高三班主任工作案例.doc

19 银川二十四中 新论坛 2009第13期 高三班主任工作案例 孙雅慧时光流逝，不知不觉中我在班主任的岗位上又送走了一届学生。这里既有成功的喜悦，也有失败的遗憾。正如“教无定法”一样，我认为班主任管理也无定法。情感激励关键是一个“爱”字，即热爱学生。 “亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育和管理。 - -引子案例呈现：事情要从抓学生早上迟到说起。高三的学生很多因熬夜学习而导致睡眠不够，早上上学迟到每天都有发生。我也是心疼学生也就睁只眼闭只眼，可没想到迟到的学生越来越多不说，并且迟到的学生对于迟到也不以为然，甚至影响到老师的正常早读。于是我按照班级管理条例处罚，有所改善，每天就两三个人迟到，其中包括俞巧悦和王瑾。有一天铃响了，俞巧悦和王瑾背着书包急匆匆地跑进教室，我随口说：“别人都能做到不迟到，你俩就不行吗？为什么总要做个落后分子？明天再迟到，就让你们家长带你们来上学！”第二天我早早来到教室，担心她们迟到，万一她们迟了又没带家长来，我怎么办呢？把她们赶回家吗？正愁着的时候，俞巧悦和王瑾来了，我一见到她俩，就说：“今天你们表现不错，只要你们思想上重视起来，你们完全可以做到不迟到，不是吗？”坚持了一周，周末我对她俩说：你们可以做到一周不迟到，你们就可以做到两周不迟到，希望你们彻底与迟到告别。如果实在是起不来，我给你们俩每天早上打电话叫铃，你们看有必要吗？”俩个人都说不必了。之后过了很长时间他们都没有迟到。 但是新问题又出现了。月考结束后很多学生希望我调座位，我想彼此坐在一起时间太长的缘故，太熟悉了，于是我征求了学生的意见，既然大多数学生都同意，那就调整一下，大家想换个同桌换个心情也能理解。花了一周的时间考虑终于按照我的思路调整了座位，结果没几天，俞巧悦的同桌肖斌和王瑾的同桌王文强就来找我，说不想跟他们二位坐。问其原因都说他们俩上课话多。我也不能听信这俩男生的一面之词吧，告诉他们俩我是有意这么安排的，因为这俩个男生自制力强，学习优秀，希望他们能影响和监督俞巧悦和王瑾，帮助他们改改坏习惯，协助老师做好这个工作，就这样把俩个男生劝走了。为了获取真实的第一手材料，我每天选择好观察点，在本班教室窗口，前后门外观察学生的上课状态，果然发现肖斌和王文强没有冤枉俞巧悦和王瑾。在铁的事实面前，我把他们找来，刚柔并济地批评了他们，让他们意识到上课说话不但影响老师讲课还影响了其他同学，更重要的是影响了自己，上课都不听讲的同学，课下再怎么下功夫也是白搭。让他们明白在高三的最后时刻，谁能把握住自己谁就是赢家，不良的行为习惯只能是自己前进路上的绊脚石。进入冬季学校开始要求学生课间跑操，我又发现督俞巧悦和王瑾又有了新动向，她俩趁我不注意就逃跑操，溜得不见踪迹。别的学生跑五圈，他们跑一两圈。现在的学生都很“精”，只要老师没抓住，往往不承认自己的错误。为了掌握证据，跑操时我故意晚出来一会，他们一见我没来，就溜了。跑到第三圈的时候我出现了，跟着学生一起跑顺便检查了学生的人数，把他们俩逮了个正着。惩罚是必不可少的，偷懒三圈就罚跑六圈。其他同学都上课了，他们俩还在操场跑步。跑完他们俩走到我跟前，我问：“你们委屈吗？”“委屈，你就盯着我们俩，别人犯错误你都看不见，就我们俩倒霉。”我一听，原来他们根本就没有心服口服啊。于是我对他们说；“你们是班里女生中反应最敏捷的，悟性也很好，只要听讲，效率就很高，但是你们在学习上却很少有所作为，主要原因就是你们的不良行为习惯。老师对你们抱有很大的期望，只有对你们严格要求，警钟常敲，你们才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。”案例反思：俞巧悦和王瑾最终如愿考上了大学，在教师节来临之际，我分别收到了他们发来的短信，王瑾在短信上说：“老师，我已经踏上了通往未来的旅程，此时心中感触良多，回首过往，您带给我们的欢笑与泪水让我永忆心头，感谢您对我们不懈的督促，是它让懒惰的我硬着头皮学习才有了今天的成果。虽然未来不可预知，但我会为了梦想义无返顾。教师节到了，祝您节日快乐，万事顺心，快乐无边。”巧悦的短信上说，“本想深刻表达我的感恩和敬意，可是找不到合适的语言，只好简单地说一句，教师节快乐，老师您辛苦了。”读着他们的短信，心里充满了幸福，我的学生们最终领悟了老师对他们的严格要求是出于对他们的爱，这种爱不仅着眼于学生目前的得失与苦乐，更注重的是他们未来的发展和前途。这一年来，对我一班学生，我始终怀着满腔热情，付出了无数爱心，因此我也收获了很多。学生的眼睛是雪亮的，你可能没觉察到，当你因批评一个学生收到效果时其实你已有效地批评了很多位的学生。当你得到一位学生尊敬时，其实你已得到无数的学生尊敬。 同时我也深深认识到班主任工作应持之以恒，尤其对学生成长过程中的点点滴滴更应是任何时候都不能有半点的松懈之心。因为教育工作本来就是一个复杂而持久的工作。而一个班级要长久保持和谐的成长，就必须坚持每时每刻不能放松。