生物人教版七年级下册解读曲线图.doc

解读曲线图教学设计何寨初级中学 刘敏玲一、设计思路1、指导思想本节微课的教学设计以生物新课程标准的新理念为出发点，以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的识图能力和分析问题能力为重点，以解决学生分析曲线图为突破口，选择了符合学生实际情况的教学方法，并合理组织课堂教学内容，使学生达到本课的教学目标。2、设计特色在进行教学设计时，充分利用生物学科特点和本节教材的特色，使用教师引导，小组合作、练习巩固等教学手段，营造乐学氛围，让学生在小组合作、解决问题的活动中，积极主动参与到课堂教学中来，从而让学生学会解读生物学曲线图，并突破本节课中营养物质在消化道被吸收的这一难点，在和谐的师生互动、生生互动中完成学习，尽享生物课堂带来的乐趣。二、教材分析解读曲线图是新人教版教材七年级生物学下册第二章第二节内容的一个技能训练。在此之前，学生没有接触过生物学中的曲线图，所以解读曲线图对于学生来说是一个难点。这节技能训练重在让学生通过解读曲线图来让学生进一步掌握营养物质在消化道内被吸收这一知识点，并且让学生尝试解读和分析相关的生物学曲线图。在尝试解读曲线图之前，学生们已经学习了食物的消化和营养物质的吸收相关理论知识，但学生对于这部分知识点容易混淆，通过解读曲线图，可以让学生进一步巩固消化与吸收的相关知识。因此，进行技能训练非常重要。3、 学情分析前面学生已经学了“消化和吸收”的相关基础知识,学生已经掌握了关于食物的消化和营养物质的吸收过程，但他们还不能利用曲线图来分析抽象知识，特别是三大营养物质的初始消化部位和最终消化场所，理解的不是很到位；七年级学生处于生理发育和智力发展的黄金时期，他们对外界事物都有着非常浓厚的兴趣。消化系统和人类的日常生活关系密切，学生平时接触也较多，但对于其结构和生理功能却不太了解，所以对现实生活中的一些现象无法解释。因此，教学设计应注重从学生的兴趣入手，引导学生认识事物、分析问题的能力。四、教学目标设计【知识与技能】学会解读食物的消化曲线图。【过程与方法】通过“解读曲线图”这个技能训练活动，进一步提高学生的读图能力，分析问题能力。【情感、态度与价值观】1、培养学生的良好生物科学素养。2、培养良好的饮食习惯。五、教学重点和难点【教学重点】解读曲线图【教学难点】 解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图。六、教学方法设计1教学思想设计：依据新课程改革内容，践行减负增效的改革精神，以学生为主体，教师为主导，以趣味性学习吸引学生，充分激发学生的学习自主性，根据学生的认知规律，通过联系生活常识，激发学生的学习兴趣，通过信息技术，帮助学生在轻松快乐的课堂中，扎实高效地掌握知识，真正体会学习的乐趣。2教法与学法学生为学习的中心，教师起组织者、引导者和促进者的作用。在教学过程中，运用讲授法、读图分析法，讨论法等多种教学手段，重视学生的参与性、自主性，引导学生体验成功的快乐，增强学生学习生物的兴趣与能力。七、课程资源的准备教师准备：多媒体课件学生准备：提前要求学生预习本节课技能训练，并尝试解读曲线图，完成练习题。8、 教学过程 【复习提问，导入新课】1、创设问题情境（复习提问）前面我们学习了三大营养物质淀粉、蛋白质、脂肪的消化过程，我们来回顾下三大营养物质的消化部位和消化后的最终产物，学生完成表格。那为了清晰的把这三大营养物质的消化过程表示出来，我们可以利用曲线图表示，那如何让解读曲线图？引入新内容。设计思想：提出问题，引导学生复习旧知，利用旧知解决新问题。【合作探究，解读曲线图】1、 什么叫曲线图曲线图是一种用曲线表示数据的统计图，可以直观地反映事物在时间或空间上的变化，以及不同事物之间量的差异。曲线图有横坐标和纵坐标，分析曲线图时先要搞清楚横坐标和纵坐标的意义。设计思想：先让学生简单了解什么是曲线图，怎么着手分析曲线图。2、 技能训练：解读曲线图（1）提出问题 上图中的曲线分别表示淀粉、脂肪和蛋白质在消化道中各部位（依次用A、B、C、D、E表示）被消化的程度。图中哪一条曲线表示脂肪的消化过程？淀粉、脂肪和蛋白质各在消化道的哪个部位开始被消化？D中含有哪些消化酶？（2） 分析曲线图先看曲线图的横坐标和纵坐标分别代表什么？在这个曲线图中，横坐标表示的以此是消化道的各个器官，其中A表示口腔，B表示咽和食道，E表示的是大肠，由此我们可以推出C表示胃，D表示小肠。纵坐标表示的是营养物质未被消化的百分比。从曲线图的图示可以看出X在A（口腔）处开始被消化，蛋白质在C处开始被消化，Y在D处开始被消化，由此可以断定X为淀粉，Y为脂肪。所以，图中Y曲线表示脂肪的消化过程。淀粉在口腔中开始被消化，脂肪在小肠内开始被消化，蛋白质在胃内开始被消化。从曲线图中，我们还可以得出D表示小肠，小肠中有肠液、胰液、胆汁，在D（小肠）中淀粉、蛋白质和脂肪彻底被消化了，所以在小肠中含有消化糖类、蛋白质、脂肪的酶。【能力提升、学以致用】让学生分析相关曲线图，训练知识的迁移能力和举一反三的能力，进一步提高学生的读图能力和分析问题的能力。通过分析，我们在饮食上应该养成良好习惯。设计思想：让学生学有所用，并能分析相关曲线图，并养成良好的饮食习惯。九、教学反思新课标倡导探究性学习，在这节课中我把握课文各知识点之间的内在关系，设计贴近学生生活实际，符合学生