师德行风建设案例.doc

说说班级管理那点事快乐的惩罚 吉林市船营区第五小学校 王春丽 教育学家曾说:“金无足赤，人无完人。学生也难免犯错误，当学生行为习惯出现错误时，教师就应把握好时机正确引导教育，使学生在改正错误中培养学生良好的习惯。”就拿我班的孙世林来说吧，他是个活泼好动的男孩子，从开始上学，他就总是说话下座位，一切全凭兴趣，下课时，喜欢跟同学打闹欺负别人,经常有人来告状，而且他总是百般抵赖。我经常与家长联系，也无济于事。后来他的家长也无奈了,一度想放弃,弄得我也是好郁闷。但我知道他的这些不良习惯是家庭多方面原因造成的,父母离异无人看管,一有问题父亲就进行暴力教育,所以孩子变得又散漫又暴力。这样一个可怜的孩子,我不能对他失望，更不能放弃他,一定让他建立起自信,帮他培养良好的习惯。可怎么帮他?我心里一直是犯了难。 偶然有一天,我和一位教育经验丰富的教师说到了这个孩子,她笑着对我说:“他们是活生生的人，好动是他们的天性。他们自制力差，如不及时纠正，不但好习惯没养成，还添了一身坏毛病。所以，我们要耐下心来，不怕麻烦，要以情促行，持之以恒，学生就一定能习惯成自然的。当然如果抓到合适的时机去教育相信更会取得事半功倍的效果。” 听了她的话,我耐下心来，先尝试和孙世林交朋友。把他的座位挪到讲台旁边，让他和我更近距离地接触。课堂上，我对他总是多提问，多提醒，多表扬，少批评。下课了，跟他谈心，只要有一点进步就表扬他。尽管他很调皮，但他毕竟是个孩子，这样坚持下来，孙世林的一些坏习惯改了一些，逐渐往好的方面发展了。这两天听到他家长说：“我家的孩子只听老师的，回到家里就不行了。”对于他的改变我的心里真高兴但却不敢有一丝一毫的放松。由此看来，他还有向师性，这是一种纯洁美好的心理品质，我们当教师的要好好地利用和开发。但是他的好习惯还没养成,我还是要继续帮他养成良好的自律习惯。 恰巧我们班要举行一个中队活动,我突发奇想,让他试着表演三句半,没想到他精彩的表演赢得了阵阵掌声,也赢得了他宝贵的自信心。自从有了这一次展示,只要他一犯错误,老师和同学们一提示,他马上就能虚心改正,而且愿意给大家带来有趣的小节目,逗得大家捧腹大笑。逐渐地他的态度变好了而且自律性也变强了。 对他的教育效果这么好，对其他的淘孩子是否奏效呢?我又有了新的想法。我刻意仿效，在班上定下“规矩”：凡是老师或学生犯了小错误，就要当场表演一个节目，没想到这一举措竟然让我获得了意想不到的效果。孩子们犯了习惯上的错误,都卖力地表演,这不仅规范了孩子的习惯,他们自觉地收敛了一些小毛病,也在表演中找回了自信,不再是同学心中的“坏孩子”。孙世林还发挥了特长成了“表演小评委”,不仅欺负同学的坏毛病改掉了,而且还成了帮助犯错误同学的“小编导”,他还和爸爸说长大了要当一名演员。这样的“惩罚”博得了学生的欢心，不仅师生之间的关系逐渐融洽了，班级气氛也极为活跃。现在,我们班的孩子都乐意与我走近，我收到很多学生的“心里话”，每一次学生在向我表达着他们对我的敬意时我的心情都莫名的激动，我总是深深的感受到了一种难以言表的幸福。这种幸福来自于快乐的“惩罚”，在“惩罚”中我们既承认了个性差异又发挥了每一位学生的特长,使