在小学数学好玩

在小学数学课堂教学中如何践行在小学数学课堂教学中如何践行 数学好玩数学好玩 理念 理念 让孩子们爱玩数学 玩好数学让孩子们爱玩数学 玩好数学 数学好玩 这句话很值得玩味 这是一位大科学家从必然王国进入到自由王国后的一种切身 的感受 数学对他说来 已不是一堆枯燥乏味的数字变换 也不是为了某种竞争而进行的紧张演算 他对 数学 不过是玩玩而已 而且其乐无穷 事实上 数学真的是好玩的 陈省身在美国退休后回到了祖国后 听到很多教微分几何的老师纷纷抱怨微分几何难教 学生不愿 意学 针对这种言论他提出了自己的意见 他说 数学好玩 你们怎么能说微分几何难教呢 那我上一 节课给你们看看 当时 他已经是近九十岁高龄 竟然走上讲台 讲起了微分几何 当时来自全国各高 校的教授和学生有三千余人听课 全场鸦雀无声 下课时 全场对陈老的精彩教学爆起了热烈的掌声 大 家真正地感受到了数学好玩 一致认同了他 数学好玩 的观点 无数事实表明 数学从本质上来讲就是好玩的 陈省身先生所说的 数学好玩 绝不是一句戏言 而是找到了一个科学与艺术的结合点 使青少年进入科学之门的一个切入口 这句名言是永远不会过时的 它对整个中华民族的数学教育发展 具有巨大的促进作用和深远意义 如果每一位数学教育工作者 都能在数学课堂教学中践行 数学好玩 的理念 让孩子们感受到数 学好玩 那么孩子们的数学学习 将不再是令人厌烦的抽象 枯燥运算和推理 而是一个丰富多彩 充满 乐趣的事情 兴趣是最好的老师 玩是孩子们的天性 好玩的东西才会使孩子们产生兴趣 而兴趣 会产生爱好 爱好会产生动力 动力会产生特长 特长会产生创造 创新是一个民族的灵魂 在数学 课堂教学中践行 数学好玩 理念 让孩子们感受到数学好玩 这对改变孩子们对待数学学习的态度 培 养孩子们的创新精神和实践能力 从而提升整个民族的创新能力 具有深远的重大意义 那么 如何在小学数学课堂教学中践行数学好玩理念 让孩子感受到数学好玩 从而爱玩数学 能 够玩好数学呢 我们依据课程标准及新课程实施过程中对课堂教学创新探索的经验 归纳出小学数学课堂教学践行 好玩 理念的过程设计与实施的基本思路是 共建问题情境 生成挑战问题 感受知识价值 同历探究 过程 共享成功体验 获得共同发展 要让学生感受到数学好玩 首先要有一个良好的问题情境 我们说要共建问题情境 就是要通过师 生的沟通互动来创建一个问题情境 它不同于教师直接提供给学生一个问题情境 师生共建的问题情境 是根据教师对学生的关注和需求的内容在课堂教学过程中随机生成的 这体现我们的教学能够很好地关注 学生的主观需求 以及兴趣和爱好 能够及时地了解学生关注哪些内容 能够根据学生的具体情况创建出 易于让学生理解和进入的问题情境 利于使学生体会到知识的价值 激发学习兴趣 萌发探究的动机并产 生不竭的探究动力 使学生的自主探究活动产生并开展起来 这体现了我们对学生的主观需求 兴趣和爱 好的关注 体现了我们以学生为本的教学理念 事实上 一名优秀的教师对学生的了解不应该只限于在课堂上的沟通了解 台湾的著名教师徐薇 非常受学生欢迎和爱戴 就是因为她非常了解学生的需求 能够做到想学生所想 爱学生所爱 据她自己 介绍 她除了经常注意观察学生穿衣式样并和学生沟通穿衣喜好 生活内容外 还要亲身体验 她坚持做 到穿衣的颜色式样与学生相近外 还坚持挤出时间把孩子们爱看的电视节目都看过 凡是孩子们关心 关 注的内容她都要关注 这种关注孩子们的需求 爱好 深深地了解孩子需求爱好的做法是每一位优秀教师 应该具备的基本素养 而直接提供一个问题情境的做法显然不易适应和满足绝大多数学生的主观需求 不容易激发全体学 生的探究欲望 