12西湖名堤.doc

12.西湖名堤【教学目标】1、能在语言环境中正确认读“堤素 绵 伏 浓 优 掠 念 宋”等生字。能联系上下文和借助媒体理解“素、镶嵌、层层叠叠、连绵起伏、锦带”等词语的意思。积累描写西湖美景的语句。2、能正确流利地朗读课文。了解苏堤和白堤的来历，并能根据提示用几句话连贯地表达。3、初步感受西湖与名堤之间的关系。能依据情境，展开合理的想象，感受西湖秀丽的山水，景物的情趣。【教学过程】一、出示课题。1教学生字：堤（板书： ）（1）板书拼音：d师：谁会拼这个音节？要求学生注意生字“堤”的偏旁“提土旁”。（2）看老师来写这个字。“堤”的偏旁“提土旁”。（3）了解“堤”的意思。师：“堤”就是指建造在河边或者海边防水建筑。建造在海边的就叫海堤，建造在河边的就叫（河堤），那么建造在湖边的就叫（湖堤）过渡：今天，我们就到杭州去看看建造在那儿的湖堤。2、补全课题：西湖名堤（1）读课题。（2）了解课题的意思。师：“西湖名堤”在西湖上的很有名气的长堤。二、预习课文。（4）1自由读课文，借助汉语拼音读准字音，读通课文。2边读边想想：课文哪一小节直接告诉我们西湖名堤的名称和它们的由来。3学习第三节，了解这一节的两句话所介绍的内容。（1）（出示第三小节）：指名学生读。（2）师：这一段共有两句话。第一句话告诉我们西湖上有两道长堤。一道叫（白堤），另一道叫（苏堤）。第二句告诉我们这两道堤（与古代的两位文学家有关。）（3）简介两位诗人。师：白居易是唐朝的大诗人。我们读过他写的池上，还有“离离原上草”。苏轼是宋朝的文学家。他所写的水调歌头流传至今。其中“明月几时有，把酒问青天”等词句都被大家所传诵。过渡：那么，为什么这两道长堤要以诗人的姓来命名呢？ 三、学习课文45节。1、自由朗读课文的第45小节，边读边思考：为什么要用诗人的名字来命名这两条长堤呢？（1）谁能简单地说说“白堤”的由来。老师提示：传说什么时候谁在什么地方干了什么人们为了纪念他，就把这道堤叫做（传说，唐朝的白居易在西湖上建了一条长堤。为了纪念他，就把这道堤成为“白堤”。）（2）根据提示简要地说一说“苏堤”。师:你能学着刚才介绍解“白堤”的方法，来说说“苏堤”的由来吗？（宋朝的苏东坡在西湖上筑起了一道贯通南北的长堤。人们为了纪念他，就把这道堤称为“苏堤”。）随机了解“传说”的意思。师：你们有没有注意到，在介绍“苏堤”的时候，前面要不要加上“传说”？ 因为苏东坡下令建造苏堤在历史上确有其事，在西湖志这本书上也有记载。所以前面不用加上“传说”。2、教师归纳“名堤”有名的原因之一它们与历史上两个有名的诗人有关（2）（1）学生齐读第4、5小节，指导朗读。师小结：人们为了纪念这两位诗人，就以他们的姓来命名。（2）板书：纪念师：这个“念”字是上下结构的，上面是个“今”，下面是个“心”字底。3、自由读45节，思考：这两条名堤之所以出名除了和两位诗人有关，还有什么原因呢？（2）4、指名学生读4-5小节，其他学生边听边用直线划出描写名堤景色的句子。（8）（1）自由读，完成学习要求并交流。（2） （出示两句句子），自己读一读，你发现了两句话里有什么相同的地方？（都描写了桃花和柳树）（3）积累词语：桃红柳绿师：你们瞧，春天到了桃花红了，柳树绿了，那就是（桃红柳绿）。（4）学习“一到春天，堤上桃红柳绿，如同一条锦带。”体会比喻句的表达效果。 师：来，一起读好这句话。（出示：白堤就像锦带一样 。）师：看看图，你能把这句话说完整吗？（五颜六色、五彩缤纷）（5）学习“春天的早晨，在苏提上漫步，晨雾像轻纱笼罩着水面，堤上桃花绽开了笑脸，柳枝轻轻地摇摆，真是美妙极了。”体会拟人句的表达效果。a我们再来读读这句话。b.你们看，桃花朵朵绽放，好像在说：“ ”。c.而柳枝轻轻地摇摆，有好像在干什么呢？ （6）指导朗读：齐读第4-5小结。 师归纳：同样是写桃花和柳树，作者笔下描绘的白堤是一幅静止的画面，那么苏堤则是一幅动态的画面。 来，让我们一起融入到这美丽的景色中，读好第4-5小节。5、思考：这两条堤有名的另一个原因是什么？（2） 师：读到这儿，你知道了这两条堤那么有名的另一个原因是什么？师小结：这两道长堤有名是因为，它们不仅与历史上两个有名的诗人有关，还与堤岸上的美景有关。四、学习课文的第一二小节。过渡：课文的3-5小节已经向我们详细介绍了苏堤和白堤，那作者为什么还要写第一二两小节呢？ 1（出示第1小节）自由朗读第1节，你们知道了什么？（6）出示写杭州和西湖的句子，组织学习。从第一节的两句话中，你知道了一些什么？（1）“天堂”是传说中神仙居住的地方，那儿很美。而西湖则是一个在人世间非常美丽的地方。（2）这个美称不是现在才有的，句中那个字告诉我们了？（素）师：是啊。“素”就是向来、一直的意思。看老师写写这个字。注意它的部首是“绞丝旁”。（3）有“人间天堂”美称的杭州又以西湖而闻名天下，人们提起杭州，必提西湖。所以（师引读第二句）师：注意在西湖后面有个“逗号”，就是更加出了西湖“美”。过渡：第一节概括地写出了西湖的景色优美。那么西湖上具体有哪些美景呢？2、学习第二节。（1）自由读课文的第二小节，边读边找一找西湖上能看到有哪些美景。（2）指名读（每人读一句）反馈。（3）反馈：站在柳丝轻拂的西湖边，可以看见什么呢？（板书： 山峦 湖面 白鸥 ）a.出示媒体：理解层层叠叠，连绵起伏 师：看远处的山一层又一层，这就是（出示词卡：层层叠叠）；指山势有高有低，连续不断。那就是（出示词卡：连绵起伏）（4）师生合作读第二小节。 用手势演示理解“掠过”。掠就是轻轻擦过。这两道长堤有名还有一个非常重要的原因是什么？ （西湖的景色美不胜收。）五、根据板书，师生共同总结全文。师：今天我们一起欣赏了迷人的西湖的山和水，同时西湖的名堤也令人回味无穷。西湖边的长堤是独一无二的