比，看谁变得角大。 师：通过玩角，我们知道了角的大小与（ ）有关? 板书：角的大小与角的张开有关：张口越大，角越大；张口越小，角越小。 （二）、比一比 请你来比一比这4个角中，哪个角最大，哪个角最小？你是根据什么来判断的？ 师：我们一起来移一移，看电脑怎么说怎么比的。课件演示。 小结：角的大小与两条边的长短无关。 师：所以在比角的时候我们要特别注意：角的大小与两条边的长短无关。角的大小与