新修改四年级教案.doc

12*小木偶的故事教学目标：1正确、流利有感情地朗读课文。2读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。3培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。教学重点：了解故事所蕴含的道理，续编。 教学难点： 提高阅读能力 教学时间：1课时 教学过程：一、揭题读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。一、 回忆学法、自学课文想想读懂一篇文章的步骤是什么？a) 借助拼音、读通课文b) 读课文，了解课文内容c) 围绕问题读课文，理解课文。d) 感情朗读，谈体会二、 反馈a) 同桌互读b) 抽生读，检测读音c) 说：小木偶身上发生了什么事？d) 谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么？ （学生自由说）三、 熟悉故事情节1 分角色读课文2 分角色表演五拓展训练1展开想象续编故事2把编的故事写下来。六、词语盘点1 读读读记记2 完成读读写写3 把好词积累到词汇本。板书： 小木偶的故事 启示： 仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。语文园地三教学目标：1、 了解童话故事的特点；感受童话故事给我们带来的乐趣； 2、 激发学生喜欢读童话故事的兴趣，并养成边读边想的阅读习惯。3、 会抓住童话的特点编、写童话；4、 发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收获。教学重点：了解童话的特点教学难点：激发学生编写童话故事的兴趣。教学时间：3课时教学过程：第一课时我的发现1 读小林和小东的对话，说说你发现了什么？（童话具有想象丰富、故事有趣、含有深刻的道理、事物拟人化，在生活中是不可能发生的。）2 结合自己读的童话故事谈对童话的认识和感受。日积月累1 读诗歌2 谈诗歌的意思3 有感情地读。写童话1 根据童话的特点和读过的童话故事，选择你喜欢的动植物或人物、事物展开想象写一个童话故事。2 同桌互读互改3 抽生上台读遍的故事，集体评改。4 自评自改或互改。5 誊写。第二课时教学口语交际一、 自己准备故事内容二、 小组内讲童话故事，选出最佳故事大王。三、 请每组的故事大王上台讲，集体评议，选出班级的故事大王和最佳自编童话。四、 自由组合，演优秀的童话。组内排练，上台表演，评出最佳演员。五、 制作小组的童话故事集，展示六、 作业1 写出自己所看过的童话故事书。2 办童话故事的墙报。13、白鹅一、教学目的：1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。4、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。二、教学重点：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。三、教学难点：体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。四、教学时间：2课时五、教学准备：1、学生准备：观察（或查找）家禽鹅、复习唐朝骆宾王鹅、了解作者丰子恺、自学课文。2、教师准备：及相关的教学资料。六、教学过程：第一课时一、创设情景引课1、教师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗鹅大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧！请用自己手中的笔画一画鹅。（抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅）请同学们相互简单评一评。3、是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。4、著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章白鹅。（教师板书课题）（学生可以简单介绍丰子恺。）二、营造氛围学课1、 请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。2、 读生字及词语。把难读的句子提出来，同学们相互启发读。3、 通读全文，整体感知课文。全文主要写了什么？它的特点是什么？三、生字以及词语的处理1、读音：有“颈、吭、倘、供、郑”(后鼻韵)、“饮、邻等”(前鼻韵)。2、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“坑、躺、共”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“郑”。4、 引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时，要注意、它们与其他字之间的联系。四、课堂作业：1、 写生字。2、 抄写生词。3、 自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流第二课时一、读课文、理解课文1、想想全文是围绕哪一句话来写的？又是怎样展开写的？