(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《驿路梨花》学导案.doc

驿路梨花学导案【学习目标】1.进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。2.理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。3.细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。4.感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。【学习重点】1.理请文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。2.分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。【学习难点】1.学习文章以“谁是小茅屋的主人”的巧妙设疑的构思方法。2.理解“梨花”的多层含义及作用。【学习方法】自主学习、小组合作、合作探讨、师生交流。【知识链接】1.作者及写作背景：彭荆风，出生于1929年，当代作家。只读过两年初中就因家贫失学，靠自学成为作家。1952年开始在报刊上发表作品，他的小说、散文和电影剧本，多以边防军民的生活和少数民族风俗人情。作品有边塞烽火芦笙恋歌鹿衔草断肠草师长在向士兵敬礼绿月亮等。驿路梨花写于1977年5月。当时，我经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。那是5月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读宋诗选，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。情之所钟，使我的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中，也就写得很快，一个下午就完成了这篇驿路梨花。我这篇对善良、朴实、美好歌颂的驿路梨花，也是让人们用过去与“文革”对比，以鞭笞丑恶。2.哈尼族主要聚居在云南省红河哈尼族彝族自治州和思茅、玉溪、西双版纳傣族自治州等地。有本民族的语言，历史上无本民族的文字。【学习流程】学习前置一、预习要求：1.自读课文：朗读1遍，标记生字和重点词语；默读1遍，对文章的基本情节有所了解。2.查字典或词典疏通字词障碍并识记。二、预习检测：1.给下列加点字注音，根据注音写汉字。y()路yn shn（）mmng()暮色()duqio()mo m（）山zhi()露宿（）竹mi()q hi（）jinlu()喷()香nin()走扛着()yuxin()hungh()香气四溢（）mn b（）xiq()着想（）红润（）jngyng()zh sn()菌子（jnzi）2.根据意思写词语或解释词语山势坡度很大，直上直下的。（）广阔而看不清楚（）闲适而自得（）光亮而透明（）修葺：修长：香气四溢：恍惚：三、整体感知略读课文，感知内容，小组讨论，完成下列各题。1.从具体事物看，文章是围绕着什么来展开故事情节的？2.课文围绕小茅屋写了哪些人？3.快速阅读课文，按课文顺序（人物的出场顺序）和时间顺序复述课文。（提示：可抓住主要人物、事件简要概括）按课文顺序复述：_瑶族老人迷路借宿小茅屋后送来粮食_按时间顺序复述：时间人物与小茅屋之间的故事4.文中的这些情节是由什么串连起来的呢？本文以_为线索。【知识点】线索，是贯穿文章始终的脉络。作者是通过线索将表现中心的材料联珠缀玉般地交织起来，使文章的各个层次贯通弥合，形成一个严密的整体。作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。5.从整体结构看，全文按_顺序组织材料，这是_的记叙顺序。其中瑶族老人打猎迷路借宿小茅屋，_，_又是_。【知识点】记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙三种。1.顺叙是写记叙文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。采用这种方法，能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。2倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。倒叙能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。3插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事，然后再接着叙述原来的内容。在叙事时运用插叙，可使所写的内容更加充实，情节更加充分，人物形象更加丰满，使文章的主题更鲜明、更深刻。可以起到补充主要事件或衬托主要人物的作用。可使文章的结构，避免呆板、拘谨，使行文起伏多变。合作交流细读课文，写法探究1.本文构思巧妙，作者围绕“小茅屋的主人是谁”设置了三个悬念和两次误会，请找出来并说说其表达效果。(提示：找到关键词句)【知识点】悬念，即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇、未知的情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。悬念既是一种结构技巧，也是一种叙述技巧。设置悬念的表达效果：使情节环环相扣；使文章情节曲折生动；激发读者阅读兴趣；突出了文章主旨、人物形象；使读者自觉不自觉地进入文章所创设的情景之中，达到震撼人心的效果。三个悬念：悬念一：_悬念二：_悬念三：_两次误会：第一次：_第二次：_表达效果：_追根溯源，寻找主人2.你认为小茅屋的主人到底是谁呢？是瑶族老人吗？是梨花吗？是梨花的妹妹吗？是解放军叔叔吗？聚焦“梨花”，体悟情感3.请勾画文中景物描写的语句，要特别关注“梨花”在文中出现了几次，各有什么作用。【知识点】景物描写，是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。景物描写主要有以下几个作用：渲染气氛。烘托人物心情。展示人物性格。为事件的发生做铺垫。推动故事情节的发展。借景抒情，情景交融，寄托人物的思想感情。交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景。主旨探究梨花绽放，处处花香1.“梨花”不仅是指自然界的景物和人名，还象征着“雷锋精神”。你能从课文中找出对“雷锋精神”传承的事例吗？_驿路梨花，品味妙处2.课文用“驿路梨花”做标题有什么妙处？3.主题概括小说通过发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。拓展延伸拓展延伸，洗涤心灵1.在与文本、与作者的交流中，你是否有了自己的情感体验呢？如果哈尼族小姑娘想再一次修葺这个驿站，你想为她或者这个驿站做点什么呢？布置作业一、根据文章的中心思想，请你试着给“驿路梨花处处开”对个下联。上联：驿路梨花处处开下联：雷锋精神代代传二、阅读练习：第二天早上，我们没有立即上路，老人也没有离开，我们决定把小茅屋修葺一下，给屋顶加点草，把房前屋后的排水沟再挖深一些。一个哈尼小姑娘都能为群众着想，我们真应该向她学习。我们正在劳动，突然梨树丛中出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。我想：“她一定是梨花。”瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接着就哈哈大笑起来：“老爷爷，你给我们行这样的大礼，不怕折损我们吗？”老人严肃地说：“我感谢你们盖了这间小草房。”为头的那个小姑娘赶紧摇手：“不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。”接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历。十多年前，有一队解放军路过这里，在树林里过夜，半夜淋了大雨。他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了，第二天早上就砍树割草盖起了房子。她姐姐恰好过这边山上来拾菌子，好奇地问解放军叔叔：“你们要在这里长住？”解放军说：“不，我们是为了方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的。”她姐姐很受感动。从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。原来她不是梨花。我问：“梨花呢？”“前几年出嫁到山那边了。”不用说，姐姐出嫁后，是小姑娘接过任务，常来照管小茅屋。我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”1.选文中的横线上填_比较好。2.选文写了一次误会，即_。（不超过10个字）3.选文中直接描写了_、_，间接描写了_，这在记叙的顺序中属_。4.“你们要在这里长住？”这句话在朗读时，重音应放在哪个词语上？_5.“这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了。”这里的“要”字是_的意思。6.“是雷锋同志叫我们这样做的”，那这句话的意思就