中小学教育科研操作技术简介之课题论证.doc

中小学教育科研操作技术简介之（三）如何对选定的课题进行论证 利川市教学研究室 徐光华 445400上一专题笔者向老师们简要介绍了选择教育科研课题的方法。课题选定以后，在正式申报立项、拟定方案实施之前，一般应进行科学论证。也就是要经过分析、预测和评价，弄清所选课题是否具有科学性、实用性和操作性，以确保研究的顺利、有效。一、课题论证的意义教育科研是研究教育现象，探索教育规律的认识活动。从根本上讲，教育科研的课题来源于人类实践活动，但并非每一个教育现象都可以成为研究的课题，这一方面要看课题的学术价值和社会价值，另一方面还要考虑研究者的学识水平、研究兴趣、特长及各种客观条件等。因此，为保证科研活动的有效性，使一定的投入(时间、人力、物力、财力等)能取得更大的效益，就必须在确立课题后进行论证，对样本选择、研究的可行性，以及人力、物力的配置与保证等方面予以推敲、斟酌，以免出现半途而废、重复研究等教育资源浪费现象。再者，一个课题能否申报成功，最关键的是看课题的科学性、创新性、可行性等方面的论证是否充分。由此，中小学教师在从事教育科研活动时一定要充分认识到课题论证的重要性。二、课题论证的类别课题论证一般分为教育实际工作者论证、教育管理工作者论证和教育理论工作者论证等类别。不同类型的论证可以做到优势互补。教育实际工作者的论证可以为研究者提供丰富的教育实践经验，以及实践性、操作性的研究思想和举措，以保证科研课题研究的可行性；教育管理工作者论证，可以在思想上、方向上对课题研究的价值取向把关，并在人、财、物等方面给予支持；教育理论工作者，特别是教育专家的论证是课题论证主要而且关键的工作，可以为课题研究提供理论指导和智力支撑。教育理论工作者，尤其是教育专家有深厚的教育理论素养和丰富的科研经验，他们的论证可以丰富、完善、修正初选课题的构想和思路，使课题研究具有可行性、创新性、科学性和实效性。三、课题论证的内容1、所选定课题是理论性研究课题、应用性研究课题还是综合类型课题。2、本课题提出的主要背景材料有哪些，课题研究针对的主要问题是什么，本课题具有哪些学术价值或应用价值，是否具有研究的紧迫性。3、前人或他人曾做过哪些与本课题相关的工作，有哪些主要研究成果，本课题在前人工作的基础上有哪些创新。4、研究本课题所需要的基本条件，包括人员组成、任务分派、物质保障和科研经费等，还要预测本课题研究的可能性和是否能取得实质性的进展，即分析课题研究是否具有可行性。5、预测研究课题所用的时间，规划研究的程序步骤。6、预测课题研究的阶段性成果和总成果，预计成果的表现形式。进行课题论证的过程本身也是一种研究。个人研究的小的课题，通过论证可以在研究过程中做到心中有数。研究者通过查资料，学习理论，确定研究方法，制订研究计划，在实施中根据实际情况调整计划，直到取得预期成果。合作课题或重大课题，还应该填写科研管理部门印制的立项申请表，撰写详细的开题论证报告，最好能请有关专家或教育科研管理部门的同志把关。通过课题论证，进一步完善课题的研究方案，落实研究条件，保证课题研究自始至终沿正确的途径向预期目标进行。四、课题论证的操作某中学生物教研组以“中学生物教学中如何培养学生的科学素质”为该组的教科研课题，他们对这个课题进行了论证。我们从中可以感悟出论证的具体操作策略：1、本课题的类型是应用型研究课题。2、本课题针对的问题很久以来，生物教学中以书本知识为中心，以教师为中心，以教师讲授为主的教学模式，已经与现代生活、当代教育脱节，使学生疲于应付考试，缺乏公民应具有的生物学素养和基本的科学素质。主要背景材料是：素质教育的大讨论中涉及到的自然科学的教育目标的问题；我国大部分省市取消生物学高考后，生物学教学面临的尴尬局面；我国公民科学素质调查整体素质偏低的结果等。3、本课题研究的内容现在的中学生是21世纪的主人：未来的国际竞争是综合国力的竞争，最终体现在科技实力上，尤其是全民族的科学素质上。公民的科学素质包括科学知识、科学方法、科学精神、科学态度和科学的价值观等多方面。我们的中学生将来可能不从事生物学专业的工作，但具备生物学基本素养对每一个公民都是必要的。在生物教学中培养学生的科学素质是落实素质教育的基本途径。“中学生物教学中如何培养学生的科学素质”课题，体现了教育以人为本，是从学生的发展角度出发而考虑的课题。此课题涵盖面较大，可以分解为若干子课题：如，初中生物课堂教学模式的探索，初中生物教学中如何进行科学方法的训练，合作学习的策略对培养学生科学素质有何作用，野外综合考察课中如何进行科学素质的培养，在生物课堂教学中“做科学”的尝试，生物教学中的德育探讨，如何调动学习主体参与生物教学全过程，在生物教学中怎样发挥师生互动、生生互动的作用，如何创设生物课堂和谐、宽松的学习氛围等。由于课题的研究范围涉及生物学教学的方方面面，既利于教师根据自己的情况选择子课题，又利于全组的合作研究。4、国内外同类课题的研究状况国内：对学生科学素质(也称为科学素养)的培养，理科不同学科均有报道。上海、广东、浙江等省市有些地区对此研究比较深入，接近国际水平。有关中学生物学教学进行科学素质培养的研究的内容，目前未见报道。国外：发达国家对科学素质的培养有较深入的研究。以美国为例，美国在2061计划中明确提出要对学生进行科学素质的培养，并以“有效地教与学”为一章，探讨培养学生综合素质的具体方法。而后制定了科学教育的国家标准，对学生的科学素质，从小学到高中的各年级都制定了相应的量化标准。5、本课题的理论意义和实践意义本课题有利于全组教师积极学习教育理论，并将其所学习的教育理论运用于教学实践中，通过课题研究，提高教师的综合素质。教师的教学行为是受思想支配的，陈旧的教育观念严重影响实施素质教育。本课题的研究与实验，有利于促进教师教育观念的转变；教师的知识观、学生观和教学观的转变，有利于促进生物教学的改革。生物学科教学观念的转变重点体现在两个方面，即主体性观点和实践活动的观点，是科学教育改革的两大基石。在这两大方面，生物教师有广阔的实践领域，可以进行深入的探索。本课题对于培养学生的科学素质，特别是培养学生的创新思维和创新意识，有既能独立进行又能教研组合作进行的多个子课题。6、