你有发现就可以与同伴交流，你有疑惑也可以去与朋友讨论。（学生分组可以自主、合作、交流学习）1、 是啊！全文都是围绕“高傲”这个词语来展开的，那现在你对“高傲”这个词语有了哪些不同的理解。2、 作者写“高傲的白鹅”表达出自己怎样的情感呢？3、 作者经过仔细观察，认真了解鹅的外形特点、生活习性后，用生花妙笔表达了自己的对鹅的喜爱之情。那你想从本课中，学习些什么呢？同学们相互启发议论。a) 词语通俗、准确：左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从容不迫b) 句子生动有趣：鹅的步调从容，大模大样的。颇像京剧里的净角出场。鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足！c) 文章围绕一个中心展开来写。“鹅是高傲的动物”d) 文章从不同的角度来印证鹅的高傲：叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。二、感悟课文，并拓展。1、课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方？2、请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。3、把说的内容整理一下，然后写下来。板书设计： 叫声：厉声叫嚣13白鹅 高傲的动物： 步态：步调从容、大模大样吃相：三眼一板、一丝不苟、架子十足作者对白鹅的喜爱之情14 大白鹅发展性目标：1、学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。2、初步体会作者表达方式的不同。情感性目标：体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。教学重难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。教学课时：一课时教学过程：一、 复习引入：1、我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？2、这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶.诺索夫写的白公鹅。 板书课题：白公鹅二、 新课学习：1、学生默读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。2、学生交流。3、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？4、这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。 （耀武扬威）的大公鹅 （威风凛凛）的大公鹅 （派头十足）的大公鹅5、好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？（高傲的）白鹅6、学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？相同点：抓特点，围绕特点来写不同点：前者抓住一个特点高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。 我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。板 书（ ）的白鹅 （ ）的大白鹅 总写句 解释说明15猫教学方法：指导朗读感悟课 型：精读课文课时划分：两课时课时目标：认知技能目标：1、 掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。有感情地朗读课文。2、 理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。发展性目标：学习作者抓住猫的特点描写的方法，体会对猫的喜爱之情。教学重难点：1、学习作者抓住猫的特点进行描写的方法。2、从描写中体会对猫的喜爱之情。教学准备：搜集有关猫的资料。（比如猫属于哪一类动物？有什么特点？）第一课时素质教学目标1、自学生字词。2、理清文章条理。3、初步知道课文内容。4、学习第4自然段。教学过程一、导入。1、出示挂图。2、认识猫。（家猫、波斯猫）3、学生介绍猫。4、师予以师纳。（猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢？）5、今天我们就来学一学老舍先生写的猫。二、学习生字词。（一）自学生字词后出示生字卡读、记。（二）形近字练习。虑（ ） 稿（ ） 要（ ）虚（ ） 搞（ ） 耍（ ）三、学习课文。（一）理清条理1、作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？猫大时候（第13自然段）小时候（第4自然段）2、每个自然段都写了猫的什么特点？第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。第二自然段：写大花猫的高兴与不高兴时的表情。第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。第四自希段：写大花猫小时候很淘气。四、学习第4自然段。1、自学第4自然段，读懂什么就说什么？