语文人教版三年级下册《她是我的朋友》教学设计

她是我的朋友教学设计李琴核心目标：抓住描写人物动作、神情的语句，体会人物的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和无私奉献的精神。学习目标:1有感情地朗读课文。2从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。3理解课文内容，树立正确的友情观。重点、难点:抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。设计特色：在扎实有效的词句学习中，深入感受人物的内心世界。教学过程：一、 复习导入（一）复习生词和主要内容（3-4分钟）1、同学们，今天我们继续学习第18课：（齐读课题）她是我的朋友。2、首先，咱们来进行学习检测：“我来念，你来写”。老师念三组词语，看看哪些同学写得又快又正确。（每组念两遍）第一组：炸弹 输血 迫在眉睫第二组：阮恒 哭泣 掩盖 第三组：医生 安慰 朋友3、好，揭晓正确答案（课件出示）4、全对的孩子把你写得好的字圈一圈，不对的孩子请你认真的改一改。5、这三组词语，给我们提示了这篇课文的起因、经过、结果（课件顺序出示）。谁来用上这些词，说说课文的主要内容？评价：他说得不但完整、而且简洁。6、小结：按照事情的起因、经过、结果的顺序将内容串联起来，是归纳文章主要内容的一个好方法。二、学习方法：（一）读语句，体会心情1、通过上节课的学习，我们知道为小姑娘输血已是迫在眉睫，此刻是阮恒主动为她献血。我们找到了描写阮恒献血前、献血时、献血后神情、动作（板书）的句子。来，咱们一起读一读（齐读）。（引读：献血前献血时献血后）2、现在，咱们用上可贵的沉默中学到的方法，抓关键词语（板书），体会一下阮恒在献血过程中的心情。（出示课件）请一个同学来读一读咱们的学习任务。（指名读要求）（任务出示时，四句话变小，字体颜色变淡，突出任务）学习任务一：小小组交流：快速读下面的句子，注意抓住关键词语，体会阮恒在献血前、献血时、献血后分别是怎样的心情？ （指名生读）（“关键词语”变红出现）（课件变化：四句话变回来，任务变淡，突出“关键词语”）2、汇报。（献血前、献血时、献血后分别汇报、补充）（学生说到哪个词语，就随机变红）（板书心情）3、小结：看来大家都掌握了抓住表示动作、神情的关键词，来体会人物心情的方法。（二）理解语句，质疑探索1、阮恒在献血前的心情是矛盾的，献血时是害怕的，献血后是高兴的，而献血时的内心是描写得最细腻的，让我们来看看。（课件出示句子：隐去献血前、献血后，放大献血时）请同学们自由读一读，看看大家有什么新的体会。过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。 但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。 接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。 他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 2、刚才孩子们提到了好几次阮恒的哭，这部分里面有好几个表示哭的词语，分别是：啜泣、呜咽、哭泣、抽泣。 3、是啊，每句里面都有一个表示哭的词语，分别是：啜泣、呜咽、哭泣、抽泣。4、这四个词语都表示哭，瞧，它们的意思分别是：（课件出示：解释与做成泡泡话）：同学们仔细看一看。啜泣：抽抽搭搭地哭。呜咽：伤心哽泣的声音。哭泣：泛指小声地哭。抽泣：一吸一顿的低声哭泣。5、你发现了它们除了都表示哭，还有什么相同的地方？（都属于压抑的哭）6、表示哭的词语还有很多，请同学们看屏幕，一起来读一读：（课件出示）号啕大哭， 泣下如雨、泣不成声、如泣如诉 泪流满面 抱头痛哭7、（课件出示词语及解释）读了这些表示哭的词语，再回过头来看看课文中的这几次哭。