语文人教版四年级下册《望洞庭》教学设计

望洞庭教学设计 执教教师：杨佩颖一、教材依据 人教版小学语文四年级下册第1课古诗三首之望洞庭，是唐代诗人刘禹锡在秋天转任途中经洞庭时所作。二、设计思想望洞庭这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。诗人笔下的月夜洞庭山水俨然变成了一件精美绝伦的工艺珍品，给人以莫大的艺术享受。语文课程标准指出：“三、四年级学生要诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。”中年级的学生已经具有一定的自主学习能力，课堂上要真正把学习的主动权归还给学生，通过教师有效地促进和支持性教学行为，帮助学生突破教学重难点，组织学生在轻松、自由的课堂环境中快乐的学习。三、教学目标认知目标：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。能力目标：能凭借课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其它古诗。情感目标：感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。四、教学重点想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦。背诵古诗。五、教学难点理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。六、教学准备：1、资料搜集：作者刘禹锡的生平。2、电化教具：白板课件3、实物准备：词语卡片七、 教学过程：一、 导入1、课前老师带你们游览了我的家乡，这节课老师带你们继续游览，是哪呢？请看-（播放洞庭湖图片，配乐）2、师：你看到了什么景象？能用上一些词来形容看到的景物吗？（生回答完，师相机给出一些词：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐）3、引出洞庭湖，并结合生课前搜集的有关资料简单介绍洞庭湖。4、引出课题（师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。）师板书课题4、 师：什么叫“望”？ 生：看。师：怎样看才叫“望”？ 生：向上看。师：还有吗？ 生：从高往下看。师：那叫俯视。向远处看就是望。2学生齐读课题望洞庭。师：一块儿读课题。（学生读课题。）师：读出向远处看的感觉。（学生再读课题。）二、 初读古诗，整体感知1学生自读古诗。师：望洞庭描写了怎样的景物呢？拿出你们的课文纸，自由读几遍。注意字音读准确，节奏读清楚，读完了结合下面的注释和课文的插图想一想诗的意思。读自己的。（学生自读诗句，教师巡视。）2汇报自读成果，教师相机指正。师：读几遍了？ 生：两遍、三遍。师：谁能读一读这首诗？（指名读）师：响亮、大声地读，咱们认真听，听听他的字音是不是读准了。师：比较流畅，再读读这词。 生：潭面、镜未磨。3初步指导读诗。师：谁再来读读这首诗？我们要听听字音读准了没有，节奏读清楚了没有。（请一名女同学读）师：听出她的停顿了吗？你给了大家很好的提示这叫“二二二一”，老师还有给你提个建议，读得再慢一点，你跟着老师的手势来。（全班学生看老师的手势读诗句）。师：有味道吧。这样诗读起来就有歌的味道，4初步了解诗的内容。师：这诗中有歌，诗中还有画呢。不信，我们静静地默读一下，找一找诗中都有哪些景物，拿起笔圈画下来。（学生默读诗，边读遍圈。）(指名汇报)生：湖光、秋月、洞庭湖、君山师：作者写了洞庭湖哪个季节的景色？你是从哪句话知道的？（湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨，课件出示）。师：这叫读得细致，找得清楚。三、 想象画面，感悟诗境1、品读前两行诗，抓住“和”来引导学生想象水天一色的画面美。感悟“和”师：你从这两句诗中读懂了哪些字或那些词，来说一说。（1）理解“和、潭面、镜未磨”（重点理解）。 利用互文阅读理解镜未磨。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？生：朦朦胧胧、模模糊糊。（2）根据学生回答相机引导学生读好诗句。如： 用你的朗读来表达你的感受。（师生评价）应该怎样读？（轻轻地读、读出柔和的美）师：这句诗中哪个字用得好，用的妙？生：和字，因为只有“潭面无风”，波澜不惊，湖光和秋月才能两相协调。否则，湖面狂风怒号，浊浪排空，湖光和秋月便无法辉映成趣，也就没有“两相和”可言了。小结：一个“和”字让人有多少遐想啊，“和”字就是这首诗的“眼睛”叫诗眼。感受了洞庭湖风平浪静的和谐之美，咱们随着诗人一起去感受一下洞庭的山水。2、品读后两行诗，从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美（遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。（出示诗句）这洞庭湖是怎样的山，怎样的水？（1）利用前两句的学习方法学生自学。（2）汇报学习情况，重点讲解：理解词语：遥望（角度、对应题目）、翠、青螺。（出示词语意思）说说诗句的意思。这句话用了什么修辞手法？（出示比喻）（比喻）把什么比做什么？（3）师：这首诗意境很美，谁能美美地把它背诵。四、 拓展延伸，感悟意境1