语文人教版八年级下册水调歌头.docx

深圳市第二实验学校教案 秦虹课程： 水调歌头模块：古诗词教学主题（单元）：古诗文教学时间：3月21日（星期2）至3月21日（星期2）授课时数：1课时授课班级：八年级四班 第一部分单元教学设计一、 主题分析与教学设想1、本单元共选了九篇古代诗文。题材多样，内容丰富，或写景状物，或咏史抒怀，或表现亲情，无不透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考。 与朱元思书一文，以书信短札的形式，描写了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。领悟文章主旨句“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”。了解骈体文的特点，进行朗读训练。 五柳先生传是作者托名五柳先生给自己写的自传，从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外安贫乐道的隐士形象。学习时要理解五柳先生的形象就是陶渊明的自画像，了解五柳先生的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。注意体会本文朴素洗练的语言风格。反复诵读，背诵、默写课文。理解并掌握文中重点实词、虚词和特殊句式。 马说以良马喻英雄，谓英雄豪杰只有遇到伯乐，才可发挥才干，否则很可能遭埋没，极写知遇之难。寓意委曲深致，文气矫健挺拔，有尺幅千里之势。学习时要反复朗读，读出语气和层次感。读出对食马者愚昧专横的讽刺之情，对千里马才能埋没，遭遇悲惨的同情惋惜。学习时，参照注释，结合韩愈的生活背景，了解文章内容，体会作者怀才不遇、壮志难酬的讽刺、愤恨的思想感情。分析文章托物寓意的手法。 送东阳马生序重在叙述自己年轻时求学的艰苦经历，意在勉励马君则专心学习，刻苦攻读，将来能有所成就。文章从容恳切，令人感动。加强朗读，背诵课文。理解“赠序”的知识，领会文章内容，体会对比手法的表达效果。如学习态度和学习条件的对比，作者学习条件艰苦，但学习态度却恳切、急迫、坚决。 二、单元学习目标： 1、理解并掌握文中重点实词、虚词和特殊句式。 2、诗词曲五首，形式不同，风格各异，都是千古传诵、脍炙人口的名篇。学习时，读读背背，注意理解五首诗词曲的思想感情。三、 单元学习重难点：1、了解骈体文的特点，进行朗读训练。2、文章托物寓意的手法四、单元教学安排及评价方式： 第六周21、与朱元思书（2）22、五柳先生传（2）23、马说（2）第七周24、送东阳马生序（3）25、诗词曲五首（2）评价方式：单元测验 五、学习策略：1、学生在潜移默化的过程中,提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣,做到既教书又育人。2、语文教学中,要加强综合,简化头绪,突出重点,注重知识之间,能力之间以及知识、能力、情意之间的联系,重视积累、感悟、熏陶和培养语感,致力于语文素养的整体提高。3、教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练技能,全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课,尤其要备好学生,改变繁琐的教学方式,突出重点和难点.要提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究性的学习方式.要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。六、学习资源：1、教材、教参、课外书目、网站、视频、微课、微信七、教学反思：学生学习古文一直是有些对抗情绪，所以要让孩子感受古文的魅力，感受背诵带来的喜悦感是有一定难度的，所以，要把古文教学和学生的年龄特点相结合。 第二部分 水调歌头教案一、课程名称：诗词五首之水调歌头二、学习目标：1知识与能力（1）反复朗诵，体会诗歌的音韵美，意境美，把握作者的思想感情。（2）背诵全词，积累咏月名句。2过程与方法（1）采取多种形式反复朗读，引导学生鉴赏课文，培养良好的语感。（2）师生通过合作、探究的学习方式感悟诗词的意境美。三、教学过程1、赏月 大家还记得记承天寺夜游中写月的名句？在月亮身上，文人墨客们寄托了很多憧憬，很多情感。同学们，你们能吟诵几句古人描写明月的诗句吗？（学生回答）那么苏轼仰望明月，他会联想到什么呢？2、读课文 听读听配乐朗诵 要求: 注意听朗诵的语速、语气、语调、重音、停顿、感情等。 注音： 宫阙（qu） 琼楼玉宇（qingy）朱阁（g） 绮户（q）婵娟（chn jun）不胜寒( 古时读shng）齐读 要求:男生齐读上阕,女生齐读下阕。 译读 要求:对照课下注释,读懂词的意思。背读 要求:在二分钟内背诵词的上阕或是下阕,也可以背诵自己喜欢的诗句。3、讲解课文讲解小序，小序的作用，其中“兼”字作何解释。除了思念弟弟之外，还想什么？上片讲解 “我欲乘风归去”中的“归”字该怎么理解？苏轼想回到天上去吗？ 不是。那这个归去是回到哪儿去呢？ “不知天上宫阙，今夕是何年”这一句，作者关心的是朝廷。 “我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”这一句的“琼楼玉宇”又指什么？ “又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”句中“恐”字说明苏轼害怕回去。“寒”是指我们通常意义上的冷吗？应该是指心理上的恐惧吧？具体好象是指朝廷中的诽谤、中伤。联系文章的写作背景，总结： 诗人写这首诗的时候正处在政治失意的时候，这首词反映了他内心的矛盾： 冷漠的现实使他得不到安慰和满足，因此萌生了乘风归去，飘然高举的奇想。“起舞弄清影，何似在人间”是什么意思？（月下起舞，清影随人，清冷的月宫怎比得上人间。）“人间”指什么？ “人间”就是指“地方”，包括密州在内。作者认为在人间好也就是在“地方”作官好。 在地方，天高皇帝远，在地方，没有排挤、没有诽谤和中伤，所以他觉得留在地方为政好。 作者在上阕中表达了想回朝廷但又恐惧害怕的心情。 下片讲解 “转朱阁， 低绮户，照无眠”这句从结构上说有什么作用？ 承上启下。 这里先写月，接着写月下离人。这就自然过渡到怀念子由的手足情深。 “不应有恨，何事长向别时圆” 这句怎么解释（月儿）不该（对人们）有什么怨恨吧。 为什么偏偏是在人们别离时圆呢？） 书上注解说是月亮没有人世的愁和恨，这样理解正确吗？ 作者因什么而恨？ 因为与亲人别离，也因为被贬。 在“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”（ 人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会阴藏晴出，团圆残缺。这些事情自古以来难得圆全。） 这一句中，哪一个字最能表达作者对人生的理解？难。 我们常听老人们说，人生不如意事十有八九。这恰好也是苏轼的看法。所以他说“古难全”。既然认识到了人生的艰难，(词人言下之意就是说，既然如此，惟望各自珍重了。)那作者是不是就认命了？ 后两句“但愿人长久，千里共婵娟”（但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福。），作者的情感有没有什么变化？（词人希望共赏明月中互相慰藉，这样就可以做到“不应有恨了”。全词以美好的境界结束，是积极乐观的。） 所以作者在下阕中表现了一种什么感情？ 下阕中作者表达的主要是对七年未见的弟弟子由的怀念。 总结 作者在上阕主要抒发了自己想回朝廷而又心怀恐惧的矛盾思想；下阕主要表达对兄弟子由的思念之情。 我们一起来梳理一下作者的心理变化历程。（苦闷矛盾豁达祝愿） 全诗的主题是什么？（全诗表达了作者旷达的胸襟和对亲人的思念之情。）4、作