语文人教版三年级下册《画杨桃》第二课时教学设计张海燕.docx

画杨桃第二课时教学设计西夏区实验小学 张海燕教学目标：1.理解课文2-17自然段，有感情地朗读课文。2.体会课文关键词表情达意的作用，学习给人物对话补写提示语。3.懂得无论做什么事或看什么问题，都应该实事求是。教学重点：理解课文2-17自然段。教学难点：体会课文关键词句表情达意的作用，学习给人物对话补写提示语。教学过程：一、复习导入1.默写词语。（审视 叮嘱 和颜悦色 严肃 教诲）2.给词语排队。（根据课文叙述的顺序，试着给这个词语排排队。）3.选用这些词语说说课文大意。二、学习新知过渡：上节课同学们了提出了这两个问题。（出示：1.我怎么把杨桃画成五角星的？2.看到我的画，老师和同学是如何反应的？）1.读书要求：自由读课文第2自然段，思考：我是怎么把杨桃画成五角星的？（1）学生自由读，师巡视。（2）指名交流。（师：抓住文中的关键词来回答。）（3）追问：小作者为什么这么画？（4）你能说一说，你是怎样理解父亲的话？（老师提示说一说什么叫想当然。）过渡：小作者正是牢记父亲的话，所以把杨桃画成了五角星，当看到我的画时，老师和同学是如何反应的呢？2.读书要求：默读课文3-12自然段，找出相关句子。（同座交流）预设：学生反应（1）学生哈哈大笑。（感受嘲笑，指导朗读。）（2）转换句式。（杨桃是这个样子的吗？体会不同句式表情达意上的作用）老师反应（1）抓住老师一系列动作。（审视让学生到我的座位上观察。）合作学习：对比老师和同学的两次对话。（1）自读自悟。（2）小组内交流读出了什么？还有哪些地方不明白？（3）全班交流。预设：1.语言一样，标点符号不一样。（体会标点在表情达意上的作用。）2.标点符号是无声的语言，请同学们试着给人物补写提示语。预设：“这幅画画得像不像？”“不像。”同学们（ ）。（不假思索）“他像什么？”“像五角星！”大家（ ）。（异口同声地回答）“现在你看看还像杨桃吗？”“不像。”（ ）（那同学发现他这时看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信。）“那么，像什么呢？”“像五五角星。”（ ）（他迟迟疑疑地说。）“好，下一个。”3.想象说话，老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的时机。（出示动画我座位上看到的杨桃。）想象一下他们当时的动作、语言、神态、心理并选择下面的其中一句话补充完整。（5分钟）（1）坐到我的座位上一看，同学们发现（ ）。（2）坐到我的座位上一看，同学们的脸（ ）。（3）坐到我的座位上一看，同学们（ ）。5.过渡：老师看到同学们认识到自己的错误，态度发生了巨大的变化。由先前的（严肃）变为（和颜悦色）。师：老师请一位同学来范读18自然段中老师的话。（先等等，你先说一说读这段应该用什么样的语气？）生：和颜悦色的语气。师：好，现在请你读，其他同学认真倾听，一会儿评价。思考交流：（1）老师的话里共有几句话？前两句告诉了我们什么？（2）举例子说说怎么叫角度不同？样子不一样。（展示横切苹果。）（3）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？（4）什么叫相信自己的眼睛。6.这几句话以画杨桃为例，要说明什么道理呢？（说明同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。）7.启发学生用“不要要”造句。（提示：最好加一个前提。）小结：老师的话，是什么样，就画成什么样。三、检测提升8.老师的话很有道理，根据提示试着背诵。 提起杨桃，大家（ ），但是，看的（ ），杨桃的（ ），有时候看起来真像个五角星，不要（ ），要（ ）。我们应该（ ），看到（ ），就（ ）。四、总结虽然杨桃风波结束了，但老师的话带给了我们深刻的教育。这种教育用文中的词概括叫？（教诲）。不用画画如此，生活中很多时候都需要我们秉着实事求是的精神。五、作业1.熟背第1