更谈不上让学生产生自主探究的动力了 显然 共建问题情境是关系到我们的课堂教学过程能否成为学生进行自主的数学活动过程的必备的 不可缺少的前提条件 它体现了人人学有价值的数学 人人都能获得必需的数学的新的课程理念 这是践 行数学好玩理念最重要的关键一环 当然 良好的问题情境不可缺少地是包含与学习内容密切相关的 对学生来说具有挑战性的问题 亚里士多德说 思维自疑问和惊奇开始 挑战性的问题容易引起学生的关注 苏霍姆林斯基说 兴趣 并不在于认识一眼就能看到的东西 而在于认识深藏的奥秘 挑战性的问题能够使学生对学习的内容产 生持久的兴趣和不竭的探究动力 这里说要发现挑战性的问题 体会知识的价值的意义在于 学生自己发 现的挑战性问题 可能是他们自身非常关注的 对自身有着特殊意义或需求的内容 更能使学生体会到知 识的价值 感受到自己的切身需要 产生刻求知识的愿望及探究的动力 对这样的内容 他们主体探究的 意识可能更强烈 让他们自己发现这个挑战性的问题 也充分体现了生主性 体现了我们的生本教学观 课程标准中指出 学生的学习内容应该是现实的 有意义的 富有挑战性的 可以想见 一节 课 如果只有一个很好的问题情境 而没有一个富于挑战性的问题 没有学生对知识的主观需求内容 学 生势必会感到兴趣索然 不会产生浓厚的探究兴趣和强烈的探索欲望 不易于产生自主的探究活动 共建 好玩 问题情境应遵循的原则是 寻找学习内容与学生生活的结合点 利用儿童的特点 激发学生的学习兴趣 对具体学习内容的处理应体现以下几个方面 有趣的数学好玩 学生如果对数学发生兴趣 他就会酷爱数学的学习 就可以持久地集中注意力 保持清晰的感知 激发丰富的想象力和创造思维 产生愉悦的情绪体验 形成 爱学 会学 学会 这样一个良性循环 因此 要实现数学好玩 首先要萌发学生学习数学的兴趣 激发学生学习数学的求知欲望 调动学生学习 数学的积极性 让学生满怀信心地参加学习探索数学的活动中 具体应该做到 有趣的开始 吴正宪老师认为 第一印象太重要了 它往往会深深而长久地留在记忆里 不可磨灭 难以抗拒 老师都应把 如何让学生喜欢我的数学课 作为首先思考的问题 独具匠心地上好新接班的第一课 使师 生彼此留下美好的第一印象 让孩子们从上第一节课开始就是感到数学是有趣的 有趣的探索 数学是有趣的 这种感受不仅是在学习数学的开始 更重要的是在学习探索数学知识的整个过程 中 苏霍姆林斯基曾说 兴趣并不在于认识一眼就能看到的东西 而在于认识深藏的奥秘 要实现数 学好玩 就要让学生感受到数学知识的有趣 就要在学生面前揭示出一种新东西 激发他们的惊奇感 让 同学们感受到数学真的有趣 例如学习三角形分类 一位老师设计了 猜一猜 的活动 激发学生的兴趣 下面的三角形各露出了一个角 你能猜出它们各是什么三角形吗 学生甲试探性地回答 只露出一个直角 它是直角三角形 当从口袋中取出三角形纸片时 同 学们不约而同地喊了一声 耶 猜对了 学生乙站起来 只露出一个钝角 它一定是钝角三角形 又猜对啦 同学们沸腾起来 学生丙以此类推 胸有成竹地说 只露出一个锐角 它一定是锐角三角形 肯定吗 老师追问了一句 同学们陷入沉思 不一定 有人忍耐不住 喊出来 当老师把 只露出一个锐角的直角三角形纸片高高举起的时候 再也没有人喊是锐角三角形了 在 猜一猜 活动中 同学们学会了观察 学会了思考 有趣的数学在孩子们积极主动的探索中显得更有味道 有趣的数学多着呢 生活中处处有数学 数学中有趣的事情太多了 我们应热情地牵起孩子们的手到无边无际的数学海 洋里寻秘探宝 让孩子们感到数学不再枯燥乏味 而是丰富多彩 一位老师曾经绘声绘色地向同学们介绍过曹冲称象的故事 同学们听得入了神 