就青少年自身的特点而言，青少年在自制力与关注事物的持久性上，才刚刚从儿童的好动与注意力不易集中的特点中走出来，还没有形成坚定的长久的对事物的关注力，很多事往往是半途而废，因此，要求我们班主任在工作中时刻提醒他们，关注他们。给学生一米阳光，虽然并不耀眼，但足以温暖学生的心灵。新课程下初中英语教学德育渗透初探 闵海燕【内容摘要】 本文通过对新课程标准和教学大纲的学习体会，从教书育人的角度阐述如何在英语教学中进行德育渗透，并以具体范文为例，探求在英语教学中提高学生思想品德和自我修养能力的途径。关键词：英语教学；德育渗透教育学中明确指出：德育是教育者按照一定社会和阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加政治、思想和道德影响，通过受教育者的积极认识、体验和实践以形成他们的品德和自我修养能力。加强中学生的思想道德教育，树理想之魂，立民族之根，培养可靠的接班人，是学校教育的第一重任，教育工作者必须始终把德育摆在学校教育工作的核心位置。德育是素质教育中的一个重要组成部分，它贯穿于整个教学始终。百年育人，德育第一。英语作为教育学科的一个主要科目，当然也不例外。中学英语教学大纲中规定：“遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学中，渗透爱国主义、社会主义思想品德教育，使学生树立正确的思想，培养良好的品德。”英语学科具有很强的思想性，在课堂教学过程中，教师要认真贯彻落实思想素质教育，联系我国的国情和学生的实际，潜移默化地将思想素质教育渗透于课堂教学中的各个环节，这不仅是社会的要求，也是学生健康成长的需要。 在新课程背景下，在英语教学中渗透德育，不是空洞的说教，而是要遵循语言学习的规律和特点，挖掘教材中思想性强的材料，抓住课堂教学的契机，有针对性地进行德育渗透，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的思想品德。那么，教师如何在初中英语教学过程中渗透德育呢？笔者经过多年教学实践积累了一些在英语教学过程中渗透德育的方法，总结起来大致有以下四点。 一、把英语教学与德育工作相结合，重点放在课堂教学上。 德育与英语课堂教学的互相渗透是休戚相关、无处不在的。 在英语教学中，笔者主要从以下几个方面着重的来渗透德育教育，让学生在英语学习的同时，在东西方文化交流学习的同时，在学好英语的同时，能更多的将德育内容学习渗透，更好的把握住“德”的度。1、在英语教学中渗透“爱”的教育，以爱育爱没有爱就没有教育，爱是教育的前提，更是一名教师应具有的师德核心内容，要培养学生的优秀品质，教师就必须要有良好的师德，让学生特别是那些个性的缺点的学生始终生活在充满爱的教育环境中，使他们的人格发展得以正常地发展。如在学习新目标英语八年级下册Unit 8 Why dont you get her a scarf ?时，我问学生：“当你们过生日时，谁会准时送你们礼物的？感受如何呢？”大部分学生的回答是：“爸爸和妈妈。我们感到非常高兴和幸福。”于是我话锋一转问：“Suppose your mothers birthday is coming ,what should you do ? Do it in four and ask your partners for advice .”(假如你妈妈的生日即将到来，你应该怎么做呢？四人小组做并向你的搭档征求意见或建议)。这一活动的设置不但使学生学会如何给别人提出意见或建议这一目标语言why dont you get her ? 而且使学生学会了如何用自己的实际行动去爱父母、爱他人。我适时点出Love makes our life more colorful and much happier.(爱使我们的生活更加丰富多彩，更加幸福美好)，在教学中自然而然地渗透“爱”的教育，以爱育爱，可谓一举两得。2、在英语教学中渗透理想教育 理想是人生的精神支柱，是人生的奋斗目标，是人生的指路明灯。一个人有了远大的理想、伟大的抱负，才能为之而奋斗。因此，在教学中，教师要帮助学生树立为实现自己的人生奋斗目标而努力学习英语的远大理想。21世纪是信息时代，科学技术迅速发展，一个国家要想发展，要想赶超世界先进水平，除了发展本国的文化外，还必须吸收其它国家的先进科学文化技术，这就要求我们必须学好外语。同时，随着改革开放的深入和加入世贸组织，与世界各国的交流和贸易往来不断扩大，对外语人才的需求日益增大，学习和掌握外语就显得更为重要。如在学习新目标英语八年级上册Unit 10 Im going to be a basketball player 当我问道：“What are you going to be when you grow up?”时，尽管大部分学生的答案各不相同，但我还是发现了有许多男同学的答案却是一致的“Im going to be a basketball player when I grow up (我长大了想当一名篮球选手)。我又问：“Who is your favorite basketball player? ”答：“Yao Ming”.