生汇报读懂的内容。学生A：读懂了小猫很淘气，好玩。师引导：哪些句子描写小猫淘气，好玩？找出来，读一读。引导朗读：要读出小猫的可爱。学生B：读懂了小猫很勇敢，很坚强，不怕摔，不怕疼。师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。学生C：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。2、归纳引导。（1）这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它？根据老师的指示说说。这是一只 （2）老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它。生气勃勃 天真可爱（3）你读了课文和老舍先生产生的感情一样么？说一说。（喜欢、喜爱）（4）大家一起读一读第4自然段，注意读出喜欢的感情。五、小结一只可爱的小猫，全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。六、布置作业。1、抄写词语。2、完成思考练习第1题。第二课时素质教学目标1、继续学习13自然段。2、继续了解猫的特点。3、体会对猫的情感。4、朗读、背诵课文。教学过程一、复习导入。1、听写巩固词语。忧虑 呼唤 抓痒 遭殃 责打 生气勃勃2、昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。小时候的猫很（淘）（气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我非常（喜欢）它。3、今天我们来学习长大了的猫。二、讲读第13自然段。1、讲读第1自然段。（1）自由读课文，说说课文围绕哪一句话写？（我们家的大花猫性格实在有些古怪。）（2）大花猫的古怪性格体现在哪？找一试，用画出来。学生汇报。（师相机辅导）（3）师肯定引导：对，大家一起读一读句子，注意要读出猫的古怪来。（又老实又贪玩）继续汇报。（4）师引导：说得对，现在大家再读一读这些句子。（5）解词：谁来说说“尽职”与“屏息凝视”的意思。“尽职”指尽到责任。理解“屏息凝视”的站起来说一说再做一做。一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。“屏息凝视”：指控制呼吸并专注地看。（6）现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格。大花猫的性格真古怪，它又 又 又 。（7）师相机板书（8）这样的猫，大家喜欢么？喜欢的站起来读一读。2、自读第2自然段。（1）刚才大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的？（第一句话）（2）现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。（5分钟自学，讨论）（3）评讲：读懂第二自然段的举手。学生汇报。归纳引导：文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”？（不能，“几朵小梅花”写出了老舍先生对大花猫的喜爱之情。）师归纳引导：大家说得对，这高兴与不高兴变成反义词怎么说？高兴生气师：这高兴与生气时的表现也是猫的性格，一会儿高兴，一会儿生气，这只大花猫的性格有什么特点？（古怪）（4）对，大家把这只古怪的大花猫读一读。（5）这只古怪的大花猫给你什么印象？说一说。这是一只（古怪、可爱）的大花猫。3、独立学第3自然段。（1）总结前两段的学习方法，迁移独立学第3自然段。（2）师检查辅导；找也一对反义词。（害怕）（勇猛）把体现害怕与勇猛的句子读一读。这害怕与勇猛也是大花猫（古怪）性格的表现。三、小结。这只大花猫真（古怪），真（淘气），真（可爱），真讨论（喜欢）。四、布置作业。完成课后2、3题。板书设计 猫 老实古怪贪玩尽职可 爱16 母鸡认知技能目标：1、继续训练学生默读有一定的速度。2、通过读文，能说说母鸡是怎样的？3、通过比较，初步体会两篇文章的写法各有哪些特点。发展性目标：学会发现美，欣赏美。教学重难点：初步体会两篇文章写法的特点。教学课时：一课时教学过程：一、 质疑引入：1、关于这篇课文你了解些什么？ 你还想了解些什么？2、同学们回家是认真读了书的，非常好，下面就让我们一起走进老舍先生的文章里，看看作家是怎样描写我们身边熟悉的事物的？二、 学习新课：1、默读课文，给自然段标序，勾画出生字并读一读。 把自己喜欢的自然段多读几遍，再读给全班听一听。2、课文写出作者两种截然不同的观点，再次读文，找出反映这两种观点的句子。我一向讨厌母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。3、把这两句话读一读，体会“一向”、“不敢”。4、讨论：是什么让作者不敢讨厌母鸡？ 读一读文中的句子。体会到了什么？5、由开始的“一向”到最后的“不敢”，截然不同的两种观念，你认为这样写的好处是什么？6、那作者写猫也是用的这种方法吗？那他是怎样写猫的呢？看看课文，再讨论讨论。同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受就不同，所以同学们在自己的写作中，要注意文章的表达方法。7、积累词句：感兴趣的词语勾一勾，句子写一写，读一读。 