语文人教版三年级下册《争吵》第二课时.doc

争吵教学设计大障小学 易辉娥设计理念：教师应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造，在自读、自悟、主动探究中读懂课文。同时，作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，还应关注工具性和人文性的统一。因为语文课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。一、教学目标1、读懂“我”和克莱谛争吵后各自表现。体会争吵前后的心里变化。2、感情朗读课文中的有关段落3、体会父亲说话含义，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容的道理。二、教学重点、难点：揣摩品味课文中的关键句子，关键词语。三、教学准备 课件四、教学过程一、复习引入1、我们继续学习。（出示课题：争吵）2、谁和谁争吵？（板书：“克莱谛”和“我”）3、为什么争吵？能用一个简单的句子说说吗？（设计意图：知道争吵的原因，是学生深入感悟的前提，是上一环节教学应达到的一个主要目标。在学生初读课文后，让学生说争吵的原因旨在检查学生对上节课的掌握情况，这是中年级阅读教学的一个重点。）4、过渡引入：我们在初读课文时，知道了他们为什么而争吵，下面让我们再仔细地读读课文。二、细读课文，体会写“克莱谛”和“安利柯”的句子。1、在争吵以后，“我”和克莱谛各自怎样表现呢？请孩子们翻书自学5-13自然段，根据你的喜好选择一个人的表现，用笔把它勾画出来。有不清楚的同桌可以商量一下。（一）读读你勾出的句子。有没有补充或不同意见？（二）下面我们分组读读你们找出的这些句子？看看你读懂了什么？（三）（汇报）说说你读懂了什么？（生自由发言，教师根据学生的发言随机讲解以下问题）事情发展到这个地步，我的心里感到怎样？（板书：后悔）能用书上的句子告诉我吗？（多媒体出示：我很后悔，不该那样做。）（啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事，该有多好！）（多媒体出示：我又说起父亲“应该知错认错”的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧，”可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来）还听不出你的内心矛盾，谁再来试试？既然“我”是想报复克莱谛，为什么又会想到向他认错？请一个孩子读读事情发生后我的想法。学生阅读，梳理后多媒体板书演示：课件出示：能帮助父母干活说明他（勤劳），服侍生病的母亲说明他（孝顺），我们全家人欢迎他说明他（友善），衣肩上的线缝开了说明他（朴素）。我想起他的种种好，所以说他碰到我的胳膊时不会是故意的，绝对不会是故意的。绝对，那这句话该怎么读呢？（试读抽读女生齐读全班齐读）是啊，这么好的朋友，谁都不愿失去。我们一起读读3-6句，体会一下。我还不能感受到你们不愿失去这个朋友。感情再强烈点读课文。是啊，任何人都不愿意失去这样的朋友。（引读）我又说起父亲“应该知错认错”的话来，可是我认错了吗？为什么？（读书回答）多媒体出示：我又记起父亲“应该知错认错”的话来，但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。我只能用眼角偷偷地看他，看到了什么？（读书回答）（上衣肩上的线缝开了）我们再读读这句话，看看你从中体会到什么（朴素）。我很在乎他、珍惜他，生怕失去了这位可爱的朋友，尽管这样，我还是不肯开口向克莱谤认错，这时克莱谤有什么表现？多媒体出示：克莱谛不时用眼睛膘我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。克莱谛怎样地看？我看见克莱谛眼里表示出来的不是什么？而是什么？（板书：悲哀）克莱谛应不应该愤怒？为什么不是愤怒，而是悲哀？看来他们平时很要好，加上克莱谛是个好人，很能体谅、宽容别人，所以把愤怒压下去了，只是表示悲哀，克莱谛对我所做的一切和有意报复很不理解，没想到会发生这种事情。是啊！越想越觉得他可爱，可是我最终还是没有开口认错，克莱谛却主动说话了他怎么说？多媒体出示：1、我在外边等你。2、我在外边等着你。看看这两个句子，有没有不一样？想想他们分别是在什么情况下说的？同桌之间可以议议。说这句话的时候，克莱谛已经原谅了我，我又是怎样说的呢？（齐读）多媒体出示：“我也等着你！”我理解了他的话的意思了吗？他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗？（不一样）（克莱谛说的在外面等“我”，是想向“我解释，以求化解矛盾，不是故意的。“我”说的在外面等着你，误解了克莱谛的意思，以为他要报复我，要打我。）我们明白了俩人的想的不一样，应该怎么去读。学生试读，评价，教师指导朗读。三、板书设计：“我”：