语文人教版三年级下册《她是我的朋友》第二课时

她是我的朋友第二课时教学设计大江苑小学 张婷婷教材分析这篇精读课文写的是越南战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。设计理念本课教学设计紧扣阮恒献血前的“举、放、举”以及献血时的“一动不动”、“一句话也不说”、“啜泣、呜咽、哭泣、抽泣”等关键动作，引导学生通过想象补白、结合生活经验对比体会，走进阮恒内心世界，让一个纯洁、无私、对朋友有着真挚情谊的小男孩的形象烙入心中，树立正确的友情观。进而引导学生学会抓住人物动作走进人物内心世界的阅读方法，提升学生语文核心素养，加强语言文字运用，促使工具性和人文性达到了完美的统一。教学目标1、有感情地朗读课文，学习联系上下文理解词语的方法。2、抓住描写阮恒献血过程中动作、表情的语句，体会人物的内心活动；学习通过人物动作走进人物内心的学习方法。3、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。教学重点抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时复杂的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。教学难点体会“啜泣”、“呜咽”、“哭泣”等词语在表情达意方面的作用。教学过程一、复习导入1、这节课，我们继续学习她是我的朋友，首先，让我们复习一下这一课的词语2、学生开火车读四组词语二、紧扣人物动作，走进人物内心1、过渡：通过上节课的学习，我们知道这是一个发生在越南战争时期的故事。有个小姑娘伤势很重，为她献血是如此的“迫在眉睫”，可医生和护士都不具有她的血型。有几名未受伤的孤儿可以给他输血，其中就包括了？（板书：阮恒）他愿意为小姑娘献血吗？2、读一读，画一画，想一想 请同学们自读511自然段，用“_”画出描写阮恒表情、动作的句子,并在句子旁边写一写他当时是怎样想的。（一）“举、放、举”中见“犹豫”1、指名学生汇报读。（出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。）2、这句话中有几个描写男孩动作的词，你能找出来吗？（生读，师板书：颤抖 举 放 举)3、颤抖一词让你体会到什么？（内心害怕）4、请大家一边用心再读，一边做这3个动作，想想如果你是阮恒，此时此刻你的心里会想些什么呢？和同桌交流交流。5、“举起来、放下去、又举起来”，从这3个动作中，你体会到阮恒此时心里怎么样呢？我们一起看看他究竟在想什么？指导生完成工作纸第二题。一阵沉默之后，阮恒想到（ ），所以颤抖地举起小手来，但是想到（ ）, 忽然又把手放下去，（阮恒只是个孩子，怎么可能不害怕呢？所以他放下手了，可是阮恒又想到了什么呢？）可是一想到（ ），他又把手举起来。6、是的，她是我的朋友，我要救她！多么简单的想法，多么不简单的举动啊！老师被阮恒深深地打动了。我想读读句子，请你们做阮恒的动作。7、请全班再一次（配乐）读这个句子，加上动作，把阮恒的心情通神朗读表达出来。小结：今天，我们学习到了，通过品味人物的动作，可以读懂人物的内心。通过“举 放举”这三个简单的动作，让我们看到了阮恒在献血前矛盾、害怕的内心世界。那么，在输血过程中，阮恒又有哪些不寻常的举动呢？【设计意图：根据教学目标，抓住举、放、举这三个动作，加入想像补白，引导学生感受阮恒献血前矛盾、复杂的内心世界。】（二）反常举动中见“真情”1、我们再看看献血时的句子，指名学生汇报读。（出示：叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。）（1）“很快”说明什么？（急着救小姑娘）（2）为什么“阮恒一动不动，一句话也不说”？（内心紧张）2、除了这句之外，还有其他吗？指名学生汇报读。出示： 过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。 但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。 接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（1） 请同学们一齐来读读，找找这几句话中有哪几个近义词？生填在工作纸上。（啜泣 呜咽 哭泣 抽泣）（2） 这4个词语都有什么意思？（哭）虽然都表示哭，他们却表示哭的程度不同。