老师马上把话锋一 转 从曹冲称象的故事中你知道了什么 同学们热烈地议论开了 学生甲 听了曹冲称象的故事 我懂得当遇到困难时要积极想办法来解决 学生乙 曹冲真聪明 我知道了石头可以代替大象 学生丙 我爸爸曾经考过我一道题 一只小狗等于两只小猫的重量 一只小猫等于三只小鸡的重量 问一只小狗等于几只小鸡的重量 当时我没有解答出来 今天听了曹冲称象的故事 我会解答了 不就是 把猫换成鸡吗 显然这位同学已产生了联想 曹冲称象等量代换的数学模型 已在孩子们头脑中初步建立起来 吴 老师就地取材 顺手把这道题板书在黑板上 1 只小狗 2 只小猫 1 只小猫 3 只小鸡 1 只小狗 只小鸡 同学们叽叽喳喳地议论开了 一只小猫换三只小鸡 两只小猫可以换六只小鸡 一只小狗就等于六 只小鸡的重量 这不是跟用石头代替大象的道理一样吗 曹冲称象的故事带给同学们的影响是深刻的 它 向同学们展示了一幅有趣的生活画面 使学生感受到生活中处处有数学 数学问题解决中处处闪烁着智慧 的光芒 古代趣事 信手拈来 既有味道 又启迪孩子们的智慧 在数学的长河中 老师精心采摘一朵朵趣事小花 奉献给孩子们 和他们一起欣赏 五彩缤纷的数 学乐园深深地吸引着同学们 数学的趣事多着哪 正是这种无形的学习动力 促使孩子们兴趣盎然地去发 现 去探索 奇妙的数学好玩 让学生喜欢数学的第二个法宝就是让学生觉得数学是奇妙的 亚里斯多德曾经说过 思维自疑问和惊奇开始 如果学生对所学知识常常发生疑问和感到惊奇 对数学时时有一种奇妙的感觉 还能不喜欢数学吗 因此 要实现数学好玩 在教学中 我们应充分利用 孩子们好奇心强的心理特征 有意识地制造一些悬念 提供补充一些有趣的素材 和孩子们一起领略数学 的神奇 使之更加喜爱数学 例如 学习三角形内角和是 180 的知识时 一位老师创设了这样的情境 请同学们事先准备好各 种不同的三角形 并分别测量出每个内角的角度 标在图中 上课开始 第一个教学活动就是 考考老师 学生报出三角形其中两个内角的度数 请老师猜一猜第三个角是多少度 每次问题的抛出 老师都对答 如流 准确无误 同学们惊奇了 疑问由此产生 我们从家带来的三角形纸片 大的 小的 直角的 锐角的 老师又没有见到 她为什么猜得这样准确呢 同学们带着疑问走进数学知识的发现和探索中 通过亲自动手实践发现规律 有的把三个角撕下来 重新拼在一起 如 有的用折纸的方法 有的用测量后再计算的方法 同学们通过观察 操作 计算等不同的方法 得出了三角形内角和是 180 有了这个结论 学生 们很快揭穿了 老师总能猜对 的秘密 接下来又是一次神奇的感受 根据三角形内角和是 180 你 能推导出四边形 五边形 六边形 一百边形的内角和是多少度吗 同学们终于发现了多边形内角和等于 180 边数 2 的规律 在发现规律的过程中感受到了数学 的神奇 老师们 好奇之心 人皆有之 无论大人或孩子都会对一些神奇的东西发生兴趣 尤其是小孩子对 一些奇妙的东西就更喜欢接触和研究 爱迪生曾说过 凡是新的不平常的东西都能在想象中引起一种乐 趣 因为这种东西使心灵感到一种愉快的惊奇 满足它的好奇心 使之得到他原来不曾有过的一种观念 因此 我认为好奇心 奇妙感在学生进行探索中占有十分重要的地位 奇妙感 好奇心在学习的过程中 会自然地转化为强烈的求知欲望 是孩子们学习和探索的内动力 吴老师非常明白这一点 也做到了这一 点 有用的数学好玩 如果一个人对数学有一种需要感 感受到数学在生活中很有用 很有价值 他就会喜欢数学 我们 的课堂教学应该让学生体会到数学的用处 让学生从内心爱上了数学 数学很有用 不是靠说教 而是要引导孩子们亲身体验 例如 一位老师在教学 