化学人教版九年级下册专题复习----离子共存的相关知识

专题复习-离子共存的相关知识教学设计教材分析：近年来,中考化学试题中,离子共存问题一直是考核的主要知识点之一。离子共存是中学化学的重要理论，起着连接初中化学和高中化学的“纽带”作用，既是对义务教育阶段化学重要内容的复习，又为化学必修课程的学习，乃至整个高中阶段的化学学习奠定重要的基础。而初中阶段只有酸碱盐溶液才会电离出离子，要想掌握离子共存问题，就必须了解酸碱盐溶液之间相互反应的实质，通过了解记忆不共存离子对，进而识别离子共存。 教学目标根据课程标准、教材要求、学生情况制定的教学目标为：知识与技能目标：1、认识离子反应及其发生的条件。2、根据常见的离子反应学会判断溶液中离子的共存问题。3、能灵活运用不共存离子对解决其他问题（如除杂、鉴别、推断等）。过程与方法目标：通过复习回顾实验现象，学会探究、分析化学反应的实质，培养学生抽象思维能力、归纳总结能力、分析问题能力、解决问题的能力；使学生能够学以致用，利用不共存离子对解决气体问题。情感态度与价值观目标：通过了解知识的相关性，培养学生对所学知识的融会贯通进而使用，勇于探索的科学态度和透过现象看本质的辩证和唯物主义教育。教学重点和难点重点：回顾复分解反应的实质，通过离子间相互反应不共存，了解离子共存的条件。熟记常见不共存离子对。难点：灵活运用初中常见不共存离子对来解决其他问题（如物质共存、除杂、鉴别、推断等）。教学过程一、课前检测，默写化学方程式用熟石灰中和盐酸厂的废水工业上用纯碱和熟石灰来制取烧碱实验室制取二氧化碳气体盐酸除铁锈氢氧化钠溶液变质的原因（前四组的四号同学进行默写化学方程式，并由组长批改、点评，总结易错点。对所写化学方程式反应类型进行分析，进而引出复分解反应的微观实质，由离子不共存，引出可节课的题目“离子共存的相关知识”。）二、出示复习目标1、理解离子共存的条件。 2、学会判断离子能否共存。 3、能灵活运用不共存离子对解决其他问题（如除杂、鉴别、推断等）三、教学内容离子共存的条件：溶液中存在的离子间不发生反应，即不生成 气体、水或沉淀。自学指导：常见的不共存的离子对有哪些？（3分钟) 生成水的： H+ + OH- _ 生成气体的：H+ + CO32- _ OH- + NH4+ _ H+ + HCO3- - _ 生成沉淀的： CO32 + Ca2+ _ CO32 + Ba2+ _ Ag+ + Cl- _ SO42- + Ba2+ _ OH- + Fe3+ _ OH- +Cu2+ _ OH- + Mg2+ _ OH- + Al3+ _ 过三关测试例1. 下列各组离子在水溶液中能大量共存的是 （ ） ANa +、Ba2+、Cl-、SO42- BNa+、HCO3-、C1-、K+ CMg2+、Ag+、NO3-、Cl- DH+ 、Cl-、Na+、CO32- 例2. 在PH=9的溶液中,下列各组离子能共存的是( ) A. Na+、Cu2+、SO42-、Cl- B. Na+、H+、Mg2+、Cl- C. K+、Fe3+、Br -、NO3- D. Na+、Ba2+、Cl-、NO3- 例3下列各组物质，同时加入到足量的水中能得到无色透明溶液的是：（ ） A. HNO3、K2SO4、NaOH B. K2SO4、BaCl2、HCl C. CuSO4、HCl、KCl D. Na2CO3、CaCl2、Na2SO4 总结归纳：明确注意题中隐含的附加条件“无色”条件型 溶液无色透明时，则溶液中一定没有有色离子 常见的有色离子： Cu2+（蓝色 ) Fe2+(浅绿色) Fe3+ (黄色) （pH7）“碱性”条件型 溶液中一定存在大量的OH，一定不存在与OH反应的离子 （pH7）“酸性”条件型 溶液中一定存在大量的H+，一定不存在与H+反应的离子 学以致用甲乙两化工厂分布在某排污渠两岸，如右图所示，箭头代表水流方向。若甲厂附近a处水样经检测含有的阴离子是OH- 、 SO42- ，c处水样经检测pH=7且只含有少量的NaNO3，则乙厂排放到b处水中的物质可能是（ ）A、 MgSO4、NaCl B、H2SO4、Ba(NO3)2 C、HCl、BaCl2 D、Mg(NO3)2 、BaCl2 （小组合作学习，完成此题，并找学生进行具体解析。）例1. （除杂）如何出去NaCl溶液中的少量的Na2CO3例2.（鉴别）如何鉴别Na2CO3和NaOH两瓶无色溶液(例1和2是不共存离子对在其他题型上的运用，主要考查学生能否将所学灵活运用。)课堂小结（由学科课代表从本节课的重点知识、课堂表现、学生表现、其他方面进行总结）离子共存的相关知识教学反思照学校教学计划，各学科公开课展示。根据教学计划和进度经过充分准备进行了离子共存的相关知识异界的展示，经过授课和组内评价，我作教学反思如下：在这节课的设计上，第一个重点就是让学生认识什么是离子共存，为什么要学习离子共存。所以我以学生原有知识基础为出发点，通过默写化学方程式，观察方程式的特点，让学生回顾复分解反应的实质，并从微观角度分析，进而引出复分解反应的实质就是：离子相互反应生成气体、水或沉淀。使学生由浅入深的理解知识，从侧边理解离子共存。离子共存是中考热点每年必考，其命题趋势主要是增加附加隐含条件来增加难度，一般以选择题、简答和实验题的形式进行考察，所占分值较大，由此引起学生对本节课内容的重视。在教学过程中我将隐含条件进行了归纳，让学生过“过三关”训练自己感悟梳理，教学效果良好。同时为了使学生能够将离子共存知识进行灵活运用，我将加入了“学以致用”环节引入除杂、鉴别等知识，通过学生讨论、小组交流的形式来强化学生对知识的掌握与运用；同步部分学生的展讲、演示、评价，来加深学生对这类题型的巩固和提高。从课堂实施看，大部分学生都能投入合作探究中，在对讨论结果的交流讨论、分析推理中逐步得到初步结论，部分学生得出了较为准确的结论。同时，由于没有强化不共存离子对的书写，一小部分学生存在对不共存离子对掌握不牢的情况，但这些可以在之后的学习中逐渐充实