语文人教版三年级下册《西门豹》第一课时教学设计.doc

西门豹 第一课时教学设计方案 广园小学实验学校 蒋飞云教学目标：1、认识本课的生字，正确书写“官”字。2、正确、流利地朗读课文。 3、指导学生找出“三闹”，发现导致“田地荒芜，人烟稀少”的原因。4、反复朗读西门豹与老大爷的对话，感受巫婆与官绅的可恶与狡诈。教学重难点：1、指导学生找出“三闹”，发现导致“田地荒芜，人烟稀少”的原因。 2、反复朗读西门豹与老大爷的对话，感受巫婆与官绅的可恶与狡诈。教学过程 ：一、介绍人物导入：同学们， 2000多年前，战国有一位著名的政治家、军事家，他曾立下赫赫战功。他因为治邺有方，深受人民的爱戴。他就是西门豹。师：西门豹，姓西门，这是一个复姓。名字是豹。我们班有没有同学是复姓呢？师：这节课让我们一起穿越时光的隧道，了解这位深受百姓爱戴的西门豹。下面打开书看到第三十课，自由读课文，把生字读准确，把课文读通顺。二、初读课文，自学生字、词语。1、出示图片。师：这幅图里面谁是西门豹，你为什么认为他是西门豹呢？你还能找出故事中的哪些人？（巫婆、官绅、徒弟）巫婆是做什么的？（巫婆：装神弄鬼骗钱的人）。下面老师来模仿一下官绅，你用什么词语来形容他？（神气十足、大摇大摆）。你知道官绅凭什么这么神气吗？（官绅：古代有权有势的人）。这幅图里的官绅，还神气吗？可以用文中的哪两个词语来形容他们。（面如土色、提心吊胆）2、这些是课文中的生字，我们一起来读一读。3、指导书写“官”字。三、聚焦第一部分。1、了解“邺”这个地方。 师：西门豹来到邺，这里的巫婆和官绅都被吓得提心吊胆，面如土色。我们先去了解“邺”是个怎样的地方，出示第一自然段，齐读。师：邺是个怎样的地方，（田地荒芜，人烟稀少），读了这八个字你仿佛看到的是一幅怎样的画面？老师找到了一张“田地荒芜，人烟稀少”的图片，想不想看一看？（出示空白图片）什么也没有，因为任何画面都比不上你们丰富的想象力。2、初读对话。师：西门豹来到这样一个地方，心里有很多疑惑，他找了位老大爷，问他怎么回事？他为什么找个老大爷，不找个年轻人，或小孩儿呢？师：西门豹和大家一样，他找了位老大爷来了解情况。快速默读课文至自然段，圈出老大爷话里的“闹”字。一共有几个？3、品味对话，总结“人祸”。师：现在让我们进一步去了解邺的“田地荒芜、人烟稀少”是怎么闹出来的。、第一闹在哪里？出示第一组对话。这个“闹”还可以换个什么词？（弄、害）换一个词我们很容易理解这里田地荒芜，人烟稀少是河伯娶媳妇弄的、害的、造成的。板书：河伯娶媳妇。过渡：刚才我们找到了第一闹，那接下来是谁在闹？（板书巫婆和官绅）怎么“闹”？“硬逼着”，官绅们会怎么逼老百姓。好一群可恶的官绅，读出他们的可恶吧：“硬逼着老百姓出钱。”（齐读）好一伙狡诈的官绅，简直欺人太甚，读出你的愤怒：“硬逼着老百姓出钱。”（齐读）还不止这样，而且每闹一次，他们要收几百万钱，；办喜事只花二三十万”（读到这里，你想对官绅和巫婆说什么？）（“几百万钱”和“二三十万”通过数字的对比我们看到了官绅和巫婆的可恶与贪婪，这就是写作的艺术其实我们的朗读也可以更有艺术。）引读：“每闹一次，他们要收几百万钱，；办喜事只花二三十万。哼！”（全班起立，女生可以借助头部的动作，男生可以用手和脚）2、他们不仅仅要钱，还要(人、命)引读“哪家有年轻的女孩子，巫婆就带着人到哪家去选。有钱的人家 ，没钱的只好 。读两次，读到这里，你的心情如何？（学生先说，再读。）引读：到了河伯娶媳妇那天， 。这轻薄的苇席能承载着一个年轻的生命吗? 所以：苇席先还是浮着的，到了河中心就连女孩儿一起沉下去了。沉下去之前，这个年轻、漂亮的女孩会怎样呢？可是无论她怎么挣扎、呼喊，她还是“沉下去了”。可是不管女孩的父母如何悲痛，她还是“沉下去了”。岸上的百姓眼睁睁看着一个年轻的生命在 “浮”“沉”间片刻消逝了，于是：有女孩的越来越穷。3、总结：通过二“闹”，西门豹明白了邺这里田地荒芜，人烟稀少是因为官绅和巫婆利用河伯娶媳妇给闹的。（板书）4、小组交流，引出“天灾”。师：同学们同桌分角色读西门豹和老大爷的第四次对话，找找最后一“闹”在闹什么？交流。引导出“天灾”（板书）5、总结，留下悬念。西门豹了解情况（板书）后却说（引读西门豹的话）他为什么这么说呢？总结：是啊，既然老百姓都被巫婆和官绅所欺