19 生命 生命

生命 生命教学设计一、激情导入：1、同学们，你们知道人最宝贵的是什么？（学生自由回答）2、是啊，生命就是如此的宝贵。“一颗貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子的人生感悟。今天我们就继续走进杏林子的这篇生命 生命 （板书课题）3、谁来交流一下课前你搜集到的有关杏林子的资料？是啊，本文作者杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。下面我们来明确以下本课的学习目标。二、检查预习：4、复习课文内容：师：通过上一节课的学习，我们已经理清了课文的结构，作者是从哪三个事例引出对生命的思考的：飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳 （生齐读三个事例。）3、 精读体会：过渡：那么作者是怎样从这三个事例中受到启发一点点感悟到生命的意义呢?还需我们再次走进课文细细品味品味这三个故事。请大家自由朗读第一个故事也就是课文第二自然段，画出你感触最深的句子，在旁边写一写你从这句话甚至是这个词语中体会到了什么。1、自己品读。 2、小组内交流。 3、集体交流。A、飞蛾求生（1）师：先来读第一个事例，谁来读读你画的句子？谈谈你的理解。其他同学可以补充。生：我画的是“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”我的理解是飞蛾在作者手中挣扎着，它极力的想要逃生。师：你知道“极力”什么意思吗？生：就是使劲全力，它说明飞蛾在全力的想逃跑。师：你理解的十分准确。其他同学对这段话有补充吗？生：飞蛾有很强的生命力，它不愿放弃自己的生命。生：我被飞蛾的求生精神打动了。飞蛾的生命力真顽强。师：你们真会读书，理解的真好。（2）师：那同学们，捉过飞蛾蜻蜓之类的小动物吗？（生：捉过）现在请你伸出手来，想象有一只飞蛾正握在你的手中，你感觉到了什么？（生：我感到它在扑着翅膀，它在拼命挣扎，想快点飞出去。）你就是那只被人抓在手中的飞蛾，你想对自己说些什么？（生：我想对自己说：“我可得想办法逃出去，我不能死。”）你还想对抓着你的人说些什么？（生：“求求你放了我吧？我想活着。”）师：同学们想象的太好了，看来你们真的很热爱生活，有很多的生活经验。了不起！（3）师：现在请同学们带着自己的感悟，有感情的朗读这句话。（练读）谁来展示读？其他人注意听，然后评价。（生：读）谁来评价？生：我觉得他读的声音太小，没读出飞蛾想逃生的欲望。师：你很会评价，你来读一读吧。（生读。师感到学生都没读好，范读。学生仿读。再指名读。）这次你的朗读很成功。（4）师：同学们，飞蛾极力的想要求生，可是你们知道吗？一只飞蛾平均寿命只有9天，只有9天那！可它却为了这短暂的9天，在你的手中挣扎了一分钟、两分钟、十分钟、二十分钟甚至会到生命的最后一刻。这小小的飞蛾为的是什么呢？（生：活下去）是呀！小飞蛾多想活下去呀！小飞蛾是多么（）生命啊！（生1：小飞蛾多么热爱生命啊！生2：小飞蛾多么珍惜生命啊！师板书：珍惜）（5）师：小小的飞蛾尚且如此珍惜生命，我们人又怎能轻易放弃自己的生命呢？下面这些是四川地震中的一些图片。（出示后说）这一张张熟悉而又曾经震撼过我们心灵的图片向我们诠释了生命的伟大、坚强。（6）师:是的，无论什么时候，遇到什么，我们都要活下去，努力的好好的活下去。让我们带着强烈的求生欲望，一起呼唤生命(生齐读：生命生命)（7）师：飞蛾强烈的求生欲望让作者感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的（生答：生命） 啊！作者恍然明白了原来生命就是飞蛾强烈的求生欲望。作者震惊了，于是忍不住放了这条生命。谁再来读读这句话，让大家感受你的震惊。（指名读）师：读得真好，我感受到了你的震惊！（8）小结学习方法：师：我们用联系生活实际、抓住重点语句、想象等方法学习了第一个事例。下面请同学们继续用这种方法，以小组合作的形式学习下两个事例。B、瓜苗生长（1）师：现在我们一起来交流一下学习收获。先看第二个事例“瓜子生长”.（2）师：谁来汇报你所画语句及你的体会？生：我画的是“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力呀！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”我的理解是小瓜苗有一种很强的生命力。师：不错，谁来补充？生：我觉得瓜苗很了不起，它可以在没有阳光没有泥土的砖缝中很茁壮的生长，真令人惊讶。它真顽强！（3）师：是啊，我们都知道植物生长需要水、空气、阳光等条件，而这粒瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝里竟然冒出了一截小瓜苗，真是一件令人惊讶的事！文中哪个词写出了作者的震惊？（生：竟然）（4）师：“竟然”可以换成哪个词？什么意思？生：“竟然”是“居然”的意思。表示很出乎意料，吃惊。师:你能区分带“然”字的常见词的用法吗？（课件出示：选词填空：竟然依然显然）生:我能填。一粒香瓜子，在没有阳光，没有泥土的砖缝中（显然）不易生长，但它为了生存（依然）努力着，那小小的种子，（竟然）可以冲破重重阻力，不屈向上，茁壮生长。师：你真会用词，真棒！“显然”指的是很明白清楚，很容易看出来。“依然”指的是依旧，没变化。“竟然”指的是很出乎意料。请同学们齐读这个句子。