所以我就因势利导说：“你们有这样好的理想老师深感欣慰，但你们要想成为姚明那样棒的篮球明显，你们现在如何做呢？”他们齐答：“我们要加倍努力学习，尤其要学好英语。”理想使他们学习的信念更加坚定，德育在“润物细无声”处得以升华。3、在英语教学中渗透爱国主义教育 爱国，对于每个人来说，是起码的要求和责任。我国素有优良的爱国主义传统，历史上留下的许多可歌可泣的爱国主义典范，是我们今天进行爱国主义教育的极好素材，而数千年的中华民族灿烂的文化瑰宝更是丰富的教育资源。作为教育工作者，有责任让学生既知道世界的过去和现在，更要知道中国的过去和现在，帮助他们真正做到立足中国，面向世界，面向未来。列宁曾经说过：“爱国主义是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情。”因此，必须对学生进行爱国主义教育，使他们从小具有为国争光的志向。针对这一教学目的，我以新目标英语八年级上册Unit 9 When was he born?这一单元为例，教育学生学习邓亚平从小立志为祖国为人民作贡献争荣誉的崇高品质，激发学生的爱国主义精神，以增强民族自豪感。同时结合为国献身的众多科学家的事迹，使学生反思自身存在的错误思想，鼓励他们发奋图强，努力学习外语，把问题看得远，想得全，利用全人类所积累下来的经验财富，加强我国的社会主义现代化建设。4、在英语教学中渗透集体主义教育 集体主义精神，即同学之间的团结协作，支持配合。英语是一门交际工具，是实践性很强的学科。英语作为一门外语，学习语言的外部环境相对差一些，必须靠同学学以致用、创造情景，加强语言运用，才能达到学习英语的目的交际功能。所以我经常采用合作教学法，四人小组合作，任务分割、结果整合、个人计算成绩、小组间公平竞争、合理比较，最后平定优胜组。如新目标英语七年级上册 Unit 6 Do you like bananas?，内容十分贴近生活，我要求学生四人一组操练句型Do you like? What do you like? 来详细了解同学间对食物及水果的喜好，操练中发挥合作精神，让学生明白集体主义的重要。然后四人合作写一篇小组汇报，在教学中强调小组活动为主体，组内分配角色，各负其责，要求同伴之间的合作互助，共同努力，充分体现了集体主义精神，加强了同学之间的团结、协作，培养了集体主义观念。通过这种形式的教学，可以让学生真切地体会到热爱集体的情感是最崇高的情感, 学好英语离不开同学间的团结协作，支持配合。另外在游戏、角色表演等活动中，进行团结、协作教育，让学生意识到集体的力量，强化他们的集体主义观念和团结互助的意识。二、要重视英语课外活动与德育渗透的双向效应。英语课外活动可采用与课内活动相结合的方式进行。1、就课文进行活动：如快速阅读、复述口述、口头表达、背诵段落及课文。此类活动有助于激发学生的兴趣，培养学生的参与意识和竞争意识。2、配合课文的活动：如角色扮演（role playing）指人依照他自己的角色来行事，如为师者，传道、授业、解惑，便是在扮演他自己的角色，也指模仿别人的角色来行事，如老师不在，学生干部代替老师管理班级，也是一种角色扮演。角色扮演也常常产生神奇的力量，一位对英语不感兴趣，学习英语消极被动的学生，一旦扮演英语课代表的角色，很快就会产生与英语课代表身份相符的行为模式，学习英语的态度，就会显得格外认真和努力，甚至英语成绩也会显著进步。3、延伸课文的活动：如办英语小报、英语角活动等。这些活动有利于拓宽学生视野，发展学生个性，在实际操作中活用英语知识，培养学生的创新意识和成功意识，从而提高学生的科学文化素质、思想道德素质。 课外活动能为学生创造实践机会，创设语言情境，渲染学习气氛，使学生在尝试中体验学习的甘苦，增强学习自信心，为培养学生自我教育的能力提供有利条件。教师要帮助学生把课堂教学中所认识的道理、激发的情绪转化为道德行为。可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动，如举办英语周活动，设置不同的主题，使学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性，展现才能。也可举办英语社会实践活动，在社区进行表演，激发学生的学习兴趣，同时展现了学生的良好风貌。还可以班为单位成立播音、板报、表演、绘画及阅读等英语课外兴趣小组，取材注重思想性，多考虑童话、幽默故事、诗歌、短剧、科普常识、名人传记等。英语播音小组可定期播放校园新闻、好人好事、英文歌曲等；板报小组开辟校园英语专栏，宣传时事政治，选登名人成才史，介绍学习方法等；表演小组定期演唱英文歌曲、排练短剧小品，积极准备参加学校组织的大型文艺活动；会话小组定期练习口语表达；阅读小组定期阅读原著、背诵名言警句、写读书心得等。教室里也可布置一些启迪心灵、催人奋进的名言警句，增加对学生的德育教育。三. 培养学生良好的英语学习习惯，进一步对学生渗透德育教育。习惯对于一个人性格的形成、能力的发展具有特别的作用，培养学生良好的学习习惯不仅对他们的英语终身学习有益，客观上还影响着其综合品格的发展。