《认识周长》说课稿.doc

认 识 周 长说 课 稿尊敬的各位评委：我是培红小学的唐贺，今天我说课的题目是认识周长。一、 说教材认识周长是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级上册第三单元第41页的内容。（一） 教材分析本节课是在学生已经初步认识了长方形、正方形、平行四边形的基础上展开学习的，通过呈现一些规则和不规则的实物和图形的基础上，帮助学生直观理解周长的一般含义，让学生实际动手解决问题，感悟周长的实际含义。为后面学习各种平面图形周长的计算打下良好的基础。（二） 学情分析三年级的学生已经认识了一些规则的图形，也看到过一些不规则的图形，但没有真正体会规则图形和不规则图形的时间含义。要让学生理解“围图形一周的长度”则是一个较难的过程，需要适当增加一些规则和不规则的图形，或让学生结合实际例子，在实践活动中感悟和理解周长的实际含义。（三） 教学目标根据设定的教学内容，结合三年级学生的实际情况，我设计以下的教学目标：1、知识目标：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长，理解周长。2、能力目标：经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想；在学习活动中，学会与他人合作，能用不同的方法解决问题。3、情感目标：在探究活动中，培养审美意识，激发学生学数学、爱数学的情感。（四）教学重点、难点根据本节课的教学目标，我确定本节课的，教学重点：正确理解周长的含义，能测量、计算具体图形的周长。教学难点：让学生建立周长的空间观念。（五）教具、学具准备多媒体课件、线绳、尺子，实物图。二、 说教法、学法课程标准强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。”1、情境教学法。为学生创设生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，投入到充满探索和创造的数学活动中去。2、活动体验法。新课标提倡“做数学”。学生只有亲历知识形成的过程，才能真正理解知识，灵活运用知识。通过“看、描、画、找、量”等一系列活动，促进学生思考，引导学生自己进行探索，丰富数学活动经验。3、趣味练习法。将周长的测量和计算融入生动有趣的问题情境中，拓展周长的含义，体会数学与生活的联系。将观察、演示、操作等方法有机地贯穿在教学各个环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概况，充分遵循（从）感知（经）表象（到）概念这一认知规律，学生通过动手实践、自主探索、合作交流等活动，掌握基本知识和技能，发展数学思考和解决问题的能力，形成良好的情感、态度和价值观。为了创建自主、合作、探究的课堂教学，达到预订的教学目标，突出重点，突破难点，本着以学定教的原则，我设计了如下几个教学流程：三、说教学过程（一） 创设情境，导入新课1、看一看首先我设置了这样的情境，：一个小孩绕操场跑了一圈。根据情境我向学生提问：从小孩跑的路线中你发现了什么？课件动态直观的演示，让学生一目了然，感受到：小孩跑的路线，就是操场的一周。【设计意图：通过上面的设计，让学生初步体验：“一周”的含义，巧妙的唤醒了周长在学生大脑中的第一认知经验，为学生理解周长概念做好铺垫。】2、描一描接下来我设置了“描一描”这个环节，向学生出示红旗、钟面、树叶等各种图形的卡片，让学生描出它们的轮廓。学生独立完成后进行交流，说一说：你是怎么描的？学生交流后总结出描图形轮廓的方法：定起点，沿着物体的边线描一周，又回到起点。并用多媒体课件演示，我顺势指出：这一周的长度就是我们今天要学习的知识-认识周长。（二） 认识周长，理解概念这一个环节，我安排了三项活动：活动1：摸一摸，感知图形的周长。生活中的实物是帮助学生更好的理解和体会周长的载体。我出示钟表、书本、光盘等物体，让学生找出它们的周长。学生在用手触摸实物边缘轮廓的过程中就是进一步感知周长，体验物体的“边”与“线”。并引导学生在描述物体的周长是需要说清楚：先定一个点，从哪里开始就到哪里结束。这样设计的目的是让学生在描述的过程中，强烈的感受“一周”“封闭”等信息，逐步形成“周长”的概念。活动2：分一分，理解图形的周长。 图形王国里今天来了一些好朋友，仔细观察这些图形有何不同之处？我出示了一组不同的平面图形（有封闭的，有开放的），让学生根据图形的特点进行分类。相信学生通过观察后能把图形分为两类：把边线是连接起来的分为一类（封闭）；边线是分开的分为一类。通过指导学生比较、区别从而归纳出这些边线是连接起来的的图形叫做封闭图形。（板书：封闭图形）这样设计的目的是通过观察比较突出什么样的图形才是封闭图形。接着追问以上的两类图形中哪些图形能沿着边线绕一周？为什么？通过观察、分析，让学生进一步明确只有封闭图形才能绕一周。活动3：议一议，归纳周长的概念通过上面的活动，让学生在做中感悟，使学生在环环相扣的探索活动中充分的实践着、思考着、感悟着如此丰富饿感受之后，周长的概念也就呼之欲出。最后引导学生归纳出周长的概念：封闭图形一周的长度，是它的周长。（板书）活动4：说一说，体验周长的意义“数学生活化，让学生学习生活中的数学”是新课程的理念之一。我利用课件出示镜子、桌面、跑道、课本等素材，让学生指一指，用数学语言说一说周长的含义。通过以上的几个教学环节，层层递进，环环相扣，由浅入深的设计，使学生对周长的概念理解从零碎的表象认识归纳到一个完整的正确认识，遵循由直观到抽象，有感性到理性的认知规律，是一个质的跨越。（三） 引导探究，测量周长动手操作，自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。在这个环节中，我向学生出示三件物品：长方形的名片、五角星、1元硬币。先让学生在小组里交流讨论怎样测量它的周长？然后鼓励学生用你认为合适的方法分别量出它们的周长。对学生能灵活运用的测量方法给予肯定及鼓励。让学生在有意义的操作活动中理解、强化周长的概念，并体会相应的“化曲为直”的数学思想。在这样开放的探索空间中，使学生学会了把新知识转化为旧知识的数学思想、方法。（四）巩固训练，深化认识数学课程标准指出：“数学课程应遵循学生学习数学的心里规律，强调从学生的已有的知识经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释、应用的过程。学习数学的重要目的，在于用数学知识去解决日常生活中的实际问题。”因此数学练习的设计必须贴近学生熟悉的现实生活，所以，练习内容分为两个层次：基本层、开放层。基本层：在基本层这个环节中，学生科根据周长的定义直接计算出结果，同时也可以使学生体会到生活中处处有数学，数学就在自己的身边，从而激发他们学习数学的兴趣。农民伯伯要给花圃围上篱笆，这个篱笆有多长？ 开放层：一个人想围甲走一圈，另一个人想围着乙走一圈，谁走的路长？在这个环节中，我提供开放的活动空间，发展学生的空间观念和解决问题的能力，出示了一道考验眼力的题目。通过这两个层次的巩固练习的设计，目的是遵循由浅入深的原则，考虑学生的共性和差异性，让不同层次的学生得到发展和提高。把数学问题与生活