例谈教师课堂教学过程中的调控技巧

例谈教师课堂教学过程中的调控技巧例谈教师课堂教学过程中的调控技巧 安徽省灵璧县灵西中心校安徽省灵璧县灵西中心校 娄德彦娄德彦 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说 教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细 节 而是在于根据当时的具体情况 巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动 课堂教学 是一个动态发展的过程 它的效果取决于多方面的因素 除了深入研究教材 精心设计教 学等方面外 还要做好课堂的组织管理工作 要始终关注学生的精神状态 让学生始终保 持高涨的学习热情 从而获得良好的教学效果 这就需要课堂调控 所谓课堂调控 是指教师在教学过程中面对千变万化的教学情境 迅速 敏捷 正确 地作出判断 恰到好处地处理 从有利于学生的全面均衡发展的视角 点拨引导学生的课 堂学习 形成积极的课堂氛围 从而收到理想的教学效果 达到最佳教学境界的一种课堂 教学技能 技巧之一 顺水推舟 案例回放案例回放 教学二年级语文苏教版上册 美丽的丹顶鹤 一文 教学进行大约 10 分钟 突然 从窗外飞来一只麻雀 在教室上空飞来飞去 偶尔唧唧喳喳地叫几声 课堂上一片混乱 全班同学都抬头仰望那只活波可爱的麻雀 对策 我立即停下教学内容 走进学生中间与学生对话 师 这只麻雀多么可爱 同学们想不想仔细看一看 生 想 师 好 下面我们就来仔细观察她 不过在观察之前 请同学们仔细听老师的问题 我急中生智提出下列问题 引导学生观察麻雀 1 麻雀的羽毛是什么颜色的 2 你能看到他的眼睛吗 你觉得它的眼睛怎么样 3 麻雀的头是什么样的 嘴巴又是什么样的 4 麻雀在教室上空飞来飞去 你觉得象什么 5 麻雀可爱吗 如果你在路上遇到一只受伤的鸟儿 你会怎样做 在我的引导下 学生回答很积极 观察很仔细 有的同学说话不完整 我指导他把话 说完整 有的同学观察不仔细 说的不准确 我有引导学生集中目光观察麻雀身体的某一 部分 然后在说说自己的观察结果 还有的同学 在大家的讨论中 认识到自己伤害鸟类 的错误 最后 我指导学生按照观察的顺序 把麻雀的外貌写出来 这节课我虽然没有完成教学任务 但是 我根据当时的情况 临时改变了教学计划 调动了学生的观察的积极性 初步教给了学生的观察方法 锻炼了学生的说和写的能力 上了一堂生动的习作观察课 技巧之二 就地取材 案例回放案例回放 教学三年级语文上册语文园地四 指导学生写观察日记 上课开始约 5 分钟 我突然发现教室的后面很乱 原来调皮的刘雷和刘渠海两位同学 在扳手腕 周围的同学都在为他们加油 没有一个在听课 看到这种情况 我本想大声的 制止他们 但是 那一片同学兴致正浓 强行让他们停下来听课 他们也是听不进去 于 是 我调整了教学设计 对策 一 谈话导入 师 同学们喜欢扳手腕吗 生 喜欢 师 今天 我们来欣赏一场扳手腕比赛 好不好 生 好 师 下面 我提议 掌声有请刘雷 刘渠海两位同学上台为大家表演 在同学们的热烈掌声中 他们俩红着脸不好意思地走上讲台 我迅速调整讲桌 二人 一南一北在讲桌旁边站好 我简单将一下比赛规则 就宣布比赛开始 霎时 全班同学的 目光全都集中到讲台上 第一回合 在比赛过程中 我指导学生注意选手的脸部变化 身体的动作 三分钟后 我宣布平 局 然后启发提问 在刚才的比赛中 你们看到了什么 给你印象最深的是什么 第二回合 比赛过程中 有一个小高潮 刘渠海两次把刘雷的手腕搬到几乎接近桌面 刘雷一憋 气 又把手腕搬了回来 我适时引导学生观察他们的 神态 动作 并想一想如何用语言来 表达 当时 教室里一片沉没默 同学们的眼睛直盯着选手 三分钟后 我宣布平局 提 问 这一回合与上次比赛有什么不同 同学们回答非常积极 第三回合 比赛达到高潮 班里的同学们小声地发出 加油 加油 的喊声 大约有五分钟 刘 雷一鼓作气把对手的手腕牢牢地压在了桌子上 在同学们热烈的掌声中 我宣布比赛结果 接着 我作为记者采访了观众 设计了下列问题 1 你觉得在比赛中谁表现的最出色 2 你离得最近 你看到了什么 3 刘雷 你想到你一定会赢吗 4 作为观众 你在为选手加油时有什么感觉 整个活动紧张有趣 同学们观察细致 发言积极 课堂气氛活跃 下课后 我要求同 学们以 较量 为话题 写一篇观察日记 注意写出自己观察到的细节 由于是同学们亲 身经历的事 多数同学写的非常出色 顺利地完成了本次习作 对于学生的不良行为 我 没有停下课来大加批评 而是 就地取材 借题发挥 结合教学内容 进行教育 收到了 良好的效果 我也获得了一个启示 习作教学 不能只讲 只有创设一定的情境学生才能 有话可说 技巧之三 将错就错 案例回放案例回放 我在电教室进行公开课教学 教学内容是三年级语文下册 课题是 妈妈的帐单 我 板书课题是把 账 字写成了 帐 字 但是我不知道 教学进行了 8 分钟 有一位女生 突然站了起来 指出了我的错误 面对当时情况 我是这样处理的 对策 师 什么地方写错了 生 应是贝字旁 你写成了 巾 字旁 师 你真了不起 发现了老师的一个错误 谢谢你 谁能说说为什么用 贝 旁呢 生 因为帐单和钱财有关 所以应该是贝字旁 师 巾 字旁的帐应该与什么有关呢 生 帐 字应与布匹 丝 纱制品有关系 师 同学们回答非常准确 谁愿意为这两个形近字找朋友 生 欠账 蚊帐 赊账 帐子 师 现在 同学们明白了 帐 与 账 的 区别 以后就不会犯老师这样的错误 师 好 老师立即改正这个错误 我郑重地擦掉 帐 字 用红笔写上 账 字 整个过程用了三分钟 我不但弥补了 我的失误 而且加深了同学们对这两个形近字的区别与联系 可见 课堂上 教师如果及 时反思调整 将错就错 沉着应变 就能避免了因教师自身的失误而陷入窘境 技巧之四 幽默激趣 案例回放案例回放 在一次复习课上 我由于自己了解不深入不细致 错误地批评了一名学生 没想到这 位同学立即站起来辩解 说得有理有据 我也觉察到自己的失误 大家屏住呼吸 瞪大眼 睛望着我 课堂气氛十分紧张 我想了想 采取下列措施 师 经调查 我认为对 XX 同学指控不能成立 经本人慎重思考决定 接受该同学上 诉 撤销原判 为 XX 同学平反 生 顿时哄堂大笑 受委屈的同学也笑了 少做停顿 我又说了一句话 师 诚恳 今天 我批评了 XX 同学是因为自己事先了解不够 错怪了他 为此 我向 XX 同学表示歉意 同学们都不在笑了 用敬佩的目光看者着我 我