板 书猫古怪、可爱 （围绕中心句写）母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦（不同的认识） （突出特点） 语文园地四教学目标：1、引导学生抓住动物特点进行口语交际，激发他们习 作的兴趣和热情，培养良好的习作习惯。2、积累词句，发现新的描写动物的方法。3、正确、流利，有感情地朗读短文，明白待客之道，了解苏东坡的机智、聪明。教学准备：1、学生课前观察小动物。2、教师查找有关动物的资料。教学重难点：1、 指导学生抓住动物特点进行写作。2、 让学生初步了解如何对对子，明白待客之道，了解苏东坡的聪明、机智。课时：5 第 一 课 时 (口语交际) 一、播放“动物世界”录像，引入新课。1、提问：动物世界里的动物有趣吗？有哪些动物，它们长得什么样子？小结：同学们介绍了录像里的这么多小动物，现在大家将课前看到的动物也说给大家听一听。二、提出说话要求。 喜欢什么动物就说什么动物，抓住动物特点把话说通顺连贯。三、学生自愿结合，小组练说。1、喜爱同一种小动物的学生自愿结成小组，讲自己喜欢什么小动物，再讲它的外形，生活习性、与人类的关系和用处等。（讨论中鼓励学生质疑，特别是对某种小动物不太了解同学，可以向喜欢这种小动物的同学咨询。）2、各小组推荐成员，讲一讲喜欢的小动物。（说说动物的外形。如眼睛、耳朵各有什么特点？说说各种动物的叫声有什么不同？说各种动物的生活习性和作用。）3、师生评议。谁表现最优秀？（从态度大方、口吃清楚、声音响亮、普通话标准、表达完整、发言积极等方面评价。） 第 二 课 时 （习作指导）一、 谈话，引发兴趣。通过上节课的学习，我们知道各种动物的特点是不同的，即使是同一类动物，也有不同的特点。例如同样是猫，有的调皮活泼，有的懒惰，有的温顺，有的凶猛，各有各的特点，因此，观察时一定要认真仔细，找出它们各自的特点，弄清它们的生活习性，了解它们对人类的用处。二、范例引路，指导写作。1、点击课件：松鼠是一种美丽的小动物。它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。（注：先总写松鼠外形美丽，然后按头部、身体、尾巴的顺序具体写外形美。）一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上一对剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。（注：带点的词语把小燕子的样子写得惟妙惟肖。）1、复习猫、白鹅，了解描写动物的方法。2、学生作文。提出作文要求。（怎样才能写出小动物的样子和生活习性呢？）a、写自己最熟悉的动物，仔细观察它的外形头部、身子、叫声和动作各有什么特点。从颜色、形状、大小及作用等方面去写。此外，还要写它的动作情态。b、写出动物的生活习性。如吃食、睡觉、活动等。学生完成初稿，教师个别辅导。第 三 课 时（习作指导）一、概述上节课习作的情况。要充分肯定成绩，表扬写得好的同学及有进步的同学。二、进行习作交流。1、选出初稿中描写动物外形较精彩的片断，由小作者自己朗读，大家欣赏后讨论：这段好在哪里？2、挑选初稿中对动物生活习性或动作情态描写不具体的片断让学生集体修改。3、学生根据老师的评改建议，修改自己的文章并誊写。 第四、五课时一、谈话激趣。同学们，今天老师带你们到语文园地去游览，首先我们到“我的发现”这一游览区，在这里你能发现什么小秘密。 二、完成“我的发现”1、 学生自由试读。2、 讨论交流，你发现了什么？3、 学生齐读，思考：小林、小东与你的发现有什么不同？4、 教师总结。三、完成“日积月累” （教师过渡）咱们告别“我的发现”，我们又来到“日积月累”游览区。5、 出示课件。6、 自由读词，读准字音，并说说这些词语有什么特点。7、 指明读词，正音。8、 自由读，在组内交流词语的意思。 9、 学生汇报交流情况，教师补充，学生再读。10、 鼓励学生说说自己知道的有动物名称的成语。三、完成“趣味语文”。1、自由读短文，说说你读懂了什么？（明白待客之道，了解苏东坡的聪明机智。） 2、再读短文,读准字音,扫清自词。3、默读,思考讨论。从短文中你学到了什么?(学对对子等)联系实际谈谈自己平时是怎样待人接物的,使学生从中明白待客之道,不能以貌取人。17 长 城教学目标1、 通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。2、 学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。3、 学习本课的生字、新词。4、 有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。教学重难点1、 图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。2、 展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。教学课时两课时第 一 课 时一、 导入新课。1、 学生谈谈对长城的认识。2、 学生自由补充。3、 老师给以肯定。二、 学习生字。1、 学习会认的字。2、 学习会写的字。3、 学生书写。三、 出示图画，边看边说。1、出示第一幅图，（1）说说这幅图是从什么地方观察长城的？看到的景物是什么？ （2）从图上你还看到什么？（3）小组讨论，并说说。 