三角形具有稳定 性 的这一内容时 她没有照本宣科 而是很自然地从生活实际进入 引起了孩子们极大的学习兴趣和探 索热情 上课开始 老师将一把快散架的椅子摆在了同学们面前 说 有件事情想让同学们帮忙 这把 椅子摇晃了 需要加固一个 这根木条钉在哪里比较合适呢 同学们热闹起来 有的说将木条横着钉 有的说将木条竖着钉 有的说能不能将木条斜着钉 出现了三种不同的情况 老师微笑着说 感谢同学们想了这么多好办法 到底把木条钉在什么位置就能使这把即将散架的 椅子加固起来呢 带着这个问题 咱们共同来研究三角形的知识 你们一定会有一个惊喜的发现 教师 说话不多 却为新知识的学习做好了心理准备和知识准备 同学们带着疑问走进了数学知识的探索中 一 个同学上来了 没能把这个用木条钉成的三角架拉动 又有一个同学上来了 三角形木架仍然无动于衷 最后上来的是一个身高体重的 大力士 居然也没能把这个小小的三角架拉动 三角形的稳定性就在活 动中被孩子们发现了 这时 几位同学几乎是同时惊喜地喊了出来 老师 那根木条要斜着钉在椅子上 才会稳固 接下来 同学们列举了大量的生活事例来说明三角形稳定性 如三角架子搭成的屋顶 输送 高压电线路的铁塔架结构 还有一座座新建成的斜拉桥 上面一根根钢筋组合而成的也都是三角形的 三角形的稳定性在生产生活中发挥着神奇的作用 数学很有用 是被千百年来人们的生活实践所证实了的 这是数学的魅力所在 但又不是每个学 生都能感受到的 这就需要教师去创设生活的情境 有意识地捕捉数学信息 采撷生活实例 去沟通数学 与生活的联系 要常用学生所熟悉的生活事例引入新课 创设生动活泼的学习情境 学生在熟悉的学习情 境中 把自己与数学融为一体 常常在不知不觉中把握了知识的内涵 并且在生活实践中自觉地应用数学 知识 取得了很好的学习效果 兴趣是最好的老师 这时被多少人重复了的老生常谈 但是又有多少教师对此有深刻的领会呢 我们不是经常发现 有些教师在论文里说要激发学生的学习热情 却又在课堂上用实实在在的行为浇灭学 生求知的激情吗 好老师的高明之处 就是善于琢磨这些老生常谈背后的深意 并善于把自己独到的理解 转化为教学行为 要让学生对学习充满热情 不能仅凭一次两次的活泼热闹 而是要在整个的日常教学过 程中 设计具有挑战性的教学情景 以不断地激发学生的学习欲望 苏霍姆林斯基说 兴趣并不在于认 识一眼就能看到的东西 而在于认识深藏的奥秘 我们的教学就是想方设法地让学生兴致昂然地去探究 深藏的奥秘 要从教学内容本身寻找趣味 揣摩儿童心理 挖掘课程资源 把在广阔的数学世界中捕捉 到有趣的史料和故事引入课堂 让学生在解决问题的过程中感受数学的魅力 感悟数学思想 体会数学方 法 一个教师之所以成功 就在于他有能力让学生对学习保持持久的激情 寻找生活与教学的结合点数学 对于儿童来说是抽象的 陌生的 但生活对于儿童而言则是形象的 熟悉的 如果孩子们能从生活中寻找 数学模型 沟通数学与生活的关系 枯燥单调的数学公式就会变得鲜活起来 就会一下子拉近学生与数学 的关系 学生会有一种鲜明的感受 数学离我们并不远 数学就在我们身边 我们就生活在数学之中 一 个教师之所以专业 就在于它即深知教学的活力来自充满火热生命气息的生活世界 但同时又善于改造生 活原生态为我所用 是生活情景具备清晰而丰富的教育意义 简单数学好玩 让学生喜欢数学最重要的是让学生先得听懂数学 觉得数学很简单 一点也不难 这样才能学会数 学 这是让学生能够感受到数学好玩的大前提 也的确如此 学生只有听懂了数学 才能学会数学 才可 能喜欢学数学 我们在教学中关注每一个孩子的发展 让每一个孩子都抬起头来走路 不让任何一个孩子扮演 失 败的角色 