化学人教版九年级下册课题3金属资源的利用和保护（第二课时）

课题课题3：金属资源的利用和保护 （第二课时）教学目标知识与技能：1.学习和掌握铁锈蚀的条件以及防止铁锈蚀的方法。2.了解保护金属资源的具体措施。过程与方法：1.指导学生通过实验探究的方法，确定铁锈蚀的条件。2.学习设计和进行对比实验的研究方法，在探究过程中培养学生观察、分析、归纳的能力。情感态度和价值观：培养学生全面、综合分析问题的能力及保护金属资源的意识。教学重点1通过实验探究使学生掌握铁生锈的条件。 2指导学生根据铁生锈的条件以及生活经验，归纳总结防止铁生锈的方法。 3指导学生了解金属资源存在的危机以及保护金属资源的方法。教学难点和关键点如何指导学生通过实验探究铁生锈的条件。 特别说明本课题分为两大部分（课时安排为两课时）：第一课时：生铁的冶炼和有关含杂质物质的化学方程式的计算，第二课时：.铁的锈蚀和防锈以及金属资源的保护。教学过程教师活动学生活动设计意图创设情境导入通过铁的自述，让学生明白铁也存在烦恼（生锈了），然后让学生回答要解除“铁兄弟”的烦恼，迫切需要学习哪些方面的知识。带着问题进入化学课堂。聆听“铁兄弟“的QQ留言。主动提出自己想要学习的内容。现在已进入网络信息时代，QQ留言为学生熟悉和喜爱。而“铁兄弟”模仿学生口吻的自述，能引发学生学习动机，从要我学，变成我要学，从而产生主动构建知识体系欲望。探究新知问题一：铁锈蚀条件的探究提问：同学们，根据你的生活经验，回忆在哪里见过铁制品生锈的现象？【合理猜想】：铁锈蚀的条件教师引导学生思考，并指明空气中CO2或N2不能做为铁锈蚀条件之一的原因。设计实验：分析探究铁生锈思路，利用实验室仪器和药品或日常生活中的用品引导学生画出仪器装置图。随后，教师收集学生作品，在实物投影仪上给予展示，点评。 思考并回答思考并回答思考讨论，画出设计草图师生互动，共同评价设计示意图，为后面实验操作做好准备。唤起学生回忆，为合理猜想做好铺垫。指明CO2或N2不能做为铁锈蚀条件之一的原因，有利于学生思维的严密性。初三学生经过近一学期的学习，已有了一定的实验基本操作能力，因而此时，学生能设计出探究铁生锈装置图显得尤为重要和关键，这也是教学的重点和难点。创设真实问题情境，激励创新，提高分析并解决问题的能力。教师点评和鼓励，调动学生的积极性与自豪感，形成良好学习氛围。探究新知点击课件，播放探究铁生锈条件的整个操作过程。引导学生分析实验现象，得出铁锈蚀的条件。观看、思考思考、分析、归纳作为一个完整实验探究，有必要让学生观看整个实验过程，而不是展示最后铁生锈的最后结果。培养学生分析、归纳能力。探究新知过渡：在日常生活中，我们会发现有时铁锈蚀的速率较快，影响铁锈蚀速率快慢的因素有哪些？引导学生探究盐能使Fe在O2、水存在环境下加速锈蚀。而酸性、碱性环境以及其他不同环境下布置学生回家继续探究。聆听合理猜想设计实验（实验操作.收集现象.分析和得出结论）符合实验探究法教学程序、模式，更重要是渗透了方法论教学。同理，学生也掌握了在酸性环境或碱性环境，如何探究铁锈蚀快慢的方法，为后续学习作好准备。探究新知过渡：铁锈疏松易吸水，铁一旦锈蚀，将完全锈蚀，所以一旦有铁锈，必须立即除去。点击课件：出示砂纸打模，稀酸除锈图片。观看感知如何除铁锈，课本此时未涉及，但我认为为保证知识的系统性、连贯性，同时，这也是学生想获得的知识，教师可灵活运用教材，花少时间讲就够了，给学生必要感知，不需要展开。（砂纸打模学生有生活经验，稀酸除铁锈原理，在酸的化学性将涉及）探究新知问题三：如何防止铁锈蚀21世纪，化学最流行的口头禅导入：资料一：金属腐蚀情况议一议：金属腐蚀造成危害过渡：了解了铁制品锈蚀的条件，我们应该采取什么措施，防止铁制品锈蚀呢？防锈大调查：点击课件，通过日常生活中，防锈图片，指导学生归纳出具体的防锈方法。化学与生活：自行车各构件如何防锈观看、思考思考、讨论、思考观看、思考、理解观看、思考、理解引起学生感触金属腐蚀危害性，从而认识到防止金属腐蚀重要性。由感性认识到理性认识过渡，符合认知规律。这不是防锈的重复讲解，而是进一步恐固，同时体现“STS”教学理念讲解问题四：如何保护金属资源过渡：尽管日常生活中，金属材料随处可见，但是否说明金属材料取之不尽，用之不竭。导入：资料二，金属资源可供开采的年限。【讲解】金属的回收和利用程序1：让学生思考为什么有废品收购站收购废铁废铜，和易拉罐等金属？程序2：点击课件出示有关金属回收利用的益处。程序3：归纳金属回收的意义观看、思考思考、回答使学生深刻意识到保护金属资源具有重要意义。经过3道程序，使学生深刻理解金属回收和利用是保护金属资源有效途径。【讲解】：寻找金属代用品程序1：故作神奇地拿出一个“百宝袋”，任意取出部分物体，让一名学生零距离观察，并告诉学生是否为金属材料。程序2：告诉学生这 些都不是金属材料，但都可代替金属材料使用，并进行猜测，分别用来干什么？观看观看、回答吸引学生注意力，引起学生好奇心让学生清晰认识到，金属材料在生活中可以找到许多代用品，从而得出保护金属资源另一有效途径。小结指导学生归纳本节课的收获和困惑1、 知识上的收获：采取选一名学生代表用今天的知识，给铁兄弟回信，替他解除烦恼。2、 学习方法上收获，让学生回忆今天学习用的方法和策略。3、 让学生大胆向老师提出疑