英语学习习惯的培养渗透于听、说、读、写等各个方面。（1）、听的方面，教师可以培养学生多听的习惯，并给学生传授听的方法和技巧。笔者经常在课间播放英文歌曲，并且鼓励学生每天收听英语广播，在条件允许的情况下看一些英文电影。（2）、说的方面，教师要鼓励学生在课堂内外的交流中大胆发言，发言时要声音响亮、语音清晰流畅、语调和谐自然，笔者经常利用课前三分种Duty Report的时间，因势利导，对学生进行德育渗透，在每堂英语课前三分钟的自由谈话中，学生可以讲小故事、小笑话或者就当前发生的热门事件发表自己的观点，教师可以根据学生所说的内容进行适当的思想教育。（3）、读的方面，教师要使学生养成良好的发音习惯，鼓励学生跟着录音机阅读，模仿其语音、语调。笔者在课堂上经常要求学生大声朗读课文，对于不准确的发音及时给予纠正和指导。（4）、对于写的习惯的培养，教师应以严谨认真的态度对待板书和作业批改，给学生提供书写的榜样示范。同时，笔者要求学生每天练习书写，久而久之，学生就养成了良好的书写习惯，同时又培养了学生认真的为人处世的态度。 四、重视教师自身素质，以身作则对学生渗透德育教育。榜样的力量是无穷的，教师本身的一言一行，对学生起着无言的教育和影响作用，对学生的良好人格、思想的塑造，有不可估量的样板作用。此外，无论是教育观念更新，还是教学内容、方法的选用与革新，都取决于教师的素质和水平。因此，教师应具备以下条件：首先，良好的心理素质。一个教师，必须要有良好的心理素质，这样才能为人师表，热爱学生，热爱自己的工作，才能更好地引导学生、教育学生。并且，教师良好的心理素质，直接影响着教学活动的过程及效果，还将影响学生心理品质的形成及心理健康的发展水平。只有优化学生的心理品质，德育教育才不会成为空中楼阁。其次，掌握丰富的知识。陶行知说过“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”作为教师，如何教学生学，取决于教师自身的素质。可以说，教师的素质在很大程度上决定了素质教育的效果和命运。教师要想在课堂上挥洒自如，百问不倒，风趣幽默，必须要有广博的知识做基础。要给学生一杯水，自己必须拥有一桶水，这形象地说明了掌握丰富知识的重要性和必要性。素质教育要求因材施教，提高全体师生的素质。工作在第一线的教师是教育改革的主要实践者，他们对教育现代化和教学改革的认识和理解将直接影响这场变革的成败。在新的条件下，教师的职责不再局限于“传道、授业、解惑”，而应成为学生学习的激发者、组织者、引导者、课堂德育的实施者。教师的世界观、情感、品行及教态都会对学生产生潜移默化的作用。所以，教师要加强自身修养，以自身的高尚道德影响学生。首先，教师要树立良好的自我形象，注重自己的言谈举止，树立教师的角色规范，树立威信。其次，教师要从学习和生活上关心、爱护每一位学生，尊重学生人格，乐于与他们交往，平等对待每一位学生，用师爱去感化他们，当教师的这种情感一旦触及到学生内心的情感需要时，学生会处于一种积极的接受状态，并对此有强烈的反应，使学生更加爱教师、爱学科。再次，教师要特别注意在学习上比较吃力的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。总之，德育教育是丰富多彩的，教育方式更是多种多样的，我们要把德育教育渗透于英语课堂教学中，这就需要英语教师付出艰辛的劳动、付出更多的心血。不但要求教师重视课文，切不可脱离课文，漫无边际地高谈阔论，而且要求教师发挥主导作用，遵循英语教学原则，把思想品德教育渗透到教学的全过程，自觉地把教学内容和学生现有的认知结构之间的矛盾协调起来。作为光荣的人民教师，只要我们有强烈的教书育人的责任心和使命感，深入钻研教材，细心挖掘教材的思想内涵，不失时机地、持之以恒地对学生进行德育教育，我们就能完成教书育人的工作任务，圆满履行教师教书育人的神圣职责。课 题 研 究阅读英文简易读本，全面提高英语综合 张淑梅一、课题提出的依据 u 中学英语学习的现状作为英语教师，我们都有这样的无奈，许多学生的理科学得很好，可英语成绩无论怎么补、怎么学都无法提高。这其中有学生本身的原因，但是在我们的教学中也存在着一些需要改进的地方。下面我就谈一谈我们的日常教学活动。1、词汇教学：学生学不好英语，很重要的一个原因是记不住单词。学母语时，我们每天都在用母语听说或读写，而外语学习，除了强化训练外，一般密集程度不够大。因而会频繁发生学了忘，忘了又学的浪费现象。然而过分的密集也会造成作无用功。比如说一个生词一天复习十遍就远不如连续十天一天复习一遍。教学中教师对词汇重视有加，因为听说阅读写作无一项能离开词汇，而词汇的记忆是语言学习者的第一大难题。我们中学教师处理词汇的方法有以下几种：直接讲解的方式，结合图片等手段讲解单词，借助听力或阅读材料所提供的语境讲解单词，而语境对单词的理解和应用至关重要。要掌握词汇，只有教师的讲解是远远不够的。中国学生记忆单词有困难主要是因为从教师到学生，从课上到课下，所做的都是识记工作，虽然课堂上也通过造句、完成句子和翻译等进行词汇训练，但是因为缺乏词汇应用的活动，学生对单词即使有较深的理解，也难以培养应用能力。