我选我教案详案

义务教育课程标准实验教科书二年级上册6、我选我第二课时教学设计 教学目标： 1.会理解“静悄悄、愣住、亲切”等词语，并能灵活运用，有感情地朗读课文。 2. 学会带“是”字的“词序变换”的句式。.对自己有信心，懂得用适当的方式展示自我；懂得应当为别人服务。 重点难点： 感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由。 让学生明白“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事本身。教学过程：一、复习生字词导入新课。师：同学们,今天我们继续学习第6课，请同学们读课题。生齐读课题师：上节课我们学习了生字词，现在老师检查一下你们对生字的掌握情况。出示生字词，生齐读。师：同学们读得真响亮，奖励你们开火车读。火车火车哪里开？生：火车火车这里开。生开火车读生字词。师：同学们读得真好，那能不能把它们写好呢？嗯，我们天天在教室学习，那我们就来写“教室”这两个字吧！出示“教室”二字师：请同学们观察这两个字的结构？谁来说说？生：“教”字左右结构，“室”字上下结构。师：老师先写教字，请同学们跟着老师书空，教字先写个土字，然后这个撇要写舒展，接下来的子字可要注意了，子字的横要变成什么？生：提。师：观察真仔细！最后写反文旁，同学们可要注意，因为这个字是左右结构的，要注意穿插，这反文旁是四笔完成，这横和撇是分开两笔写的。师：接着我们写个“室”字，这是上下结构的字，我们要注意把宝盖头写舒展，它就像房子一样盖住下面的部分。接下来的撇折的折要写在横中线，这里的竖，要竖在竖中线上。好了，请同学们拿出小纸条来写写这两个字，看谁写得更漂亮！教师巡堂，进行指导。选一个写得差的孩子的书写展示，同学点评，师随机用红笔纠正，再展示一个写得好的。点评。师：生字会写了，那让我们把词语送进句子中再读一读。生读带有生字词的句子二、走进文本，感受人物1、理解“补选”意思，学习第一自然段。（1）理解“补选”意思。师：同学们，为什么这里写的是“补选一名劳动委员，而不是选一名劳动委员呢？”生：本来是有劳动委员的，但劳动委员转学了。师：你从课文中哪里知道的？生：第一个自然段告诉我们。师：你真是个会读书的孩子。那我们就一起读第一个自然段。（故意写错第一句话,让孩子发现，从而引出词序变换句式。）（2）学会：带“是”字的“词序变换”的句式。通过比较句子，让学生发现两个句子词序变换，意思不改变。师：同学们你仔细读一读老师屏幕这段话，再读读课文的第一段话，你发现了什么？ 比较句子：李小青是我们班的劳动委员。 我们班的劳动委员是李小青。生自由说：词语掉换位置，意思不改变等。师：你是个善于发现的孩子。光说可不练还不行，老师出几个题考考你们。（出示三道练习，学生口头回答。）2、学习第2、3自然段。师：同学们一下子就学会了“词序变换”这种句式的表达，真能干。下面老师想请能干的孩子帮帮我，谁来读？（请一个学生来读问题）师出示：请同学们自由读课文，找一找王宁班级补选劳动委员时，教室（此处要在PPT上面修改）里前后发生了什么变化？请用“”划出来。生说后老师点击出示第一个场景是“教室里静悄悄的。”师相机板书：静悄悄。师：后来呢？出示第二个场景是“教室里响起了一片掌声。”师板书：一片掌声。（1） 理解“静悄悄”的意思，会用“静悄悄”说一句话。师：同学们，在你印象中“静悄悄”是什么样子的？ 请两位学生回答师：谁能用“静悄悄”来说一句话。生自由说。师：看来大家都理解这个词了，那读好这句话就肯定没问题啦！出示句子 “选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。”请个别学生读。师：多安静的教室呀。（这是点评吗？）师：多认真思考的孩子呀。把教室的静悄悄和同学们认真思考读出来。（请个别同学读、男女比赛读）（2）通过朗读，体会王宁的自信、勇敢。师：是呀，教室里静悄悄的，大家都在想选谁呢？这时（点击出示句子）突然，王宁站起来说：“我选我。”师：同学们，王宁说这句话之前有没有思考过？生：有。师：你是从文中哪句话知道的？谁来读读王宁的话。教师点评学生的读书引出王宁的（自信、勇敢）（采用不同形式读。个别读、比赛读，全班读。）（3）通过不同形式读课文，理解课文。师：让我们带着刚才的理解把这段话读好。生齐读文章第二自然段。（4）理解“愣住”是什么意思？（惊讶、吃惊、没想到等）师：当王宁自信地说：“我选我”时，大家是什么反应的呢？生找出“大家都愣住了。”教师相机板书：愣住。师：谁知道什么是愣住？生：师：那请你来用动作表情告诉大家，还有谁想来表演？当老师读完王宁的话，请你们两个就做做出愣住的表情。原来这就是愣住了，你们记住了吗？（此问可以删除）请学生上台表演 “愣住”的表情神态，加深对愣住的理解。师采访：小朋友，你为什么听了王宁的话愣住了呀？（面对另一位学生）：你呢？（5）从生活体验中悟“教室响起的一片掌声”师：是呀，大家都没想到王宁会自己选自己，所以同学们都愣住了，那后面为什么又响起这一片掌声呢？说到掌声，你曾在什么情况下给过别人掌声？生自由说。师：掌声的力量真大呀，掌声可以是认可别人，欣赏别人，掌声还可以是鼓励别人，当别人不自信时，掌声可以鼓励他更自信，那文中同学们为什么给王宁掌声呢？生：代表同学赞同王宁。代表同学觉得王宁说得很好。师：王宁说了什么，让同学们觉得他好呢？哪个自然段告诉我们？出示第三自然段。通过读句子体会“亲切”的语气。生齐读第三自然段师：同学们读得那么认真，老师也想读读林老师的话。（师故意将林老师的话读得严厉一些）师：同学们，你觉得老师读得怎么样？生评价应该怎么去读老师的话，请学生示范读句子，悟“亲切”的语气。通过朗读，体会王宁的自信、勇敢。师：王宁又是怎么回答的呢？谁来读读王宁的话？请个别学生读师：谁还能比他读得更好。再请一位同学读 请男同学一起读。师：就让我们分角色读读这段话吧。谁来当林老师，谁当王宁。请两对孩子读对话师：意犹未尽还有那么多同学想读，那就同桌互相读一读。 同桌互相练习对话朗读师：刚才听同学们都读得很认真，老师也想参与其中，我来读林老师的话，你们来读王宁的话。（分角色读老师和王宁的对话）男女对读、师生对读、同桌对读等（此处可以不再标注了）师：课文学到这，你最想对王宁说什么呢？学生表达对王宁的赞赏三、小组交流：改选班干部，你要竞选什么职位，打算怎么说？四