语文人教版二年级上册假如教学设计.docx

假如 教学设计腰街完小 杨晓婷1、 教学内容本课选自人教版二年级上册第23课。2、 教材分析假如是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想象力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，给予了小树、小鸟和西西无限的快乐，表达了“我”对小树、小鸟和西西发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生通过理解和感悟，心灵上会产生共鸣，脑子里会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的神笔.”结束，给学生留下了想象的空间，满足了孩子们情感表达的需要。3、 学前分析二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿。同时，他们对于简单的事物有所掌握，同时对熟悉的知识有所感悟，具备表演的欲望。由于识字量较大，在课堂上可让学生表演简单的动作，添加上简单的图案，根据上课需要用不同的形式感官来让学生加深知识理解。4、 教学目标1. 知识与技能、认识9个生字，会写8个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2. 过程与方法、多形式识字，写好生字。、通过多种形式的读，抓重点词句，读中感悟，读中巩固识字，读中积累，做到流利、感情朗读。3. 情感态度价值观、激发孩子喜欢学习汉字，主动学习汉字的愿望；、培养学生良好的写字习惯、启发培养学生有关爱他人、关爱环境、关爱生活。5、 教学重难点1、有感情地朗读课文，体会作者关爱自然、关爱生活、关心他人的情感。2、使学生有关爱他人、关爱生活、关爱环境的愿望。6、 教学过程1、激趣导入谈话：美术课同学们喜欢画什么？假如你们有一支神笔，画的东西都能成为现实，你们又想画什么？一起走进假如一课，看看小作者都画了些什么？（设计意图：激发兴趣，引入课文，鼓励学生联系日常生活多说多表达自我。）2、出示学习目标、认识本课生字、新词； 、会写本课生字；、能正确、流利地朗读课文，初步感知作者的美好心愿。3、初读课文，识字学词、自由拼读生字（包括字音、结构、部首、组词）；、小老师上台教生字；、多方式朗读生字加强记忆（形式有男女生比赛读、开火车读、去拼音读、抽读等）；自由读本课生词；用喜欢的词语造句。（设计意图：完成本课重难点学习，培养学生自主学习能力和互教互学能力。用游戏方式多方法读生字，加强对生字的记忆和轻松课堂氛围。）4、指导书写、分析字的结构；、教师范写，学生书空；、指导学生进行书写。（设计意图：教师挑选本课较为代表性的生字进行指导书写，培养学生书写能力。在指导过程中督促个别学生提高书写质量。培养学生书写能力。在指导过程中督促个别学生提高书写质量。）5、走进课文、流利朗读课文；、小组合作找出小作者都画了什么？分别送给谁？(板书）（设计意图：培养学生听、说、合作、自学的能力。）6、总结升华、假如你有一支马良的神笔你要画什么？送给谁？为什么？、假如老师有一支马良的神笔，老师又会画什么？（播放ppt)、世界上不可能有这样一支神笔，但只要人人献出一点爱，世间将变成美好的人间。（设计意图：总结课文，提炼升华，真正发挥语文课的力量，让学生走出课本，热爱生活。）7、 板书设计 23.假如 8、 教学反思对于二年级的阅读教学而言，语言积累主要放在规范的词、词组上面。在本文中，如“窗前的小树、红红的太阳、树上的小鸟、好吃的谷粒、不幸的朋友、健康的身体”，完善学生的积累，帮助学生构建好新的语言图式。这些优美的词语、词组，对于学生的语言积累和积累写作素材是大有裨益的。本文表现的是对弱势群体的关爱，借马良的神笔表达了我对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。“爱”是情感中最美好部分，因此把“关爱他人、关爱自然环境”作为本课教学的一个重要目标。最后以假如你有一支马良的神笔你要画什么？送给谁？为什么？展开说话练习，让学生在说话训练中发挥想象，激发他们内心最真实的爱。当然一节课总有遗憾的地方，如学生的朗读指导还须加强，字词的书写指导要更到位。在语文课堂中应有实效的识字指导和琅琅的读书声，只有这样，属于语文的课堂才更有语文味儿。9、 技能训练题1、根据课文组词。寻（ ） 哭（ ） 良（ ） 食（ ）双（ ） 体（ ） 操（ ） 场（ ）2、填填记记。假