2、出示第二幅图 （1） 这幅图与第一幅图有什么不同？（2） 从图上你看到了什么？ 3、对照课文，读课文。（1） 小声朗读课文，画出不理解的课文。（2） 联系课文，理解词语的意思。四、 小组学习，思考。（1） 仔细对照课文内容，想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。（2） 从图上 找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城台”各指什么地方？五、 巩固练习。（1） 复习巩固本课生字。（2） 指导朗读。 第二课时一、 复习。二、 全班讨论，理解课文内容。1、 学生谈谈对第一幅图留给自己的突出印象。2、 找出描写长城样子的一个句子，说说他的作用。3、 出示第二幅图，想想这幅图的观察点有什么变化？4、 学生发言。5、 齐读第三段的课文，思考。（1） 一边读一边想像当时的劳动场面。（2） 找出你体会最深的句子，先读一读再说说自己的体会。6、 全班齐读。7、 讨论：为什么说长城“在世界历史上是个伟大的奇迹”？三、总结学习体会。1、感情去朗读课文。 2、谈谈你的体会。四、巩固练习。1、 指导朗读。2、 讲讲有关长城的故事或传说。18 颐和园教学目标使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。1、 按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段2、学会本课的7个生字。理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”2个词语造句。3、有感情地朗读课文。背诵第2、4自然段教学重点1、理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。2、 学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。教学时间 三课时教学设计第一课时一、导入新课。导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，（教师板书课题）那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。二、出示幻灯片，认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。（有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。）三、学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词。四、学习生字和要求写的字。1学习生字：识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。（1）利用汉语拼音，读准字音。（2）用多种方法记忆字形。 用拆合法记“殿、眺、阁、耸”的字形。例如“殿”字。我们把它拆成三个部分，左上角是尸体的“尸”；左下角是个“共”字；右边是没有的“没”的右半边“殳”；再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。 利用形声字构字规律记忆“阁、雕”的字形。“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意；“各”声旁表音。讲解：声旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出属于哪一类的；有的就不能明确地表示出来。有的声旁能表音，有的就不能准确地表示读音。如：“堤”字就不能念成（shi）。因此，学生在遇到形声字时不要“念半边”，要正确运用形声字的构字规律识字。 用比较法（根据生字字形上的特点，找出一些与生字字形相近的字，形近字之间区别对比找出它们的相同点和不同点，从而记住生字的字形）记忆“栽、雕、赏”的字形。栽裁载；赏党堂；雕准谁淮。（3）借助字典理解字义、词义；查字典也可以帮助学生识字。教师要重视培养学生查字典使用工具书的这种能力。学生具备了这种能力将终生受益。2解释下列词语：神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。姿态不一：样子各不相同。琉璃瓦：内层有较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。横槛：本课指横嵌的长方形栏板。宫殿：帝王居住的高大华丽的房屋。远眺：往远处看。画舫：装饰华美、专供游人乘坐的船。葱郁：青翠茂密。（五）用不同的方法给课文分段。（六）学法指导：教会学生如何给课文分段。第二课时一、齐读课文，讲读第1、6自然段。1齐读课文。2提问：（1）颐和园给作者留下了什么深刻印象？（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。）（2）作者有什么希望？为什么会有这样的想法？（作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。）二、明确作者的游览顺序。长廊万寿山昆明湖及十七孔桥。三、讲读，学习课文第二段。1指名朗读，思考讨论，教师归纳明确：（1） 作者是怎样来到长廊的？