后进生转化计划MicrosoftWord

后进生转化及优生培养工作总结 李 娜 后进生名单 杨军梅 周杰 米东强 车银霞 王玉娟 王婷 赵志杰 申 继涛 一 先谈谈中学导致学生后进的原因 我认为导致学生后进的原 因是多方面的 主要分为主观和客观原因 一 主观 主观上的因素是导致学生后进的主要原因之一 其表现为 1 学生的意志薄弱 情感脆弱 自觉性差 意志是为了 实现学习目而努力克服困难的心理活动 是学习能动性的重要体现 学习活动总是与不断克服学习困难相联系的 与小学阶段的学习相 比 初中数学难度加深 教学方式的变化也比较大 教师辅导减少 学生学习的独立性增强 在中小学衔接过程中有的学生适应性强 有的学生适应性差 在学习中 一遇到困难和挫折就退缩 甚至丧 失信心 导致学习成绩下降 2 缺乏自信心 课堂上对教师提出的 问题或布置的练习漠不关心 若无其事 解题过程没有步骤 或只 知其然而不知其所以然 他们缺乏积极思考的动力 不肯动脑筋 总是缺乏自信 漫不经心 避而不答 缺乏学习的主动性 上进心 和学习动力 对不懂的问题不去认真钻研 或者请教别人 而是马 虎应付 遇难不究 抄袭了事 不想寻根问底 3 缺乏责任感 解题时不遵循一定的步骤 解题过程和逻辑性 不能正确灵活地运用定理 公式 对作业练习等应付了事 不重 视考试 缺乏竞争意识 抱着我反正不会做 可有可无的态度参加 考试 不愿认真复习 马虎应付 考场上 临时发挥 考后更不 注意总结反思 久而久之 造成误差积累 使学习更加困难 丧失 学习信心 4 学生自学能力和基础差 不能认真主动的学习分析教材 总 结不出教材的知识结构及知识的形成过程 更不能找出问题的重点 和难点 说不清楚掌握了哪些 同时也提不出问题 对学过的知识 点不会用 更谈不上用所学知识解决实际问题 掌握知识 技能不 系统 没有形成较好的数学认知结构 不能为连续学习提供必要的 认知基础 相比小学数学而言 初中数学教材结构的逻辑性 系统 性更强 首先表现在教材知识的衔接上 前面所学的知识往往是后 边学习的基础 其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上 新的技 能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧 因此 如果学生对前面 所学的内容达不到规定的要求 不能及时掌握知识 形成技能 就 造成了连续学习过程中的薄弱环节 跟不上集体学习的进程 导致 学习分化 5 缺乏学习数学的兴趣 兴趣是最好的老师 学习兴趣是学习 活动的重要动力 孔子说 知之者不如好之者 好之者不如乐之 者 从现代心理学的角度来看 学习兴趣与学习的关系主要表现 在 当学生对某门学科产生学习兴趣时 他就会产生力求掌握知识 的理智感 集中自己的注意力 采取积极主动的意志行动 使心理 活动处于积极状态 从而提高自己的学习效率 在浓厚兴趣推动下 的学习活动 一旦达到成功 取得一定的成绩时 就会导致学生掌 握知识 技能不系统 没有形成较好的数学认知结构 不能为连续 学习提供必要的认知基础 相比小学数学而言 初中数学教材结构 的逻辑性 系统性更强 首先表现在教材知识的衔接上 前面所学 的知识往往是后边学习的基础 其次还表现在掌握数学知识的技能 技巧上 新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧 因此 如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求 不能及时掌握知识 形成技能 就造成了连续学习过程中的薄弱环节 