语文人教版四年级下册卢思-《花的勇气》教学设计

花的勇气教学设计江门市发展小学 卢思教材分析：花的勇气是人教版四年级下册第五单元的一篇略读课文。本文节选自冯骥才的散文维也纳春天的三个画面。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望，见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花寻花盼花看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气！这篇课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅，值得细细咀嚼品味。学情分析：四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，是中年级向高年级过渡的桥梁。本班大部分学生已经初步掌握了基本的阅读方法，有了一定量的语言积累，形成了较为稳定的阅读习惯，还喜欢表达自己的意见，彰显个性。因此，教师要有意识地让学生自读自悟，以读促悟，通过对语言的理解、品味，感悟生命的真谛，激发学生对生命的思考。但学生们毕竟还是孩子，要在情感上与作者产生共鸣具有一定的难度，需要教师的耐心指导与点拨。 设计思路：“阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本着这一设计理念，结合课文特点情感性较强，本人在教学中要充分地调动学生的情感，感悟文本内容，体验作者情感。感悟是学生对知识的内化过程，因此对于教学的经过不作过多的分析，而要让学生抓住体现作者情感变化的词句进行体验、内化，在感悟花儿景色美的同时体验花儿身上的另一种美勇气。当学生经历了作者的情感经历以后，便会有表达情感的需要，这时，朗读无疑是最适合的方法了，因此要让学生好好品读自己喜欢的语句，细细体味作者遣词造句的精妙；要让学生入情入境地朗读全文，达到和作者情感的共鸣。教学目标：1、联系上下文，理解含义深刻的词句，体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟。2、领会作者语言的精妙，引导学生通过对语言的感受、领悟，不断吸收和 3、能联系生活经历感悟生命的勇气，树立信心。并能结合本组课文，把自己对生命、勇气的感悟写成一段通顺的话。教学重难点： 1、在朗读、品味、探讨中，感受小花不畏寒冷，实现生命价值的勇气，体会作者对小花的敬佩和喜爱。2、尝试抓重点词句开展批注，领会语言的精妙。 教学方法：1、自主探究实践。教学时，紧扣“自主探究实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪。2、反复诵读体会。不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；利用多媒体课件，让学生欣赏美文，让学生伴随着教学过程的推进，入情、动情、移情。课前准备：1、预习课文，读准字音，读通句子。2、教师准备维也纳春天的三个画面全文和阅读练习泥土里，成长着大片大片彩色的故事。教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。 “花”请看这是什么？你们喜欢它吗？你最喜欢什么花？为什么喜欢它？今天我们要学的这篇课文的作者冯骥才也十分喜爱花，你们知道他喜爱花的什么吗？（板书：的勇气）齐读课题。读了课题后，你想知道什么吗？现在就让我们跟随着作者的脚步来到维也纳寻找你想知道的一切。二、研读探究，寻花之旅。1、了解大意，初次寻花。（1）请同学们打开课本，自由朗读课文，边读边思考课文讲了一件什么事？（2）作者在维也纳经历一段曲折的寻花之旅。在寻花过程中情感发生了怎样的变化呢？请根据提示从文中快速找出作者情感变化的词语。（学生根据提示回答）（3）作者寻花的心情竟如此复杂，为什么呢？首先来看：作者最初为什么感到失望？请快速默读第一自然段，找出具体描写花的句子。大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。那时作者的心情是怎样的？哪一个词最能体现作者的心情？谁能读出寂寞、孤独、孤单的心情？真是一片孤寂的绿地呀你知道作者为什么失望吗？（4）请同学们用同样的方法，以四人小组为单位合作学习课文第28自然段。