2、阅读教学：阅读是中学教师投入最多的技能，虽然有部分教师能够注意阅读课与其他技能的整合，能结合阅读教学同时进行说和写的训练；少数教师可以组织复述和角色扮演等活动。但是教师很少进行背景知识介绍，很少进行阅读策略培养。3、听说技能培养：听说技能的发展和听说水平的提高不仅需要系统的专项技能训练，更需要在模拟的和真实的情景中进行应用型练习。只是进行教材中所提供的听说训练活动是难以培养学生的听说能力的。在我们的教学中，能够通过图片制作情景或者设计其他真实情景组织学生对话的很少，而听说正应该在这种交际或准交际的活动中发展。4、写作训练：我们很多教师非常重视写作的训练，也能够设计写作教学。但是，传统的写作教学等同于家庭作业。我们还未认识到过程写作、任务写作、交际写作的作用。写作应该体现为一个过程，教师要对整个过程进行管理监控，而学生在整个过程中要起主体作用。部分教师能够设计情景鼓励学生写作，这样比较容易激发学生的写作动机，赋予写作以目的性和交际性。由于中学英语属于综合课程，没有专门的写作课，因此大部分情况下，教师可以在阅读或听力之后开展平行写作的方式，但是选择这种写作教学策略的教师却很少。u学生学习英语的动机有调查表明，中学生的学习动机多数属于外部动机，有的是为了日后找个好工作，有的是为了升学。为了了解异国文化的占很少比重，还有的同学表示学校课程要求也是主要的原因之一。但是当问到如果学校不开设英语他们是否还会学习英语时，学生却表示自己会学习英语，表示他们对英语比较感兴趣。由此来看，尽管学生学习英语的动机不一，但是大部分同学对英语是十分感兴趣的，并且表示即使中考和高考都不考英语，他们同样会学习。调查显示，学生最喜欢有关风土文化的材料，其次是科普、自然、文学和艺术。这从某种程度上说明同学们对文化、美和科技的需求，但是我们的教材中对这方面的材料并不是很多，各类材料的配置不很平衡，因此，要调动学生的学习兴趣，教师有必要选择同学们喜欢的材料作为阅读听力等学习材料。二、关键字的解读1、英语简易读本“书虫系列”“书虫”是外语教学与研究出版社和牛津大学出版社共同奉献给广大英语学习者的一大精品。书虫在英语中大概是颇可爱的形象，试想想如痴如醉沉迷于书卷，孜孜不倦地咀嚼着字母的那么一只“书虫” 如今这只“书虫”漂洋过海，轻盈落在了中国英语学习者的掌中。“书虫”首先将给你自信，即使你目前只有几百词汇，却可以不大费劲地阅览世界名作了。书虫还会用它细细的鸣叫声不停地提醒你：要坚持不懈地读下去，要广泛而丰富地读下去。待到你读完丛书系列中的最后一本，也许会突然发现：你已经如蛹变蝶一样，振翅欲翔了！书虫-牛津英汉对照读物共50本，从一级到六级分别适合小学到高三的学生阅读。 2、对学生的评价方式学生比较喜欢表演类活动和游戏类活动，其次是讨论类活动。课堂教学不是测试，学生希望有机会发表自己的观点，希望能有机会实现自我价值，而表演讨论等可以为其提供自我展示的机会。有的学生语言水平可能不甚理想，但是如果他具有表演天赋，就可以借助表演增进信心，有更多的展示自我的机会。学校采用终结性评价与平时的考核各占一定比例的考核方式，今后教师还要采用问卷调查、访谈、学生自评报告、学生互评等评价方式评价学生的学习。三、课题提出的条件 1. 完成课题研究的客观条件：学校非常重视英语教学，安排固定的时间进行课题研究，希望学生通过阅读、观看相关的电影以及开展活动等形式，全面提高学习英语的兴趣和综合素质。2.人员素质方面： 课题研究者具有大学本科学历（英语教育专业），中学一级教师，毕业以来一直担任英语教师。工作踏实肯干，具有一定的敬业精神。1998年至2003年，分别进行了“字母、音素、音标三位一体教学法”和“四位一体复习法”的课题研究，并取得了成功。在2005年高考中，研究者所任班级的英语平均分为112分。 在教学实践中，积累了一些教学经验，研究水平和组织能力也得到了提高。研究者担任两个班的英语教学工作，同时担任一个班的班主任工作，不再担任学校其它职务，有充分的时间和精力投入课题研究。从1998年开始一直到现在，我都会组织学生阅读课外读物，书写读后感，但由于时间等等因素，没有坚持下来。值得庆幸的是，在这个过程中我积累了一些经验，也有了实实在在把这个课题搞好的决心和信心。四、课题要解决的问题 1、词汇教学中将直接讲解的方式变为借助听力或阅读材料所提供的语境讲解单词；在强化训练的基础上，加大密集程度，改变“学了忘，忘了又学”的现象。提供词汇应用的活动，在较深理解单词的基础上培养应用能力。2、结合阅读教学的同时进行说和写（读后感）的训练；组织讲故事和角色扮演等活动。进行背景知识介绍和阅读策略培养。3、在真实的情景（将书中某段故事或整个内容编成小品表演）中进行听说技能培养。4、写读后感是培养写作能力的一种方式，同时通过续写和改写鼓励学生发挥想象，激发学生的写作动机，赋予写作以目的性和交际性。5、重视对学生的个体性指导，在教学中根据学生的具体情况给学生制定适合其个人发展学习目标，能根据学生的差异设计不同的活动和任务。