跟不上集体学习 的进程 导致学习分化 学生学习的价值感 荣誉感和喜悦感 促 进学习兴趣的深化和丰富 这样的学生将会越学越好 相反 对数 学缺乏学习兴趣的学生上课如嚼蜡般无味 很难集中精神去听课 导致恶性循环 最终放弃 从教学中告诉学生 并不是每次考试都要满分才算成功 比如 能够圆满地回答老师的一次提问 能正确的解出一道习题 都算是 小有所成 打破神秘感的关键是要每一位同学正确对待自我 学会 自我竞赛 自觉的记住以往学习数学的成绩和表现 下一次超过上 一次 目前比过去进步就是胜利 就是自己在数学上的一次成功 另外 老师在教育中应多表扬鼓励 少批评 少讽刺 不歧视 多 引导 不断地发现他们身上的长处和闪光点 鼓励他们扬长避短 不断进步 让学生树立自信心 鼓励他们走向成功之路 教师在教 学中应有的放矢地安排教学计划 适当选择方法 将内容分层次地 要求学生 使每个学生都能够听懂 学会 记牢 使每一位学生经 常感受到成功的喜悦 所以 教师教学中应该 宜浅不宜深 宜慢 不宜快 的原则 精讲多练作好个别辅导 作好分类指导 对基础 好的学生提出更高的要求 这样可以使班里的后进生跟得上 使基 础好的学生又 吃的饱 从而使学生都尝到学习数学 成功 的 甜头 进一步激发学习数学的兴趣 另外 在每次全校集会上 教 师可以多讲优秀学生的事迹 讲他们优秀的品质 学习方面的经验 以激发其他同学的学习兴趣 为实现目标而拼搏 榜样的力量是无 穷的 这样的教育富有想象性 感染性和可信性 3 化枯燥为有趣 让后进生在快乐中学习 数学多为抽象 枯燥的 学生学习起来感觉无味 这也是会影 响学生的学习兴趣 教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研 究 使之变为形象 生动 有趣的问题 或者让学生亲自动手操作 在游戏中 实践中学到知识 例如 教学 轴对称 这一节课时 书本上定义为 某个图形沿着某一条直线对折后 两部分能够完全 重合 则称这两个图形成轴对称图形 定义很抽象 难懂 课本开 头只是引用了青山倒映在水中 教师在教学举例时 可以张开双手 掌心面向学生 一边将双手合拢一边问道 你们看老师的双手成轴 对称吗 以实际例子更形象展示 学生易懂 还可以让学生动手亲 自剪纸 操作 使他们身临其境 再举举生活中的实例 这样把枯 燥的内容就变得生动有趣 从而达到理想的效果 4 利用学生 好奇 的心理特点激发他们学习的兴趣中学生正 处于对任何事物都倍感好奇的年龄阶段 教师可以抓住这一心理特 征 大胆创设他们好奇的问题 例如 在讲相似三角形中 教师可 以直接指着操场上一棵参天大树说 在没有较大的工具的情况下 我能得出这颗树的较准确的高度 你们知道怎么测吗 然后告诉 学生学习了今天的课后你也能测出树较准确的高度 这样利用学生 好奇的心理激发学生学习的积极性 现在我们的教材可谓一个 新 字 在每章每节中编排了做 一做 想一想 读一读 其独具匠心 其宗旨是设法使学生感到有 趣 学方法 学内容同时对教师的教法提出了高标准 高要求 在 教学实践中教师应注重的方面 1 培养学生自觉学习的 好习惯 这不仅仅是在课前的预习 还是课堂上的学习 甚至是课后的练习 巩固 都需要学生通过自觉学习来完成 又特别是后进生 养成了 自觉学习的习惯后 成绩一定会突飞猛进的 2 培养探讨的习惯 课堂上教师通过有针对性客观性的提问 引发后进生进入教师所创设的教学情场景中 引发他们积极探讨数 学知识 逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯 如在教完相似三 