小组长读课文，其他同学边听边勾画出具体描写花的句子，多读几遍体会作者的心情变化，然后完成老师发下来的的练习。作者最初看见草地时，感到（失望）因为（只看到寂寞的绿地，见不到美丽的小花）；看见草地下的小花时，感到（吃惊），因为（小草下藏着许多美丽的小花）；离开维也纳前，感到（遗憾），因为（始终没见到盛开的小花）；看见花的原野时，感到（惊奇），因为（千万朵小花一下子全冒了出来）；体会到小花的气魄时，心头（怦然一震），因为（作者从小花的身上体会到生命的勇气）。 2、深入品读，爱花盼花。（交流所划下的句子；学习成果）（1）我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来A这些花儿给你留下了怎样的印象？漂亮、颜色多。谁能把这美丽的景色读出来？B本来是一片寂寞的绿地，拨开草发现有这样美丽的景色，你的心头涌上了什么样的感觉？（新奇、惊喜、舒畅）是呀！作者没有用一个表示心情的词语，却能把这种心情淋漓尽致地表达出来。每一丝的感觉，都藏在字里行间。和作者一样感到喜悦的请举手。读出喜悦之情。C老师也很喜欢这些小花，也想表达自己的喜爱之情。（师范读）看着，看着，这小花在我们眼中已不再是一朵朵花了，它们是大自然的小精灵呀，活生生地跳跃在我们眼前。一起来把这份看花的惊喜读出来。让人多么惊喜呀！（2）迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。A寻了好久，终于见到了盛开的小花，心情会怎样？（高兴、惊喜、惊奇）你从哪些字词体会到的？（竟：你进入了作者当时的心境；冒：你注意到了花开放的动作；顿时：你感受到花开放的速度是惊人的；改天换地：你发现了变化是巨大的；）把刚刚理解的字词圈下来，带着体会自己好好地读一读。（谁来读读自己的体会？）B藏在草下的小花突然出现，它是怎么出来的？它还可以怎么出来呢？（长、伸、钻、露）这么多字都能表达相同的意思，为什么作者偏偏用了“冒”字呢？（体现速度快、力量大、生命力强）体会得真好，谁能把这种强大的力量读出来吗？C谁能做一个冒出来的动作？全班一起做。老师仿佛看到了千万朵小花齐刷刷地冒出来。这是多么强大的力量呀多么有生命力的小花呀！（3）我们品读了这么多写花的句子，同学们一定从中读懂了作者为什么会有如此复杂的心情。（汇报因为）原来就是这样的一条寻花之旅让作者震撼：失望吃惊遗憾惊奇怦然一震出示：小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是勇气！（齐读）原来小小花也有勇气。（板书：勇气）3、惊奇见花，体会勇气。（1）是什么引发了作者这样的思考？能从文中找出一句话来说说吗？出示：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？（2）让我们回顾一下花儿成长的环境吧！快速找出直接描写那时候天气的段落。（齐读第4自然段：当天夜里，）没有阳光，只有冷风冷雨，这样恶劣的环境花儿居然拔地而起。小花们，再一起来做一个冒出来的动作，好吗？（准备，一下子全冒了出来）多么壮观的景色呀！（师生对话）可爱的小花，没有温暖的阳光你怎么能冒出来的？美丽的小花，冰凉的雨点成天落在身上你怎么也能冒出来？娇嫩的小花，你冒出来就没有小草为你遮风挡雨啦，你不怕吗？（再坚定些）多有勇气的小花呀！让我不由得想赞叹出示：多么_花儿呀！在_，它却_。（出示句子引读） 是啊！这就是花的勇气，在冷雨中， 这就是花儿顽强的生命，在冷雨中，原来是这样的花使作者感动原来是这样的花让作者情有独钟（出示最后一句话，齐读。）是呀！有了勇气，生命就有了希望。（板书：生命）三、回归全组，升华思想。视频：石缝中的生灵勇气让我们感受到无穷的力量，让我们走进花儿，融入生活。用笔记下你所感受到的最勇敢的生命。 （同学们记下的正是一首美丽的小诗）勇气，是花儿破土而出的气魄；勇气，是飞蛾生死挣扎的双翼；勇气，是小草生长的动力；勇气，是人们逆境中的希望；勇气，_。只要有勇气，生命就能像花儿一样绽放光彩。（板书：图案）石缝中的生灵虽然只是一条窄窄的缝隙，虽然只有一小撮珍贵的土粒，虽然只掠过一缕淡淡的光线，虽然只存少得可怜的水滴。左邻右舍如此坚硬强大，生存空间如此贫瘠。不像峭壁的青松令人肃然起敬，不似妖艳的玫瑰被人呵护传递。无望长成参天大树，不能铺就成片的草地。可它默默的仍像所有的生灵，忘情伸展着自己的