尤其是对学习有困难的孩子 我们更要付出加倍的爱 帮助他们扬起自信的风帆 使他们感 受成功 从而树立起 我能学好数学 的信心 吴老师常坐下来和学习有困难的孩子一起寻找分析 听不 懂 学不会 的原因 让他们在听懂了 学会了的感受中觉得数学简简单单 从而萌发对数学知识的喜爱 吴老师始终认为 只有听懂了 学会了 才有可能喜欢数学 在课堂上 数学是简单的 有趣的 有用的 奇妙的 所以 无论是怎样的一个孩子 只要是在这 样的课堂上 都会不知不觉的爱上数学 老师们 让我们和我们的孩子们一起走进有趣的 奇妙的数学乐园吧 有了好的问题情境还远远不够 重要的是要让孩子们亲历探究和再创造的过程 这里我们说同历探 究过程 共享成功体验 获得共同发展 主要包含教师角色的转变 教师真正成为学生学习活动的参与者 与学生共享成功体验 获得共同发展 同历探究过程的基本原则 养成把问题抛回去的习惯 杜绝比学生高明的表现 从本质上讲 课堂教学过程应该是随机生成的过程 任何周密的预设都不会完全符合课堂教学的实 际情况 事实上 课前的预设应该是粗框的 更详细的内容却应是随机生成的 因此在教学中 教师应该 非常机敏地捕捉意外事件 处理好突发事件 让课堂教学达到理想的效果 应该把握以下原则 充分尊重学生 不违背他们的意志 做到循循善诱 坚持宽容 博爱 学会欣赏学生 从教学环节上分为以下四个环节 能让学生充分认识到为什么要学它 情境创设 挑战性问题的提出 学它有什么用 体会知识价值 感受到自身需要 它是啥 亲历探究过程并实现再创造 产生愉悦的情感态度 能用它做什么 进行综合运用 应用创新 著名数学家波利亚认为 学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现 因为这种发现理解最深刻 也最容易掌握其中的内在规律 性质和联系 学生在解决问题的过程中 体验着科学的探究方法 感受 着成功的喜悦与合作学习的快乐 小学数学教学是科学 同样也是艺术 当科学与艺术在教学中得到和谐统一时 教师的教学劳动才会闪现 出创造的光辉和人性的魅力 课堂教学才会充满生命的活力 当我们的课堂真的实现数学好玩 我们的数 学课堂将成为教育一个十分诱人的新的风景 新的天地 俄国作家托尔斯泰说过 成功的教学所需的不是强制 而是激发学生的 学习兴趣 学习兴趣是学习动机中一个最活跃的因素 没有兴趣的学习是一 种消磨智慧的 苦役 著名心理学家布鲁纳曾说 学习的最好刺激是对所 学材料的兴趣 如果把学习设计成生动有趣的活动项目 把知识 技能的训 练与非智力因素的培养和智力因素的开发及活动巧妙联系 符合小学生好动和 形象思维为主的心理特点 让课堂变得更 生动 有趣 在小学数学课堂教 学活动中实践 数学好玩理念 教师与学生共创问题情境 共同探究 是学生 理想的学习 是让学生忘记自己在学习 而恰恰在这种忘我的状态中学生的无 意或潜意识使人记忆 领会或创造大量知识 在小学数学课堂教学中如何实践 数学好玩 理念 根据课程标准及新课程实施过程中对课堂教学创新探索的经验 总结出小 学数学课堂教学实践 好玩 理念基本思路 共建问题情境 生成挑战问题 感受知识价值 同历探究过程 共享成功体验 获得共同发展 要让学生感受到数学好玩 首先需要师生共建一个好玩的数学问题情境 共建 问题情境就是根据教师对学生的关注和需求的内容创建出易于让学生理解和进 入的问题情境 利于使学生体会到知识的价值 激发学习兴趣 萌发探究的动 机并产生不竭的探究动力 使学生的自主探究活动产生并开展起来 教育心理学家阿特金森的成就动机理论给我们启示 在学生学习的过程中 如 果仅仅让学生简单地重复已经学过的东西 诱因趋近于 1 