角形的同时 你可以向学生提问 我们教学楼前的石柱子你怎样测 得他的直径 让学生讨论 找出相应的方法和规律 3 培养学生善观察的习惯 观察是引发学生学习的一种动力 后进生的观察能力必然要差些 所以我们的老师就要有方法 采用 丰富多彩的画面去引导学生观察 从而就调动了学生学习的积极性 他们就能够积极主动地去观察思考 获的知识 以至于突出了重点 突破了难点 这样使学生体会观察而带来的收获与兴奋 就自觉养 成了观察的好习惯 4 培养小结的习惯 在课后教师要求学生对知识点进行小结 即本节课学习了哪些内容 重点在什么地方 最容易出错的地方在 哪里 这样强调自己去学习 小结使学生学习的效果明显 认识结 构清晰 学过的知识不容易忘记 教学实践证实 只有养成正确的 学习习惯 才能保持他们对数学的学习兴趣 另外 教师在布置作业时 注意难易程度 我很注重加强对后 进生的辅导 转化 督促他们认真独立完成作业 对作业做得较好 或作业有所进步的后进生 要及时给予表扬鼓励 教师要注意克服 急躁冒进的情绪 如对他们加大 加重作业量的做法就很不可取 对待后进生 要放低要求 采取循序渐进的原则 谆谆诱导的方法 从起点开始 耐心地辅导他们一点一滴地补习功课 让他们逐步提 高 优生名单 周梓越 卫晓丹 刘乐 王甜 郭海燕 郧国强 田李丽 本人本着使受教育者在德 智 体各方面得到生动 主动 活 泼的发展的原则 认真做好辅导优生的工作 现回顾如下 一 了解掌握优生的特点 当我们与 优生 初次 见面 时 应该清醒地认识到 他们 能成为 优生 是学生家长和老师共同教育的结果 尤其要看到 这些 优生 的两重性 一方面 他们的行为习惯 学习习惯 学 习成绩以及各种能力比一般学生在这个年龄容易出现的毛病外 也 存在着他们作为老师的 好学生 家长的 好孩子 所特有的一 些毛病 具体说来 优生 一般具有以下特点 1 思想比较纯正 行为举止较文明 自我控制的能力比较强 一般没有重大的违纪现象 2 求知欲较旺盛 知识接受能力也较强 学习态度较端正 学 习方法较科学 成绩较好 3 长期担任学生干部 表达能力 组织能力以及其它工作能力 都较强 在同学中容易形成威信 4 课外涉及比较广泛 爱好全面 知识面较广 5 由于智力状况比较好 课内学习较为轻松 因而容易自满 不求上进 6 长期处于学生尖子的位置 比较骄傲自负 容易产生虚心 7 有的 优生 之间容易产生互相嫉妒 勾心斗角的狭隘情绪 和学习上的不正当竞争 8 从小就处在受表扬 获荣誉 被羡慕的顺境之中 因而他们 对挫折的心理承受能力远不及一般普通学生 以上几点 只是就一般 优生 的共性而 当然不一定每一个 优生 都是如此 辅导优生的具体措施 1 创设能引导学优生主动参与的教育环境 2 了解学生在兴趣 学习偏好 学习速度 学习准备以及动机 等方面的情况 这些资料为教师制定活动和计划时的依据 也是 促进学生主动地 富有个性地学习的需要 基础教育课程 改革纲要 3 学优生学习新知识时 比其他学生花的时间少 他不需要很多 的练习就已经理解新知识 因此 做的练习也少 让他们做那些已 经理解的题目就很多难让学生体会到智力活动的乐趣 长此以往 反而可能在一定程度上降低学生对于智力生活的敏感性 教师应该 备有不同层次介绍同一主题的资料 采用向学生布置分组作业的方 法 从众多的方案和活动中选取与他们的知识 技能水平相当的项 目 指定他们完成 4 解决学优生心理问题 概述 学优生在心理状态上 易产生骄气 居高临下 听不进半点批 评 心理脆弱 在价值取向上 易产生唯我独尊 以自我为中心的 个性倾向和价值取向 不把其他同学的感觉 好恶 需要放在一定 的位置