（2） 长廊的特点是什么？ （3） 作者是怎样把长廊这处景观写具体的？ 2按照提示给第二段分层。从整体上和外部介绍长廊；从内部介绍长廊；讲长廊两旁风景宜人。分层的结果：第一层是第1、2句；第二层是第3句；第三层是第4、5句。3逐层学习：（重点学习第二层）（1）学习第一层：从整体和外部介绍长廊。长廊的外部：绿的柱子，红漆的栏杆。（2）学习第二层：长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。读句子；提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么？（说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。（3）学习第三层：长廊两旁：风景宜人。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了什么？（说明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。）“使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。4练习有感情地朗读。怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢？注意：学生读的形式要丰富一些；不要让学生产生枯燥乏味感。俗话说“熟读成诵”，在熟读的基础上练习背诵此段。四、讲读，学习第三段指名两名同学分别朗读课文第3、4两个自然段。思考、回答问题。1作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。排云殿：一排排、金碧辉煌。教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。让学生从书中去寻找答案，组织好语言，提高口语表达能力。让学生多读、多说，以便形成能力。2作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？3练习有感情地朗读第三段，试背第4自然段。第三课时一、齐读全文。昨天我们领略了颐和园里长廊、万寿山佛香阁的美景，今天，我们再来欣赏一下昆明湖和十七孔桥的美景。二、学习课文第四段。1指名朗读第四段。思考，回答问题：（1）作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（长长的堤岸；几座样式不同的石桥；倒垂的杨柳；湖心小岛，十七孔桥。）（2）十七孔桥是怎样的？（十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。）（3）石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么？（狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。）2教师指导学生有感情地朗读。（1）教师范读。教师在范读时，要通过表情语气的变化，感情的处理来加以体现。（2）学生模仿练习。（3）指名朗读、齐读。三、默读课文，体会游记这类文章的写作方法。1按照一定的顺序写。（游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。）2运用好过渡句，交待清游览顺序。3抓住景物特点分层次写具体。4选择有代表性的景物来写。四、解决学生的疑难问题。五、检查学生有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。19秦兵马俑一、学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的8个生字，两条绿线中的8个字只要认识不要求会写。认识一个多音字“乘”。能够理解由生字组成的词语。3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。4、在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。二、教学重难点重点为：能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。（难点）三、课时安排一课时四、教学过程第一课时一、 学生自读课文，整体感知。1、这篇课文主要讲了什么？2、学生自认生字，相互交流。从读音上看：瞰、弩、颔、髻、铠五个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“n”的鼻音要读好。多音字“乘”的不同读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。二、 学生根据自读提示，再次阅读课文。（一）阅读提示：1、秦兵马俑是什么样的呢？有什么特点呢？作者又是怎么介绍兵马俑的呢？同学们，读一读课文就能明白的。2、文章分为几个部分来讲兵马俑的？每个部分讲的什么？各个部分是用哪句话连接起来的？3、文章着重对哪个部分进行了描写？重点读一读。（二）学生回答，讨论三、精读选段1、第二自然段具体描绘了兵马俑的规模宏大。从哪些语句说明兵马俑的确“规模宏大”的呢？数据中体会规模宏大。你可以勾画出有关数据读一读，体会它面积之大、数量之多。