你发现，它们还有什么相同点？（22）表示哭的词语还有很多，来，咱们一起来读一读。（课件出示）8、是啊，这几次哭，都是阮恒在压抑自己，那它们又有什么不一样的地方呢？（程度越来越严重、哭得越来越厉害）9、这几次都是阮恒在小声的哭，但哭得越来越伤心、越来越难过，咱们来读读这几个词。（齐读）（师小声读“啜泣”，引读后面的词语）10、刚才我们关注了描写阮恒哭的词语，我们还应该关注到描写阮恒（动作）的词语。（生齐答）咱们来看看，阮恒还有哪些动作呢？看看这些表示动作的词语，你有什么发现？（做做这个动作，你有什么发现？都是在掩盖痛苦，那有什么不同的地方呢？）过渡语：（1）从最开始的捂住，到用手掩盖、再到眼睛紧闭，用牙咬着自己的拳头，这一系列的动作，目的只有一个，是什么？11、学到这里，你有什么问题？提出你的质疑来。（课件出示句子，充分质疑）（板书：提出质疑）三、走进内心，体会想法：（一）献血时1、是啊，既然那么害怕，那么痛苦，阮恒为什么又要掩盖这份痛苦呢？在献血过程中，他的内心到底是怎么想的呢？让我们走进人物内心，还原人物内心世界。（板书：还原想法）2、请同学齐读学习任务二的要求： （1） 默读阮恒献血时的神情、动作的句子，小小组合作，体会阮恒心里会想什么？完成导学单： 阮恒心想：我 。他突然啜泣了一下，又开始呜咽，接着，变成了持续不断的低声哭泣，最后，变成了抽泣。他又想： 。他用一只手捂住脸，又一次用手掩盖他的痛苦，接着，眼睛紧闭，用牙咬着拳头，想竭力制止抽泣。2、分组分句汇报：（每部分请两到三组）（投影展示）分组汇报、交流、补充（指名读、分组读、指导朗读）过渡语：关注了阮恒的神情、动作，还原了他的内心想法后，四人小组再次讨论阮恒献血时的心情，看看除了害怕，你还有什么新的体会？（小组讨论）3、随机提问：由此，可以看出阮恒是一个怎样的孩子？ 4、让我们带着敬意来读读阮恒献血时的句子（引读）（1）阮恒开始害怕（2）看着鲜血从身体里流出，阮恒仿佛觉得自己的生命也在慢慢流逝（3）抽血的时间越来越长，抽出的血越来越多，阮恒觉得自己离死亡也越来越近（4）是的，阮恒几乎已经可以确定，他马上就要死去了5、小结：刚才我们抓关键词，通过提出质疑，还原人物内心想法，感受到了阮恒更为丰富的内心世界。（二）献血前1、我们现在就运用这样的方法，再次走近献血前和献血后的阮恒，相信孩子们对阮恒的内心会有一些新的认识（课件出示）一二大组讨论献血前，三四大组讨论献血后。一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。（看到这句话，我们会产生这样的疑问：他为什么从这儿可以看出，他很矛盾。师：这个矛盾是一般的矛盾吗？它关系到什么？）阮恒举起的，仅仅是一只手吗？不，他举起的（2）过渡：这个决定，意味着要救朋友的生命，就得放弃自己的生命。这个决定，对于小阮恒来说，实在太沉重，太艰难了，他能不犹豫、能不矛盾吗？让我们带着这样的矛盾想法来读一读这句话（齐读）这两组的孩子真能干，学会了运用的方法，对献血前的阮恒有了新的认识。我们来看看，献血后的阮恒，请三四大组汇报。（三）献血后1、男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。质疑：为什么像什么事也没有发生？由此我们体会到（1）真是虚惊一场啊！ 2、小结：孩子们，你们看，我们抓住关键词，提出质疑，还原想法，充分感受到了阮恒在整个献血过程中的内心活动，也对阮恒有了更深的认识，指板书。他矛盾，是因为面临着生死的抉择，虽然痛苦，但依然坚定，他高兴，既让朋友活了下来，自己又不会死，这真是一件幸福的事情。四、迁移运用1、阮恒的勇敢创造了生命的奇迹，咱们来看看，课文最后是怎么描写这一重要时刻的。谁来读一读？（指名读最后三段）2、当医生听到阮恒说：“她是我的朋友！”时，他的内心是怎样想的呢？(指名说)3、让我们来挑战一下自己，能不能用自己的语言，描写出医生的动