目标价值趋近于 0 或者是让学生学习力不能及的过难的东西 诱因趋近于 0 目标价值趋近于 1 学生都不会感兴趣 成就动机趋近于 0 5 在教学中创设问题情境可以根据 这个理论 学生只有在学习那些 半生不熟 似懂非懂 似会非会 的东西时学生才感兴趣而迫切希望掌握它 这是在小学数学课堂实践 数学好 玩 理念最重要的关键一环 一 让课堂问题情境 趣 一点 苏霍姆林斯基认为 所有智力方面的工作都依赖于兴趣 6 我们理应发 挥课堂问题情境在激发学生学习数学兴趣方面的重要作用 因此教师的问题情 境的设计应富有创意 形式新颖 内容联系实际并有一定的趣味性 使学生在 一种愉悦的环境中 体验到寻觅真知和增长才干的成功的乐趣 以下有几种形 式的问题情境让学生喜闻见乐 1 游戏的数学好玩 喜欢游戏是孩子的天性 将所要学的知识蕴涵于游戏中 就可以让学 生持久地集中注意力 保持清晰的感知 激发丰富的想象力和创造思维 产生 愉悦的情绪体验 形成 爱学 会学 学会 这样一个良性循环 创设游 戏式的问题情境 使学生对学习内容本身发生兴趣 是激发学生积极主动学习 的一种最实际 最直接的内驱力 如教学 时 分的认识 时让学生在限定的 一分钟内展开拍球 跳绳 记成语 默单词 背古诗等活动 在活跃的氛围中 学生们既体验了一分钟时间的长短 有感受到时间的珍贵 小学数学游戏丰富 多彩 新颖别致 情趣盎然 教学游戏化 让孩子在玩中学 在游戏中感受知 识的魅力 成功的喜悦 2 奇妙的数学好玩 从古至今数学具有一种奇妙性 亚里斯多德曾经说过 思维自疑问和惊 奇开始 如果学生对所学知识常常发生疑问和感到惊奇 对数学时时有一种 奇妙的感觉 还能不喜欢数学吗 因此 要实现数学好玩 在教学中 我们应 充分利用孩子们好奇心强的心理特征 有意识地制造一些悬念 提供补充一些 有趣的素材 和孩子们一起领略数学的神奇 使之更加喜爱数学 如在教学 两位数乘两位数乘法 的练习课时 教师通过学生提问 自己快速算出引入 新课 教师先出示 11 让学生确定方框里的乘数为两位数 成为一道与 11 相乘的算式 然后再自己口算出这个数与 11 相乘的积 先让学生任意出两 位数与 11 相乘给老师回答 开始学生对老师的答案半信半疑 有的就会拿笔算 起来 再而就会产生 老师怎么会算的那么快而准 7 就在学生这种强烈的 疑问中 顺利导入新课 在疑问的背景下 学生对知识真相的渴望很强 能激 发学生的探索欲望 投入求知过程 3 喻理的数学好玩 苏霍姆林斯基说 兴趣并不在于认识一眼就能看到的东西 而在于认识 深藏的奥秘 6 我们的教学就是想方设法地让学生兴致昂然地去探究深藏 的奥秘要从教学内容本身寻找趣味 揣摩儿童心理 挖掘课程资源 把在广阔 的数学世界中捕捉到有趣的史料和典故引出新概念 可以使枯燥 抽象的概念 变得生动 有趣 易于理解 为新知识的学习做好铺垫 如 在学习 分数大 小的比较 一课时 可以运用唐僧西天取经的故事 唐僧师徒四人去西天取经 一天 天气特别炎热 师徒四人口渴难 忍 让八戒去找西瓜解渴 不大一会 八戒抱着一个大西瓜回来了 孙悟空说 把西瓜平均分成四份 每人一份 八戒听了不高兴了 叫喊说 西瓜是我找来的 不给我六分之一 也得给 我五分之一 悟空乐了 赶紧切了五分之一给八戒 八戒吃完西瓜拍着肚皮 说 我真傻 为什么比应得的还少呢 听完故事后问学生 你们能告诉 八戒这是为什么呢 11 这样的导入 既生动有趣 又蕴含着新知识 正是这 种无形的学习动力 促使孩子们兴趣盎然地去发现 去探索 二 让课堂问题情境 放 一点 新一轮的课程改革 要学生感受到数学是 源于生活又实践于生活 有用 的 也是横跨于关联于各个学科的 简单易懂的 