单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏大。2、文章又是怎样介绍“兵马俑类型众多、个性鲜明”的呢？学生勾画书中具体描写的样子及神态的词语，体会到个性特点将军佣身材魁梧头戴军冠身披铠甲手握宝剑昂首挺胸，站在前列神态自若久经沙场肩负重任沉毅多谋武士俑体格健壮穿着装扮目光炯炯威武凝重刚烈豪爽骑兵佣上身着短甲左手持弓箭勇猛善战坚毅顽强车兵佣分为驭手和军士分工明确各司其责弓弩手张弓搭箭神情专注随时准备冲锋陷阵马佣形体健壮肌肉丰满跃跃欲试神气活现斗志昂扬3、第三至第十自然段，会真正体会到：“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”从而，由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，深切感受到做一个中国人的自豪！4、第11自然段 、横线的句子是这部分的中心句。它既对上文作了小结，又对下文的学习作了提引。“极为”放在“精美”的前面，更加突出了兵马俑的举世无双，绝无仅有的地位。、“端详”就是仔细地看、细致地打量。这些兵马俑乍一看，似乎一样，但只有精心端详时，才会发现它的细微差异。、加底纹的部分，具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。、“”省去了什么呢？作者留给我们的是思考，是回味，是创造当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。语文园地五口语交际一课时教学目标：1、 让学生在语文实践中提高文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。教学过程：一、 激发兴趣，引入课题。1、 生自读这段文字，谈一谈读了这段文字后的感受。2、 师出示长城被破坏的图片，进一步激发学生要保护长城的爱心。3、 得出课题：不仅要保护长城，而且要保护其他的文物。二、 具体谈谈保护长城。1、 分小组商议保护长城的建议。2、 全班交流。3、 分析总结出一系列保护长城的措施。三、 拓展1、 认识世界遗产标志，以及什么是世界遗产。2、 交流了解，中国有多少世界遗产！3、 我们为什么要申报这些风景名胜等为世界遗产？这些世界遗产对我们有什么好处？中国世界遗产的现今状况如何？4、 怎样来保护世界遗产？5、 形成书面建议或倡议书。习 作二课时写导游词长城、颐和园、秦兵马俑给我们留下了深刻的印象。为了让更多的人了解我国的世界遗产，我们来写写介绍世界遗产的导游词。先确定自己要介绍哪一处世界遗产，然后选取最有特色的内容向大家介绍。可以将景点风光也可以将与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。教学目标：1、 继续体会世界遗产的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。2、 学习写导游词。审题：本次习作是引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为学生自己的实用的语言。写导游词要根据游人的需要确定重点，选取最有特色或最有价值的内容向大家介绍，不一定要面面俱到；还应根据口语交际讨论的成果，游览的注意事项，向旅游者提出“当文明游客”的机会。怎样写导游词呢？1、 首先确定自己要介绍哪一处“世界遗产”。2、 这一处世界遗产最有特色的内容是什么？有什么样的著名风光、著名景点？这个景点有什么美丽的、动人的传说？3、 写的过程中不要走别人的老路，争取有个性、有创意的表达。佳作借鉴：秦皇岛海神庙导游词各位朋友：现在，我们来到了海神庙。有道是靠山吃山，靠海吃海，自古以来，秦皇岛、山海关沿海一带的航海业、捕捞业就非常发达。明洪武十四年，公元年，明朝开国元勋徐达奉命主持修建长城。为了调运各种军需民用物资，在山海关石河口修建了码头。船夫渔民出海作业，总是冒着很大的危险，在科学技术不发达的年代，人们只好把生命托付给神灵。为了乞求神灵的保护，乞求海上风平浪静，平安无事，就在老龙头的西侧修建了海神庙、北海神庙、妈祖庙、龙王庙等四座庙宇。年八国联军从老龙头登陆，四座庙宇被毁掉了。现在的海神庙是年重新修建的，它综合了原有四座庙宇的特点，重新构思设计，延伸入海米，是旅游观光、临风休憩的好去处。这里是牌楼，南北两面各有两个大字：安澜、伏波，让大海安静，海不扬波，点明了整个海神庙的主题。往前走就是山门。海神庙和一般佛教庙宇的山门不同，它里面供奉的不是四大天王，而是“天佑”、“天应”两位大海中的神将。“天佑”的意思就是老天保佑，“天应”就是指叫地地灵，叫天天应。传说这二位原来都是大海中的怪物，浑身的力气没处使，就专门兴风作浪，玩恶作剧。后来他们被天后娘娘就是我们常说的妈祖收伏了，成了妈祖的得力助手。现在我们来到了海神庙正殿前面的庭院。左右两侧有两个吉祥物。右边的叫做“乘黄”，也叫“飞黄”。我国古代的神话故事集山海经说：白民之国有乘黄。长的样子像狐狸，背上有角。要是骑到它的身上，就能活到两千岁。唐朝大文学家韩愈写过这样的诗句：飞黄腾踏去，不能顾蟾蜍。后来，人们就用飞黄腾达来比喻一个人的官职地位上升得非常快。看来，乘黄的功能有两条，长寿和升官。可是，我们眼前的这个乘黄大家千万不要骑，一是真要活到两千岁，那可就太麻烦了；二是您真要骑了上去，可就要准备罚款了。左边的这一个叫做“龙马”。