语文四年级下人教版4-3《一个中国孩子的呼声》

语文四年级下人教版4-3一个中国孩子的呼声教学设计【学习目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活体验和获取的材料等方法理解含义深刻的句子，感悟雷利失去亲人的悲愤、对和平的无比渴望和呼吁和平的真挚感情。3、 能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。【教学重难点】：重点：通过对重点词句的诵读导引、涵咏品味，感悟爸爸为维护和平壮烈牺牲的英勇形象和失去亲人的悲愤，从而体会和平的可贵和对和平的无比渴望以及热切呼吁和平的真挚感情。 难点：理解“和平之神并没有永驻人间”“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花”等含义深刻的句子，树立维护和平的观念。【课前准备】、学生收集资料，了解当今世界战事、维和部队的使命、蓝盔等。、准备反映战争的多媒体课件，如：伊拉克战争、阿富汗战争等，重点收集这些战争中儿童生活的画面。一、谈话引入，质疑激趣1、师：同学们，上课前看了两段视频，你们有什么感受吗？（抽生汇报）师：当我们在和平的环境中享受着幸福、安宁的生活时，可曾想到还有许多人因为战争正挣扎在死亡线上。今天就让我们一起去倾听一个中国孩子面对战争所发出的呼声吧！（齐读课题）2、师：看到课题，你想知道什么？（预设生：我想知道那个中国孩子是谁？他为什么要发出呼声？他的呼声是什么？）师：同学们提出的这些问题都是很有价值的。二、初读课文，了解大意。1、师：请大家自由地读课文，在文中找出这些问题的答案，用笔划出来。（生自由读课文，边读边批划）师：刚才同学们读得很专注。下面我们一起来解决这些问题吧！这个中国孩子是谁？（预设生：这个中国孩子的名字叫雷利。）师：你从哪儿知道的？师：你真会学习，能结合注释读书。师：那他发出的呼声是什么呢？预设生：他发出的呼声是“和平”。师：说具体点，到书中去找一找。预设生：雷利发出的呼声是“救救孩子们，要和平不要战争！”（板书：要和平不要战争，全班齐读）。师：他为什么要发出这个呼声呢？预设生：因为他不想让所有的孩子都失去父亲、母亲。三、深入探究，感悟形象1、学生自渎，感悟父亲形象师：我们通过读课文，知道了雷利失去了他亲爱的爸爸，因此他向整个国际社会呼吁：要和平不要战争。那雷利的爸爸到底是个什么样的人呢？请大家快速地浏览课文1到4自然段，把描写爸爸的句子勾画下来，可以在旁边写出自己的体会。（生自读交流）（1）爱和平师：我看见好多同学的书上都作上了美丽的记号。谁来说说雷利的爸爸是个什么样的人？你从哪儿知道的？ （抽多生汇报，教师点评）师：通过课前预习，你们知道什么是军事观察员吗？（生汇报）军事观察员的主要任务是监督冲突各方对停火协议的遵守情况。由于在执行任务时不能携带武器，因此军事观察员随时会面临一定危险。师：军事观察员是不能佩带武器的，随时都有生命危险，可爸爸热爱和平，毅然选择了这个职业，壮烈牺牲。可见，爸爸是个什么样的人？所以加利先生用了一个什么词来赞扬爸爸？（生汇报）师：一起读出加利先生对爸爸的评价。（生读）这样一位才华横溢的父亲，却倒在了维护和平的圣坛上，雷利怎能不向世界呼吁读（2）爱家庭师：爸爸把生命献给了自己忠爱的事业，对家人又是什么态度呢？找出相关的句子？你从中读懂了什么？（预设生：我觉得爸爸是一个爱自己的妻子，也爱自己孩子的人。）师：哦！你是这样认为的，那你是从哪儿看出来的呢？（生：（读文中句子）“爸爸临上飞机前，对我和妈妈”） 师：还有谁和他有相同的体会，也可以来读读这段。2、结合重点句子，感悟父亲形象出示句子：我至今都忘不了（抽生读）谁还愿意读？师：当爸爸把那深情的目光投向我和妈妈时， 此时爸爸可能会回忆些什么呢？