（5）师：瓜苗的不屈向上，让我们感到生命是（）的？生：生命是很强大的。生：生命是顽强的。（板书：顽强）（6）师：是的，在任何困难下，只要你不屈向上，生命一定能创造奇迹。让我们带着顽强和勇敢，再一次呼唤生命（生齐读：生命生命）（7）师：请练习读出瓜苗的顽强和作者的震惊。（学生练习读后，指名读）（8）师：听了你的朗读，我仿佛看到了在一个墙角有一株细小的瓜苗轻轻摇动，作者就坐在墙角注视着它。噢！作者感到原来生命就是瓜苗不屈向上、顽强活着的勇气。（9）、小结写作方法：师：作者在前面两个事例中写了小飞蛾而没写大象。写了小瓜苗而没写大树，看来“小”的事物更能突出生命的伟大。这种写法就是“以小见大”，希望同学们在今后的习作中能够加以运用。C、静听心跳师：好，我们接着学习第三个事例。（1）师：小动物、小植物为了生命不屈向上！更何况我们人类？（2）谁来汇报第三个事例你所画的语句及体会？生：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它，一切全由自己决定，我必须对自己负责”我的体会是作者的心跳给了她极大的震撼。她明白了自己的心跳属于自己。她要对自己负责。师：你把课文读的很透，理解的比较到位。谁还想说说？生：我觉得我们的生命也是由自己负责的。我们也要好好的使用它。生：生命是珍贵的，糟蹋了就再也没有了，我们也应向作者一样对自己负责。（3）体会自己的心跳师：同学们真是会读书的孩子。请同学们闭上眼睛，把手放在胸口静静地感受一下自己的心跳！（生把手放在胸口感受。）这样的心跳在你胸膛里跳动了10年，你曾经注意过它吗？这样的心跳在你胸膛里跳动了3650天！你关注过它吗？这样的心跳在你胸膛里跳动了87600个小时，你曾经聆听过它吗？这就是你的生命，单单属于你的。你可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由你自己决定。（4）师：“糟蹋”是什么意思？（生：浪费）对“浪费”是它的近义词。你能用“糟蹋”说一句话吗？生：我们不要糟蹋粮食。生：一本新书被他给糟蹋了，真气人。师：那“糟蹋”的反义词又是什么呢？（生：珍惜）（5）师：好好使用生命就是（珍惜）生命，白白糟蹋生命就是（浪费）生命。作者写了这两种生活态度，她选择了哪种？（生：珍惜生命）你从这个事例的那句话看出来的？生：“我必须对自己负责。”（板书：负责）（6）师：你能把这句话换成双重否定句吗？生：双重否定句是：我不得不对自己负责。师：与原文相比哪句更好？为什么？生：书中的句子好。“不得不”好像有人强迫，不一定是自己愿意的。“必须”是作者自己决定的。说明作者的态度很坚决。师：你说的太对了。（7）师：那我们就用坚定果断的语气读一读这一句。（生读）语气再坚定些。（生再读一遍。）（8）师：作者再次悟到生命就是自己那沉稳有规律的心跳。于是，作者坚定信念，一定要对自己的生命负责。让我们带着对生命负责的态度再一次呼唤生命（学生齐读：生命生命） 同学们，课文学到这里，我们已经多次呼唤“生命”了，本文的作者也把生命重复了写来作为题目，去掉一个是不是更简洁？为什么？ 生：不能去掉，课题使用了反复的修辞手法，强调了生命的可贵，表达了作者对生命的强烈呼唤。4、 感悟升华 就是在这样一种病魔缠身的生存状态下，她（杏林子）被挣扎求生的飞蛾所震惊，被顽强生长的小瓜苗所感动，被自己的那沉稳而有规律的心跳动所震撼，于是对生命有了全新的感想：绝不要放弃生命，所以她悟出了生命的意义：（出示课文最后一个自然段）（1）师：让我们齐读最后一段出示：虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要想珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。（2）师：谈谈体会。你怎样理解“让有限的生命体现出无限的价值”？你从书中、报纸、电视或其它媒体中，知道还有哪些人用自己的生命创造了无限的价值？。生：我觉得雷锋就是这样一个人。他虽然生命短暂，但却做了许多的好事，他的价值就是无限的。师：嗯，雷锋创造的价值是无限的。人们都说：“雷锋行了一千里，好事做了一火车。”他虽然只活了22岁，但他却为人民为社会做了太多的贡献，因此至今我们依然记得他。虽然生命是短暂的，但是我们（雷锋）却可以让有限的生命体现出无限的价值。那像雷锋这样的人还有谁？（生：海伦凯勒 张海迪 等）师：同学们刚才说的都是些名人、伟人，你知道生活中还有哪些普通人，他们也在用自己有限的生命创造着无限的价值？ （老师、清洁工、医生等）（学生交流）是的，他们这些人都使自己有限的生命体现出了无限的价值。(板书：生命有限价值无限)请同学们齐读这八个字。这就是作者积极的人生态度。 5、回到开头：（1）师：让我们回到课文开头，齐读第一自然段（2）师：通过刚才的学习，我们可以说：生：生命是（飞蛾强烈的求生欲望）生：生命是（瓜苗不屈向上，顽强活着的勇气）生：生命是（自己沉稳有规律的心跳）在作者的眼中，生命就是（出示课件），在老师的眼中，（课件）那么，在我们的眼中，生命还可以是什么呢？请同学们拿出笔，在笔记本上写一写吧。（出示课件）过渡：听了同学们写的生命感言，老师感到百般欣慰，因为同学们对生命的有了全新的认识。（3）师：为了生命的美丽，我们再次呼唤生命生命生命作者通过呼唤的“生命，生命”，表达自己强烈的生命意识和积极的人生态度，愿每个人珍视生命，不虚度光阴，坚强勇敢，让有限的生命发挥出无限的价值，让人生更有意义，更有光彩。同学们，课文学完了，但