（3） PPT出示这四个词语的意思，再让学生自己做动作、结合生活经验体会理解。（4） 阮恒从啜泣呜咽哭泣，你发现了什么？（哭的声音越来越大）。（5） 人的情绪容易起伏，哭也有不同程度的变化，你能用朗读时语气的轻重缓急表示它们的不同吗？谁来试试？（指名读女生读第一句，男生读第二句，齐读第三句。）（6） 在刚刚的朗读中，你体会到阮恒的内心越来越（害怕、痛苦等）3、阮恒为什么会这么害怕呢？自由读12自然段医生的话。结合当时战争年代的医疗环境、特殊情况来理解阮恒为什么以为献血会死。4、原来阮恒以为献血会死去。其实，阮恒害怕也在情理之中，因为他仅仅只是个孩子。可为什么他害怕地啜泣，却师做动作（生读：迅速用另一只手捂住脸）；害怕地呜咽，却（生读：再一次试图用手掩盖他的痛苦）；害怕地低声哭泣，却（生读：眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。）5、观察课文插图，思考：此时此刻，他的心里又在想什么？是呀，既然已经决定放弃生命来救朋友，又怎么能半途而废呢？我要忍住，不能让医生发现！这是一个多么了不起的孩子呀！让我们再读这几句话。（学生配乐齐读）【设计意图：抓住阮恒在献血时的反常举动，紧扣“啜泣”“呜咽”“哭泣”三个近义词的细微差别，体会阮恒的感情变化，以及他“舍命”救友的高尚品质。】三、感情升华、点明中心1、人体向外输出适量的血液不会有生命危险，但阮恒当时并不知道这些，他以为自己会死，那他为什么还愿意这样做呢？（她是我的朋友）2、阮恒考虑再三却又坚定地举起了手，输血过程中又这样害怕，他之所以坚持了下来，是因为？（她是我的朋友）3、课文为什么要以“她是我的朋友”为题呢？4、阮恒是个怎样的孩子？你想对他说些什么?5、你现在对“朋友”有了哪些新的认识？争吵告诉我们朋友之间有矛盾应该主动和对方和好。 而这篇课文呢？6、想一想、写一写当医生知道阮恒害怕的真正原因后，用轻柔的声音安慰他，阮恒立即停止了哭泣。联系上下文想一想，医生会怎么安慰他？和你的同桌交流一下，把医生的话写下来。生填在工作纸上。【设计意图：让学生在感受友谊的同时，也学会表达友谊，体会朋友之间的爱。】7、过渡：多么了不起的小男孩啊！为了救朋友抱了不惜一死的决心，这种自我牺牲的精神多么可贵！这样的朋友值得一生珍惜。那么在你的心目中，朋友是什么？（1）出示：朋友是什么，学生自由读。（2）学生创作小诗，交流汇报8、古往今来，就有许多歌颂朋友的诗句，今天老师也送给大家一句话。出示：真正的朋友就是当对方遇到危险时，能竭尽全力、毫无保留地给予朋友支持与帮助。 张老师四、布置作业1、把你的想法写在2号积累本上 小姑娘苏醒了,她得知了这一情况后,她会说些什么、做些什么呢？2、搜集有关朋友的名言板书 输血 颤抖 举 放 举 犹豫 矛盾她是我的朋友 小姑娘 阮恒 啜泣 捂住 害怕 掩饰（迫在眉睫） 她是我的朋友 呜咽 掩盖 更害怕 更掩饰 哭泣 咬着 越来越害怕 竭力掩饰 输血待人真诚 无私奉献教学反思这次设计，我是想让学生在一节阅读课的学习过程中，有自已的感悟和体验，有创新的愿望。在教学中我首先让学生有充足的时间读课文，通过深入的研读课文，理解课文内容，体会人物的情感变化。然后给学生提供自我展示和交流的机会，通过鼓励和诱导，激发学生表达的欲望。比如，让学生通过读阮恒献血时，神情和动作的句子，体会他内心的想法时，我引导学生画、读表示阮恒献血时神情和动作的词句，通过对文本的补白，来了解他内心变化过程，从而体会阮恒对朋友的真诚和无私奉献的高尚品质。学生通过小组合作学习、交流，感悟深刻。比如，一个学生在汇报交流时说，从阮恒一次又一次的掩饰自已的害怕，可以看出他心里虽然非常害怕抽血会死去，但是他为了让他的朋友能快点输到血而活下去，他强忍着这种痛苦，坚持为小女孩输血。另一个学生继续补充，他不想让别人知道他很害怕，因为如果医生知道他很害怕，就不会给他抽血，他的朋友就会因为不能及时输到血而死去。多么深刻的体会，他们能结合生活实际，体会到了阮恒为了朋友不惜牺牲自已生命的思想品质。然后，我引导学生通过观察课文插图，再次想象阮恒心里是怎样想的，医生会怎样安慰他，他会怎样说。学生结合课文内容，充分挥想象，创新思维得到了充分的展示。我还安排了一个写对话的小练笔。把医生和阮恒的对话写成一段话。这样，读写结合，学生不仅能更深刻地体会到阮恒当时的内心思想，同时也达到了以读促写的目的。 在教学中，把学习的过程还给了学生，把说话的舞台让给学生。只有这样，学生才能真正地成为学习地主人，在语文课堂上才能