（抽生汇报）阳光和煦的春日，我们一家三口桂花飘香的秋日，我们一家三口师：忘不了这些欢乐的场面，道不尽这些快乐的时光，爸爸那深情的目光中包含着什么？（抽生回答）师：对家人的不舍和眷念融进了爸爸那深情的目光中_女生读师：爸爸临行前只是“舍不得”吗？他还说了什么？通过预习你们知道关于蓝盔的知识吗？（抽生说）联合国维持和平部队必须统一着蓝色盔帽或蓝色贝雷帽。师：蓝色是和平的象征，蓝盔是和平的标志，“一定”送孩子蓝盔，表达了爸爸什么心愿？（抽生说、读）师：一定要送我蓝盔，是对儿子的承诺，也是爸爸对和平的向往。应该用什么样的语气读？师：肯定、坚定的语气。把你的坚定送进句子读读。（男生读）师：相濡以沫的家人，让爸爸难分难舍，但是，为了千千万万个幸福的家庭，为了世界的和平，爸爸离开了我们，登上了飞机，踏上了征程齐读。四、品读：入情入境，潜心会文1、品读第三自然段，体会痛失父亲（1）师：雷利是多么热切地盼望着爸爸凯旋归来，让父亲也把那顶蓝盔亲手戴在自己头上啊！ （出示课件，师配乐读“现在这顶蓝盔回来了”）师：同学们，自由地读一读这段文字，哪个词最能打动你，打上着重号，再谈谈你的感受。（生自由读）师：说说哪个词让你最感动？生汇报（预设生：我觉得“鲜血染红了”这句话让我感动。以身殉国，牺牲壮烈，表达了作者痛失爸爸后极其悲痛的心情）师：是啊！我们日也盼，夜也盼，盼到的却是钉在爸爸灵柩上的蓝盔。想想“钉”还可以换成什么词语？可作者为什么要用“钉”呢？（生汇报）（爸爸灵柩回来的那一幕永远钉在我们心上，失去爸爸的悲痛就像一颗钉子深深地钉在我们心里，爸爸为和平献身的英雄永远映在我们心中）读师：从染红了，侵满了，你仿佛看见了什么情景？师：可那被鲜血染红的征衣，侵满鲜血的手表，无情地证明爸爸已经以身殉职，壮烈牺牲（读）（2）师：此时此刻，如果你是雷利，面对爸爸的遗体，你会想些什么？说些什么呢？（预设生：我觉得如果我是雷利，我就会想爸爸是为维护和平而倒下的，他的死是光荣的。可恶的战争，你为什么要夺走我父亲的生命啊！）师：你不仅有伤心，还有对战争的痛恨，是吗？师：还有谁想说？生：假如我是雷利，我不仅会大哭一场，我还会说：“可恶的战争，你不仅夺去了我爸爸的生命，你还夺去了许多无辜人的生命。师：同学们说得真好-悲伤、痛恨、自豪，把你们的这些感受送进课文，自由读读。（抽生读）师：我看到了同学们眼里闪着的泪花，我知道，这眼泪是对战争的痛诉，是对爸爸的深切怀念。爸爸就这样牺牲了，他还有什么未了的心愿吗？你从哪里读懂的？师：三个感叹号说明了什么？应该怎么读？抽生读。残酷的战争无情地夺去了爸爸的生命，雷利从心底里深深地呼吁读2、学习5、6自然段，体会世界并不太平（1）师：是的，爸爸还有未了的心愿，因为现在世界并不太平，还弥漫着战争的硝烟，结合你们收集的资料说说。（生汇报）（2）师：请看！（课件显示战争场面，师解说）师：这些数据无情地证明了读，能说说你对这句话的理解吗？（抽生汇报）教师点拨：这是个什么句子？和平的环境是美好的，因此，人们把它称为“和平之花”，但和平的环境还不稳固，容易被战争摧残，所以又说是娇嫩的“和平之花”。师：带着这样的体会再读句子。3、诵读，点题明理，拓展升华（1）诵读，点题明理师：是的，是可恶的战争，残酷的战争，无情的战争，夺去了雷利爸爸的生命，夺去了无数鲜活的生命。此时此刻，我们禁不住要和雷利一同呼吁（生齐：要和平，不要战争！）师：这是谁的呼声？（预设生：雷利。）师：仅仅是雷利的呼声吗？（预设生：是所有孩子的呼声。）师：仅仅是孩子们的呼声吗？（生：是全世界的呼声。）师：是的，这不仅仅是中国孩子的呼声，还是全世界人民的呼声啊！让我们到课文当中找到雷利的呼声，自由地读一读，体会一下吧！（生自由读）师：谁来呼吁？（生读文）师：谁还想呼吁？（一生动情朗读，）师：你的呼声真正代表了全世界人民的呼声，这是小作者发自内心的呼声，这是浸满泪水的呐喊！让我们一同来呼吁吧！（全班齐读）师：维护和平，制止战争是我们共同的声音。（出示：