语文人教版六年级下册21 我最好的老师

我最好的老师教学设计马城学校 蔡玉林教学目标知识与技能：1、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是他“最好的老师”；2、进一步学习通过具体的事例来说明道理的写作方法。过程与方法：1、从“为什么说怀特森老师是一个最好的老师”和“课文讲了一件什么事”两个方面来研读、探讨课文；2、通过研读课文，提高认识：每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力；3、通过有感情的朗读来体会“我”对怀特森老师的赞扬和对独立思考的科学精神的认同。教学重、难点：1、 把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师；2、 学会运用具体事例来描写人物、说明道理。教法、学法教法：引导、点拨。学法：围绕提示，自读自悟，自主、合作、探究性学习。全班交流，在说、写中拓展。教学准备：教学课件。教学流程课前创设情景铺垫。听歌曲好大一棵树，说感受：创设情景，引导学生说听后，你想到了些什么，有感触吗？说说。及时评价学生。六年就这样悄然而逝，还有十几天我们就要离开母校了，离开六年朝夕相伴的老师了，老师有一个提议，给我们所有听课的老师以最深的敬意，真诚的说一句：老师，您辛苦了。一、 课堂情境设置，导入课堂教学。1、 我们学校德育处在本学期开展的一个活动是？（好行为，好习惯）里面有一条，就是要同学们做一个诚实守信的人，你们愿意吗？这里面也有一条就是敢于说真话，说心里话，你们敢吗？这是你们说的，今天的课上，我拭目以待。第一个问题：六年的学习中，你经历了很多位老师，你心目中的好老师是什么样的？（学生交流、讨论汇报）（设计这一环节，主要为引出课题做铺垫，激发学生热爱老师的情感，凝聚课堂。）2、导入新课，板书课题同学们对好老师有这么多的要求，关键有一点，老师在课堂上应该传授给学生正确的知识，对吗？可有一位老师，一堂课下来，传授给学生的是全部错误的知识，这样的老师，你们认可吗？可文中的作者却认为他是自己最好的老师。这是为什么呢？我们一起打开114页，今天我们一起学习21 我最好的老师（板书课题：我最好的老师读课题，提示这是一篇写什么的文章？板书：写人）二、通读全文，了解大意。1、出示阅读要求，请同学们读阅读提示，明确本节课的学习目标。（这一环节的设计，主要是让学生明确学习目标，有目标可依。）2、学生带着问题大声读文本，初步了解课文内容。3、快速回顾课文内容，让学生说说课文讲了一件什么事？课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。【略读课文前的阅读提示不仅自然的由精读课文过渡到略读课文，还有针对性的提出本课的学习要求和方法，使精读课文和略读课文自然形成一个整体。引导学生认真阅读课前提示，能够一目了然地把握文章的重难点，自然牵引精读课文的学习方法，达到事半功倍的效果。】三、读议结合，深刻理解“最好”（1）课文中有这样一句话。课件出示：不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？我们该如何读呢？探究：是什么原因？我们为什么气炸？假若当时你也在场，你做何感想？让学生入情入境地读，体会我们为什么会气炸？充分激发学生的情感，让学生从他们的角度去推想怀特森先生的种种不可理喻。（2）怀特森有这么多的不可理喻，那么怀特森先生在我们心中是一位怎样的教师？他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。相机板书：有个性、教法独特、出人意料（3）探讨怀特森先生在文中“出人意料”。你觉得“出人意料”是什么意思？课文中列举有哪些地方让人意想不到呢？仔细找找，你看你能找出几处来？学生仔细的找，交流汇报小结：大家注意，我们找出了至少四个“出人意料”，我得了零分-全班得了零分-老师还不在乎-最后还把成绩登在了成绩册上。你们从这四个“出人意料”中，仔细读读，看看它们在文中是什么关系啊？这几个出人意料的程度是一步一步加大，这样写对文章有什么好处？它就好像悬念一样的，使文章内容不断往前面推。同学们说说，这几个“出人意料”是为下文做什么的啊？师小结过渡：做铺垫，埋伏笔。嗯，非常好。现在请你们来反驳我。一个老师，在第一堂课上肯定不能把错误的知识传授给学生，而怀特森偏偏把全部是错误的知识传授给学生，传授了错误的知识就是误人子弟，他误人子弟了吗？反驳时，要联系课文的内容，即要用课文的内容来告诉我他是不是误人子弟。（4）感悟怀特森先生的个性，让学生通过效仿怀特森先生的语气读、悟这句话。他想用这堂课告诉我们什么？课件出示：没一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。让学生模仿怀特森先生的语气，读这句话，进行情感感悟。“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”这是真知，这是准则，你们怎能忽视？每个人都不应该忘记（引读） （生齐读）既然如此，大可以直接告诉我们这个道理，为什么要采用这种极端的方式呢？（他是为了让我们留下深刻的记忆）这种教育让所有孩子终生难忘，他让大家明白一个道理。【有感情的朗读课文不是一件简单的事，要让学生有感情进行朗读，必须找到一些方法。这些方法可以使精读课文中提到的，也可以是略读课文教授中点明的；可以从写作手法上点拨，也可以对人物的语言、动作、心理活动等进行揣摩总的来说，授以学生以鱼，不如授以学生以渔。教给方法后，学生就能读出不同的语气，读出自己的体会，从而让有感情朗读水到渠成。】（4）体会这一堂课，怀特森先生让我们明白一个什么道理，探讨我们该如何去接近真理呢？课件出示：（板书）不要迷信书本，不要迷信权威四、交流体会。让学生读三遍，读进去，想出来。这句话怎么说。古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？课件出示一事例，并发散让学生说。（四年级学的两个铁球同时着地中敢于挑战权威的伽利略等。）（这一环节的设计主要让学生通过回忆更深刻的理解文中重点句子）生活中，你会如何去接近真理。学生大胆发言说。【紧紧围绕怀特森先生教法独特，出人意料的教学方式，让我们终生难忘的这一悬念，获取收获，通过主要句子的寻找，引导学生挖掘出自己的情感收获，获得自己的情感体验。】五、说写结合，拓展延伸。1、通过板书，教师归纳小结本文写作手法。2、说一说，老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服。（1）你喜欢这样的老师吗？你有喜欢的老师吗？喜欢他的什么呢？（2）我们为什么要喜欢自己的老师、尊敬自己的老师呢？（3）课文教学于此，怀特森先生不是教孩子们一时，而是教孩子们一世？谁说他不是我最好的老师呢？你有最好的老师吗？仿照课文内容，用一个具体的事例把自己喜欢的老师写下来。3、写一写。（1）情境中说说自己最难忘的老师、最尊敬的老师。（2）音乐声中动笔习作我最好的老师 难忘的一节课师恩难忘 最美的身影4、学生就流汇报（这一环节主要让学生通过自学、小组交流、汇