《Youaregoodatdrawing,Peter》说课稿.doc

You are good at drawing,Peter说课稿 澧县金罗镇中学 赵训辉一、说教材1、教材分析及设计理念本节课是义务教育课程标准实验教科书小学英语六年级下册第一课。课型为英语对话课，主要内容是关于个人的爱好和特长。经过小学三年的学习，六年级的学生已对英语有了较浓的兴趣和良好的学习习惯，大多数学生的听、说、读、写等综合语言运用能力在一级水平左右，具备了初步的英语操作运用能力。因此，在本课的教学中，我充分利用新学期伊始学生注意力集中、好表现的特点，让他们充分地展示自己的才能，喜欢干什么，擅长于干什么。从而达成英语课程标准中关于基础教育阶段英语教学的总体目标：以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。2、活动目标依据以上认识，我将本课的知识教学点定为：在复习已学过动词基础上，进一步学习动词ing形式，能掌握like doing和be good at doing的结构及其用法。能力培养点设置为：让学生能熟练地运用所学知识谈论个人爱好和特长。情感渗透点设置为：培养学生尊重他人的良好意识，树立积极的人生观、价值观。根据以上三维目标和学生学情，我将本节课的教学重点定为掌握like doing和be good at doing的结构及其用法。教学难点为帮助学生在实际会话中正确、灵活地运用like doing和be good at doing句型。二、说教法和学法语言的学习离不开情景，更离不开大量的语言实践机会。但是在许多开口说英语的机会面前，很多高年级学生却选择了退缩。那如何抓住重点，攻破难点，让学生在宽松、民主的氛围下去谈论爱好和特长呢？我认为关键在消除孩子们害羞、胆怯的心理，并将小学英语活动课模式与任务型教学模式有机结合，去激发学生学习的兴奋点。因此，我利用吟唱、玩溜溜球比赛、模仿动物、小组内调查采访等活动，运用了“直接法、情景法、交际法、全身反应法”等教法，引导学生运用了“游戏法、小组合作法”等，让他们在视、听、说、读、唱、玩、演等活动中，获得了大量的语言锻炼机会，在轻松愉快的气氛中，变得乐于开口，敢于开口。同时，为了改进学生学习方式，提高教学效果，我有效地借助了多媒体课件和若干动物头饰来辅助教学，力求做到“开课能激趣，讲课蕴情趣，结束藏意趣”。三、说课堂教学程序“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。让他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者。”本着这样的指导思想，结合我的教学经验和学生实际，我设计了“激趣呈现操练巩固拓展”这五个教学流程。(一)激趣导入上课铃响了，我唱出一首英语歌曲“The more we get together.”用歌曲去问候学生，这种方式新颖而亲切，孩子们一下子就被我吸引住了。我趁热打铁，再通过Lets chant活动将学生注意力集中起来，我让孩子们边拍手边吟唱“I like reading books”。欢快的节奏，优美的画面，很轻松地提高了孩子们的兴趣，同时 “I like doing sth.”句型在这个活动中得以呈现。接下来常见动词的复习则是利用Magic eyes游戏来完成的。屏幕上的动作图片如swimming, flying, running, jumping and so on.不停地滚动，我请一个学生在台前只要说stop并按键，屏幕上会立刻出示一幅图，台下全班学生看图后用肢体语言去提示他，台上学生根据他们的动作提示，答对者老师给予溜溜球奖励，这样我与学生在吟唱、游戏活动中自然地开始了新的教学。(二)活动呈现课标指出英语教学不可过于强调“习得”式以及死记硬背，机械操练的教学倾向，而应科学地设计教学过程。在上个magic eyes活动中，有些学生已获得了溜溜球作为奖励，现在我请他们上台来进行玩溜溜球比赛，有的孩子玩球技术高，有的技术则有待于提高，由此，我适时地引出句型sb is good at playing yo-yo, but sb is not good at playing yo-yo.这样学生就在“学中玩、玩中学”的活动中抽象地理解了本课的语言目标，为开展后段活动打下良好的基础。Warming up与Presentation就这样完美结合，自然过渡了。(三)自由操练在本节课的操练体验环节上，为了抓住孩子们的心，突出重点，我采用了模仿小动物的游戏方式。我拿了小兔的手偶玩具，用滑稽的语言模仿兔子声音，边配音边做动作，（播放视频）接着老师戴头饰、做动作，全班齐声说“Im good at doing sth.”再由几个学生分别模仿，各小组分别齐声说，来一次组与组之间的比赛，增强了小组内成员的合作意识，以及组与组之间的竞争意识。这种设计较我先前只利用多媒体课件出示动物画面，而不用头饰的方法真实得多。教师创设仿真童话情景，师生互动，启发动机，激发了学生们开口说英语的愿望，以便学生更好地获取知识，培养能力。此时学生的兴致已经高涨，接着，我设计了画和写的活动来培养学生语言技能，为学生提供自主学习和相互交流的机会。首先，我由体坛明星邓亚萍引出新词组play table tennis，再给学生每人一张表格，让学生根据表中内容，通过画和写来完成任务，说明自己的特长和弱项。最后让他们在小组内汇报和上台汇报进一步巩固知识。在活动过程中，孩子们表现得相当踊跃，他们能在台上大胆自如地运用本节课所学句型来进行口语表达。(四)听说训练为了检查学生们对本课语言知识的熟练程度，我设计五分钟左右的听、说训练，带着问题去听课文A部分。再回答What is Anne good at？ What does Peter like doing？随即进行朗读训练，模仿语音、语调，分角色朗读。为下一课时的训练重点读、写做好准备。(五)综合运用那如何帮助学生将所学知识举一反三，灵活地运用到生活中，达到学习英语的目的呢？最后我设计了对话采访活动，让学生扮演小记者调查他人的爱好和特长，What do you like doing? What are you good at? What is he/she good at? 让每一个学生充分地参与课堂实践，发展其创新、求异思维。检查评价时，我以“赏识教育法”为基础，鼓励他们上台表演，开口说英语，让每个学生获得一种成功感。在课堂的尾声部分，我自编一个chant与课堂导入chantI like前呼后应，深化语言目标，为第二课埋下伏笔，起到画龙点睛作用。四、说反思本节课，我以新课标教学