6、以小组为单位，定期采用问卷调查、访谈、学生自评、学生互评的方式，关注每个学生的发展，并建立学生个人档案袋（阅读书目统计；读后感；改编小品作品；演小品的相关照片等）。7、帮助学生更多地了解异国文化，满足学生对文化、美和科技的需求，弥补教材中这方面材料较少的不足。8、满足学生比较喜欢表演类活动和游戏类活动的需求，学生有机会发表自己的观点，实现自我价值，通过表演讨论找到自我展示的机会。9、 通过课题研究，试图在英语教学中找到更好的方法来全面提高学生的成绩和学习主动性，吸引更多的学生加入阅读的行列。同时，调动广大教师积极参加课题研究，想出更多，更好的方法促进教学，从而有助于我校的英语教学水平有更长足的发展。 五、本课题研究的目标 1、课题研究的动机、目的、意义：（1）提高学生学习英语的兴趣，培养自学能力，创新能力和组织能力。（2）扩大单词量，帮助学生养成良好的阅读习惯。（3）全面提高学生的听说读写英语综合能力。（4）在教师的指导下，学生会按要求完成阅读、记忆单词、写读后感及编排小品各项内容。（5）学生在完成这些内容的同时，学习英语的兴趣，阅读速度，阅读能力以及英语的综合能力都会得到提高。（6）对于怎样在“用”中学英语，进行了初步地尝试，有了经验的积累，会探索出更多、更有效的方法进行英语教学。2、课题研究的背景：（1）学生从学习英语开始，获得的大部分信息都是从课本上得来的。对于这些知识的学习，大部分学生感到没有兴趣、积极性与热情，只是为了考试、升学而学。 （2）“书虫系列”英文简易读本，内容有趣，涉及面广，难度适中，深受学生的喜爱。可许多学生由于学习时间紧，任务重，只读了一两本就放弃了。 （3）在教师的指导下，组成阅读小组，大家一人有一本，轮流阅读。同时，注重单词的积累，并在读完每本书后写一篇读后感，或把故事性强的内容编成play。台词、布景以及表演都由学生独自来完成，教师只稍作指导。 （4）通过阅读，激发了学生学习的积极性，扩大了单词量，提高了学习英语的能力，学生在“用”英语的过程中掌握英语知识。六、 研究的对象 研究者所教年级的程度较好的学生。七、研究的方法及方式 1、文献研究法：分析目前相关研究的情况，确立本课题研究的方向和意义。2、行动研究法：在一定范围内系统地、科学地解决课堂教学中存在的问题。 3、个案观察法：对学生个体的发展作动态的观察，包括学生对学习的兴趣、学习的方法、合作意识、参与程度等为主要内容。 4、成果分析法：收集整理现有各方面的研究成果、资料，包括论文、软件、课例、文件等，进行归纳总结。本研究遵循“确定重点，由点及面，层层推进，普及推广”的原则，以行动研究的思想和方法为指南，辅之其它可行的研究方法。坚持定性和定量相结合，通过调查、观察、问卷等测试手 段，综合分析对象的发展状态，以积累较为科学的研究资料。 八、研究的周期 1、课题研究的阶段划分及各阶段研究的主要内容：第一阶段：阅读小组人员的确定先进行课题的宣传，而后自愿报名，最后通过考试选出在听说读写等方面都较优秀的20名学生组成英语简易读物阅读小组。并记录下他们的成绩，以便与以后的成绩进行比较。第二阶段：单词的积累5人一组，将20人分成4个小组，每人一本难度、厚度基本相同的简易读本，在一个月的时间里读完，一个月后进行轮换。阅读的同时积累单词、好词好句。将一些重要的，经常读到的生单词以及好词好句抄写到固定的本子上，一个月小组成员交流一次。教师进行单词的检查。第三阶段：学写故事概要与读后感从第二个月开始，在学生积累了一些单词之后，要求学生写故事概要与读后感。在写之前给予格式以及写作方法上的指导。在第二个月末，学生上交故事概要与读后感。教师进行面批，提出改进建议，而后小组间进行交流，每个小组选出一份最好的进行展示，并给予奖励。第四阶段：片断表演5个月后，每个小组的成员读完5本书以后，以小组为单位，把故事性最强的内容编成一段适合表演play。台词、布景以及表演都由学生独自来完成，教师只稍作指导。邀请班级其他学生来观看表演，激发更多学生的英语学习热情，吸引更多的学生参加英语阅读小组。第五阶段：总结经过了十个月，每个学生按计划已经阅读完10本书，通过单词的积累，写故事概要与读后感，改编play与表演，英语综合能力会有一定的进步。进行一次考试，并将成绩与第一次成绩进行对比、分析，为今后的课题研究积累经验“对蜡烛及其燃烧的探究”教学设计齐远征学生分析：在本节课之前，学生已经完成了有关物理性质、化学性质、物理变化、化学变化概念的学习，但学生对具体物质的性质和变化还不能正确区分和掌握。蜡烛及其燃烧是生活中常见物品、常见现象。蜡烛及其燃烧的探究既贴近学生的生活经验，操作简便易行，又有利于激发学生兴趣，而这样就可以让学生在熟悉的生活情景中进一步学习物理性质、化学性质和物理变化、化学变化的概念。使学以致用，加强理解。让学生在亲自体验到探究知识的乐趣和学习成功的喜悦同时，又领悟到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化的过程及其现象等。教材分析： 本节课是学生初次进行科学试验探究。若由学生自由探究管理难度很大，学生智商、情商、能力等参差不齐，进度不一，课堂时间不够，难以有效调控整个班级，难以照顾到每一位学生，难以圆满完成教学任务。