教师在创设问题情境时要宽 放一点 给学生一个充分表现的空间 1 有用的数学好玩 数学很有用 是被千百年来人们的生活实践所证实了的 这是数学的魅 力所在 但又不是每个学生都能感受到的 这就需要教师去创设生活的情境 有意识地捕捉数学信息 采撷生活实例 去沟通数学与生活的联系 如教学 小数的认识 教师可以创设 小聪和妈妈到超市买文具 发现货架上商品 的价格是另一种数学符号 小聪很好奇 然后问学生 你们认识货架标签上 的价格你认识吗 分别是多少钱 从而引入新课堂 通过生活中的人民币单 位 元 说说小数各个部分的意义 要常用学生所熟悉的生活事例引入新课 创设生动活泼的学习情境 学生在熟悉的学习情境中 把自己与数学融为一体 常常在不知不觉中把握了知识的内涵 并且在生活实践中自觉地应用数学知识 激起学生学习数学和课外探索数学知识的兴趣 把课堂延伸到社会 2 开阔的数学好玩 所谓开阔的数学 就是学生通过已学过的知识和跨学科的知识或是通过各 种渠道获得学习资料 根据自己的理解 自己的爱好选择不同的信息 从而形 成个性化的解决问题的数学学习方法 在教学 认识更大的数 之前 要求学 生翻阅资料或上网 查找能反映 伟大祖国 的数据 并自由组合 2 3 人一 组 将收集的资料编成节目表演 7 开阔的数学不仅能让学生学到数学知识 同时也可以掌握其他学科的知识与能力 给学生提供了展现自我的空间 促进 学生的全面发展 3 简单数学好玩 让学生喜欢数学最重要的是让学生先得听懂数学 觉得数学很简单 一点 也不难 这样才能学会数学 这是让学生能够感受到数学好玩的大前提 也的 确如此 学生只有听懂了数学 才能学会数学 才可能喜欢学数学 苏霍姆林斯基的教育思想 给我们启示 在教学中关注每一个孩子的发展 让每一个孩子都抬起头来走路 不让任何一个孩子扮演 失败的角色 尤其 是对学习有困难的孩子 我们更要付出加倍的爱 帮助他们扬起自信的风帆 使他们感受成功 从而树立起 我能学好数学 的信心 如教学 万以内数的 读写 教师可以创设这样的问题情境 用 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 这 10 张数字卡片组成一个比 1000 大比 10000 小的数 并能自己读出来 这 种基本的问题使每个学生在课堂上都能学到知识 总之 在小学数学课堂教学中实践 数学好玩 的理念正是更多地关注儿 童情感 态度与价值观的健康发展 让他们在数学学习的过程中 感受到数学 好玩 享受数学带来的智慧和愉悦 有机会体验成功的喜悦 使学生的精神生 命真正地成长于 数学好玩 的快乐人生里 当学生以 玩 的方式与心态来 对待数学学习时 他们便会倾情投人 学得有趣 学得愉快 学得主动 学得 深刻 在 玩 中学 在学中 玩 也应该是新课程理念下数学基础教育追 求的全新境界 数学 你不好玩数学 你不好玩 在很多学生眼里 数学总与 做不完的题 考不完的试 紧紧连在一 起 复杂的计算 详细的过程 抽象的公式 枯燥的推理 哪里谈的上 好 玩 呢 听 妈 这道数学题怎么做 教我啦 读一年级的亮亮几乎天天要问 就在妈妈依着经验教亮亮时 被亮亮泼冷水的说 老师不是这样教的 妈妈教烦了 就会对亮亮大吼 你别烦我了 你妈是没有数学细胞的人 孩子烦 家长也烦 看 崔永元在 不过如此 中写到 我去市场买西瓜 小贩乐得眉开眼笑 崔哥 给你挑个大的 一共 7 斤 6 两 4 一斤是 1 块 1 毛 5 崔哥 你说是多 少钱 我忽然失去控制 大吼一声 少费话 抱歉 对我来说 数学是疮疤 数学是泪痕 数学是老寒腿 当数学是灾难时 它什么都是 就不是数学 说起数学 崔永元到今天还有梦魇的感觉 