我国古代传说龙马是河水之精，说它是龙头，马身，还有两个可以张开的翅膀，叫的声音很好听，说它是“鸣声九音”有些人很谦虚，用“五音不全”来说自己唱歌的声音不好听，但这龙马“鸣声九音”，简直就是一个交响乐团！还有的古书上说这龙马就是乘黄。在海神庙的前面设立龙马、乘黄的塑像，是取其“河水之精”的含义。现在请大家走进海神庙的大殿。正中端坐的就是海神。两边站的是他的助手。渤海湾一带供奉的是北海之神。北海之神叫做禺京。他的“分工”有两条：让大海风平浪静，让陆地风调雨顺。为了让大海风平浪静，他手持弓箭，查看大海，哪儿的海浪过高，就射箭击碎它，这时，两位巡海夜叉就是它的助手；为了让陆地风调雨顺，他选拔了几位得力的干将，我给大家介绍一下。这两位是千里眼和顺风耳。千里眼的眼睛瞪得大大的，顺风耳的大耳朵拉得长长的，专门负责收集各地旱涝信息。这两位是雷公和电母。雷公头似猕猴，嘴似鸡形，肩膀上长了一对翅膀，左手拿椎，右手使槌，脚踏五面大鼓，他敲起鼓来，就是天上响起了隆隆雷声。电母手拿两面镜子，只要她把镜子飞舞起来，天空里就会出现一道道闪电。左边的这二位是风婆和雨师。风婆只要把她背的布袋拿下来，轻轻一抖是小风，重重一抖是大风，抡上一圈，就成台风了。雨师用柳条在他的宝葫芦里沾上一下，往人间洒一洒，就是一场雨。当然，他用的力度和时间就决定了这场雨的大小和持续时间的长短。古代的神明，都是凡人自己创造的。神明的功能，大都表达了人们的理想和愿望。今天，千里眼和顺风耳的功能已经由气象卫星和计算机承担起来了，尽管还不那么准确，不那么全面，而雷公、电母、风婆、雨师的功能，我们最终能取代多少、能不能取代，甚至于有没有必要去取代，现在还都是一连串的未解之谜。我们该和海神说一声再见了，但愿他能保佑我们旅游顺利，晚上下雨，白天晴天，天天有个好天气，天天有个好心情。第四课时一、我的发现：1、生自由读例句，想一想，看能从中发现什么。2、分角色读小林域小东的话，看看他们有什么发现。3、分析比较：自己的发现和小林小东的发现有什么不同？4、 再读句子，体会：文中句子为什么要这样写？这样写有什么好处？（使句子更加具体形象。）5、 作者用了什么方法来使句子更加形象具体的呢？6、 用熟知的事物来作比照，使人很容易想象出文中描绘的事物的具体形象。7、 找一找：在已学的课文中找一找类似的句子，体会这样写的好处。并试着自己写一写。二、日积月累1、 生自读对联。2、 指名学生读对联，师范读、纠正字音，指导学生读好对联。3、 交流自己对这几幅对联的理解，之后，教师展示对联所描绘的相应的风景名胜的图片。4、 熟读背诵。三、宽带网（提出要求，让学生课后自己搜集资料，展示资料。）六单元由石桥铺小学备课20.古诗两首黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计 教学目标：1、 学会本课的5个生字，背诵并默写黄鹤楼送孟浩然之广陵。2、 体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。3、 结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。 4、 培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。 教学重点：1、 背诵并默写黄鹤楼送孟浩然之广陵。2、 体会末两句诗的情感。教学难点： 体会诗的意境。课前准备： 学生：搜集有关李白和孟浩然生平的材料。 读熟诗歌。 教师：制作多媒体课件。 课时安排： 一课时 教学过程: 一、 导入新课：小朋友们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢？如果有，那么你们当时的感觉是怎样的？（学生自由的说）下面我们来看看伟大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的？今天我们就来学习黄鹤楼送孟浩然之广陵。二、 解题：学生读题，让学生先自己理解题目。引导学生理解：黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。 “之”的意思是去、往； “广陵”是今天的江苏扬州；题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去”。三、预习检查：让学生读准下列五个字的读音、记住字形：孟（mng）、浩（ho）、陵（lng）、辞（c）、 唯（wi）。四、交流搜集的有关资料1、李白和孟浩然是什么人？ （唐代著名的诗人）2、李白和孟浩然是什么关系？ 3、这首诗是在什么情况下写的？ 五、理解诗意1、学生自学古诗自学要求：以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。 2、检查交流自学情况学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗 教师指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。（诗意：老朋友告别了黄鹤楼，在这花红柳绿的三月去扬州。你乘坐的船儿越行越远，驶向水天相接的地方，消失在蓝天的尽头。我眼前只有那浩瀚的长江水，还在向天边奔流。） 六、体会诗境1、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情