因而只能由教师提出问题，引导学生设计方案，指导学生操作。蜡烛及其燃烧的探究注重化学核心知识的构建与化学学科意识的养成，能使学生逐步形成从化学角度认识生活中问题的习惯。教学目标知识与技能：1. 认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。2. 通过观察蜡烛燃烧过程中发生的物理变化和化学变化现象，使学生能对物理变化、化学变化的本质区别有进一步认识，也能对物理性质和化学性质有进一步的理解。3. 设计和完成蜡烛燃烧产物有水和二氧化碳的检验实验。4. 设计和完成蜡烛燃烧熄灭后白烟成份推断的实验。过程与方法：（1） 能有意识的从日常生活中发现一些有探究价值的问题，能在教师指导下根据实验方案进行实验，并通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。（2） 用实验的手段认识探究活动在学习过程中的重要作用，能提出假设，进行初步的探究。（3） 通过讨论和分析，能主动和他人进行交流，敢于表达自己的见解。逐步养成良好的实验习惯和学习方法。情感态度和价值观:（1） 能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。（2） 通过探究实验，培养学生动手、动脑的能力，鼓励学生敢于将自己的实验结果与别人进行交流，善于发现别人的长处并改正自己的不足。（3） 通过小组相互讨论进行实验，来逐步培养学生善于合作，敢于实践的科学精神。教学重点：（1） 通过对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后三个阶段有引导的观察，培养学生对现象的观察、记录和描述能力。（2） 对科学探究过程和方法的体验，指导学生根据实验方案进行实验。（3） 使学生感悟物理变化、化学变化、物理性质、化学性质的本质区别。教学难点：使学生领会化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。教学方法：讲述法、启发法、讨论法、归纳法、学生演示实验、学生合作实验教学过程：主要环节教学设计内容设计意图复习：1. 氧气、二氧化碳的物理性质及化学性质；2. 二氧化碳气体的检验；3. 水蒸气的检验。蜡烛及其燃烧的探究。1、 蜡烛的物理性质。（关注蜡烛的颜色、状态、气味、硬度、密度等）2、 蜡烛燃烧时发生的变化1、 蜡烛是否燃烧2、 蜡烛受热是否融化3、 蜡烛燃烧时是否发光、放热4、 蜡烛燃烧产物二氧化碳的检验；5、 蜡烛燃烧产物水的检验； 6、熄灭蜡烛时产生白烟的成份探究。展示：一瓶氧气、一瓶二氧化碳提问：你能描述出哪些氧气、二氧化碳的物理性质？如何用简单方法区分这两种气体？（学生回答）物理性质：无色无味气体。（甲学生实验）用燃着的木棒分别伸入集气瓶内。甲学生得出结论：若火焰熄灭的是二氧化碳，烧得更旺的是氧气。（乙学生实验）向两个集气瓶中倒入少量的澄清石灰水。乙学生得出结论：变浑浊的是二氧化碳，不变浑浊的是氧气。提问：以上实验体现哪些氧气，二氧化碳的化学性质？学生小结：（1） 二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧而氧气能支持燃烧；（2） 二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。（回忆）完成实验水的沸腾时，用了一片冷而干燥的玻璃片，它的作用是什么？（学生）使水蒸气冷凝到冷的玻璃片上。 讲述 ：化学是一门以实验为基础的学科。许多的化学成果与创造都是在实验室中反复地实验而得到的。 今天我们大家一起通过探究蜡烛及其燃烧的过程，来领悟学习化学的特点，并且通过具体的物质及其变化进一步理解物理性质、化学性质、物理变化、化学变化的本质区别。活动探究开始（教师引导）一、蜡烛的物理性质（1） 观察蜡烛的颜色、状态、形状并闻它的气味；（学生记录）一般蜡烛为圆柱形，固体，乳白色，具有特殊气味。（2） 观察它的硬度，用指甲划一下表面，并用小刀切下一块石蜡；（学生记录）质地较软，能用小刀切割也能用指甲划出痕迹。（3） 将切下的石蜡放入水中，观察它是否溶于水，浮在水面还是沉入水底。（学生记录） 它难溶于水，并且浮在水面，说明蜡烛的密度比水小。二、蜡烛的化学性质 学生点燃蜡烛，教师引导观察：（1） 蜡烛在燃烧过程中发生了哪些变化？是否放热？（学生记录）蜡烛可以被点燃，并在燃烧的过程中逐渐缓慢的变短。在距离蜡烛火焰约2厘米的地方，蜡烛是温热的，并很柔软，可以用手任意捏塑，其余部分的蜡烛仍然是冷的。燃烧的蜡烛顶部受热熔化，熔化后的无色液体可沿蜡烛流下。（2） 仔细观察蜡烛燃烧时火焰分为几层？哪层最明亮，哪层最暗？（学生记录）蜡烛火焰分三层，最里面的火焰底部呈淡蓝色，第二层的火焰是暗淡的，最外层火焰呈黄色，其火焰明亮。（教师介绍）三层火焰的名称分别为：外焰、内焰、焰心。引导学生实验 取一根火柴平放入火焰中，约一秒钟后取出观察并比较火柴梗在火焰的不同部位被烧的情况。