数学难道真的不好玩吗 92 岁高龄的著名数学家陈省身在第 24 届国际数学家大会 ICM2002 上对 少年儿童说 数学好玩 是的 数学 你其实很好玩 数学 你其实很好玩 数学并不是如同很多人想象的那样 要么是枯燥的 要么是深奥的 或者 是晦涩的 数学是游戏 二十四点 对弈取胜 七巧板 魔方 让学生游戏于数学 乐园之中 让他们体验其中的奥妙 数学是生活 红绿灯 人民币 发票 股票 生活到处有数学 世界是 数学的世界 让学生用数学的眼光看这个世界 用数学的头脑去解决身边的问 题 数学是艺术 让各种交通标志会说话 使维纳斯雕像令人扑朔迷离 使中 国故宫的构图如此的壮观 让学生们享受数学和艺术美 接受美的熏陶 数学是应用 智能洗衣机 盲人网页 手机 等等让我们进入 数字化时代 数学是故事 是问题 是科学 是历史 数学是好玩的 有人会说 玩物丧志 其实数学的玩是 寓教于乐 不是单纯的玩 玩是 催化剂 催化剂 是不参加化学反应的 但是 催化剂 能使化学反应顺利地进行 如何玩呢 我们要了解小学生如何学数学 我们要对已有资源进行加工整合 我们要有一个长远的规划 我们要有一个团结合作的 共同体 于是我们有了这样的载体 省级规划立项课题 小学数学实践活动课程 开发的研究 数学 我要和你一起长大 数学 我要和你一起长大 一 玩好数学玩好数学 我们从走出教室开始 我们从走出教室开始 一般人认为学习数学是在教室内纸上谈兵的事 但我们认为校园中到处充满了数学活动的情境 例如布置教室 运动会 学校建筑 设备 人文 地理 历史 环境背景等 我们以学生的经验为起 点 在学生熟悉的环境中 设计适合学生学习的情境 带着学生走出教室 到 户外通过实际的操作 测量来解决生活中的问题 这对儿童而言 学习数学就 是一件有意义的事 以此提升学生的学习兴趣 实施 数学好玩 的第一步 我们课题组成员配合数学教材的四大领域 数与代数 空间与图形 统计 与概率 数学实践 及各单元教材 开发校园数学资源 以下是我们开发的校 园数学情境 以低年级 数与代数 为例 1 学校从创校到现在有多少年 经历了几位校长 我们现在有多少个数学 老师 2 数一数学校一共有多少棵树 哪一棵树的腰最高 哪一棵的树腰最粗 3 每天快乐的上学 每一天各上几节课 一星期共上几节课 你的课表和 六年级的功课表有什么不同 4 查一下我们全校有多少个班 哪个班人最多 5 数一数我们学校有多少块彩色地砖 你是怎么数的 有什么发现 如图 其它年级也一样 以下是五年级学生的校园问题解决办法 情景 情景 如果有两位同学进行绕操场跑一圈的比赛 一个跑第一跑道 另一 个跑第四跑道 两个人的起跑点该怎么安排才公平 各小组学生的方法如下 甲组学生 我们用测绳或卷尺分别测出两个跑道的长 求出它们的差就行 了 乙组学生 我们伸开双臂手拉手分别绕跑道一圈 再求出相差多少个手臂 或多少长 丙组学生 我们分别绕跑道走一圈 再求出相差多少步或多少长 他们的测量虽然不是很精确但拓展了他们的思维 同时为用 圆的知识 解决这个问题提供提供直接经验 校园数学资源的开发让学生感觉到上课和下课一样好玩 在玩的过程中更 多的了解了学校 更加喜欢学校 为了让学生玩的有趣 玩的有收获 兴趣能一直保持下去 我们在实践中 提出 三多 和 三不 的要求 三多三多 多尊重儿童自然的想法 多提供儿童成功问题解决的经验 多让儿童互相讨论 彼此欣赏做法 三不三不 不急于指导 给予儿童探索的空间 不追求效率 重视儿童的经验累积 不计较答案 强调儿童的问题解决的过程 校园数学资源的开发为 玩好数学 走出了一小步 为我们积累了经验 可 校园数学学习资源学生越来越熟悉 他们的热情会一直这