(学生记录)处在火焰最外层的部位最先变黑，第二层次之，最里层变黑最慢。 问题：如何能检验到蜡烛燃烧产生了二氧化碳气体呢？（学生讨论并设计方案）玻璃片沾澄清石灰水放在火焰上方；烧杯里倒入澄清石灰水蘸一下后倒掉，然后罩在火焰上方；烧杯罩在火焰上方一段时间后迅速翻转倒入澄清石灰水振荡。（学生分别操作）（学生记录） 第套方案最好，效果明显。烧杯内壁有白色浑浊现象说明蜡烛燃烧产生了二氧化碳气体。问题：如何检验蜡烛燃烧产生了水蒸气？（学生讨论并设计方案） 干冷的烧杯罩在火焰上方； 干冷的玻璃片放在火焰上。（学生分别操作）（学生记录） 方案更好，烧杯内壁马上出现水雾，但很快水雾消失，说明蜡烛燃烧产生了水。引导学生实验：燃灭蜡烛，观察有何现象发生，用火柴去点燃蜡烛刚熄灭时的白烟，可观察到什么现象？ （学生配合完成实验）立即点燃刚熄灭时的白烟，要求学生合作进行，由一人吹灭蜡烛火焰，另一个人点燃白烟。（学生记录）：刚熄灭的蜡烛，有一缕白烟从烛芯飘出后即用燃着的木条取点燃白烟，火焰会顺着白烟将蜡烛重新点燃。（提出问题） 蜡烛刚熄灭时，总会有一缕白烟冒出，它的成份是什么？（在教师帮助下）学生提出假设：A、 白烟是燃烧时生成的二氧化碳；B、 白烟是燃烧时生成的水蒸气；C、 白烟是石蜡蒸气凝成的石蜡固体。 学生设计实验证明不是A、B。（实验探究）（1）吹灭蜡烛，立刻用一个沾有澄清石灰水的烧杯罩住白烟；（现象记录）澄清石灰水没有变浑。（2） （2）吹灭蜡烛，立即用干冷的玻璃片放在白烟上，（现象记录）无水雾冷凝在玻璃片上。（学生讨论小结）白烟是： 石蜡蒸气凝成的石蜡固体。（教师引导学生归纳）1、 三、探究蜡烛及其燃烧可知 蜡烛物理性质：硬度小、熔点低、难溶于水、密度比水小。 蜡烛化学性质：具有可燃性，其燃烧产物能使澄清石灰水变浑浊。 蜡烛燃烧既发生了物理变化（蜡烛熔化；蜡烛液化；蜡烛蒸气凝成了石蜡固体），也发生了化学变化（蜡烛燃烧生成了水和二氧化碳，） 蜡烛的火焰分三层：外焰，内焰，焰心。外焰部分最亮，温度最高。作业：完成探究活动报告。通过复习鉴别氧气和二氧化碳使学生回忆物理性质、化学性质以及化学变化的具体涵义。鉴别二氧化碳的目的是：为蜡烛燃烧产生二氧化碳的检验做好铺垫。通过复习水蒸气遇冷能冷凝到玻璃片上的实验事实，为学生能类推到蜡烛燃烧产物水蒸气的检验方法做好铺垫。 让学生明了本节课的教学目标。使学生通过日常生活中熟悉的蜡烛的颜色、状态、气味、硬度、密度、溶解性等，切实感受物质的物理性质是不需要发生化学变化就体现的性质。 使学生感受蜡烛燃烧时同时发生了化学变化和物理变化。化学变化过程中伴随着发光、放热现象；以及在化学变化过程中物质的质量在逐渐减少变成了新物质。使学生感受蜡烛燃烧时火焰的层次和各层温度的高低。 鼓励学生创造性地参与探究活动，鼓励学生敢于将自己的思考结果，实验结果与别人进行交流，善于发现别人的长处，并改进自己的短处。 通过对蜡烛在点燃前、燃烧时、熄灭后三个阶段有引导的观察，着重培养学生对现象的观察、记录和描述能力。 点燃蜡烛是学生司空见惯的现象，但是吹灭蜡烛后点燃白烟却可以让他们感到耳目一新。让他们再设计实验证明白烟的成份，极大的调动了他们对化学学习的积极性，并培养了他们思维的创新能力。 通过小结使学生感悟化学学习的特点是：1. 关注物质的性质；2. 关注物质的变化；3. 关注物质的变化过程及其现象。（4） 教学反思：本次实验通过学生视觉、触觉、听觉等感官来感受物质发生的变化，然后应用分析、推理、归纳等思维过程使学生获得的感性知识进行深化，从而使学生感悟物理变化、化学变化、物理性质、化学性质的本质区别。能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。对蜡烛及其燃烧的探究实验是从学生的生活中提炼出来的，看似简单，其实有着比较深刻的内涵。它给学生以新的感受和启迪。它让学生感到化学就在我们的身边，化学是一门生动有趣的学科。从而增强了他们学好化学的信心。 彭晓忠希腊-雅典：亚里士多德走在粗糙的路面上，推一推马车，观察发现，用力推车，车运动，不用力推车，车停止。悠然道：力是维持物体运动的原因。斗转星移。意大利比萨：伽利略守望着自制的斜面，智慧的小球从斜面上，一次次的滚下，每次都好像记住自己下落的高度。当斜面不在倾斜时，小球为了寻找自己的高度，它会一直以不变速度运动下去。直到有外力来改变这种运动。大师谢世，新星横空。英国伦敦牛顿提着笔坐在树下，不经意间，苹果悄然落下，刚好落在他的头上。就在眼前，浮现出，月亮的轮回与苹果的落地，两者在冥冥中融合。万物皆理，万物归一。寄语：宇宙的博大，在于囊括万物。人的伟大，在于思想的遨游。架起思想的云帆，驰骋于浩瀚宇宙，探索其真谛。咏“1” 李保仓你从简单走来，灵活是你的风采。你向实用奔去，多变是你的气概！你站起，为支撑数字大厦而顶天立地，你躺下，为解决数学问题而开山架桥。需要时，想起你，召之即来，化沟坎为平地。功成后，隐去你，挥之即离，坦然含笑而去。你无私奉献，不求索取。你任劳任怨、不计名利。你有七十二般变化，却从不炫耀，功高盖世，却总也不站首席