信息化环境下高中英语教学中学生创造性思维的培养.docx

信息化环境下高中英语教学中学生创新思维的培养广西南宁市南宁外国语学校 林万春传统的教育只强调聚合思维(集中思维，求同思维，正向思维)不讲发散思维(多向思维，逆向思维，求异思维)，其主要弊病就是不能培养出大批具有创造性思维的创新人才。要对学生进行创造性思维的培养，首先要转变传统的教育思想及观念，改变以教师为中心的教学模式，建构起能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式，认识创造性思维本质。在教学中，以计算机多媒体网络技术为手段，积极挖掘含有大量思维能力和创造能力的培养因素，对学生进行创新性学习的系统训练，充分发挥学生创新的潜能，培养学生的创新能力。在信息化环境下，高中英语教学中如何培养学生的创新思维能力呢？一、利用信息技术，创设良好情境，激发学生创新欲望教育心理学认为，人人都有创新的欲望与潜能。但要把潜在的创新欲望和潜能转化为现实的创新力，离不开良好的情境和浓厚的氛围。有了良好的情境创设，能激发学生学习新知识的兴趣。有了浓厚的学习兴趣，能激发学生探究新知识的欲望。在探究新知识的过程中，学生就有新的发现，新的发明，新的创作。因此，创设良好情境，能激发学生的创新欲望。在教学中，创设良好情境的操作途径如下：多媒体技术的图像显示模拟逼真，使教学内部形声化，表现手法多样化，对学生的感官进行多路刺激，从而创设一种喜闻乐见、生动活泼的教学氛围，激发学生的创新欲望。如普通高中英语课程标准教科书 Unit 5 Theme Parks Reading: Fun and More Than Fun.上课一开始，我先在软件中播放theme parks图片，并用声情并茂的语言进行描绘，学生一下子被祖国的美景迷住了，一个个瞪大眼睛，盯着画面，全身心投入到情境中，使他们深深地陶醉在美丽的风光中。接下来，T: Read the text carefully and find answers to questions about each paragraph.1. What is the idea of the first paragraph?(Paragraph 1: Traditional parks are places to go to for relaxation nand to have time away from our busy lives.)2. What is the idea of the second paragraph?(Paragraph 1: Theme parks are different. They are very large and full of things to do, see and buy. They provide an active experience.)3. What is the idea of the third paragraph?(Paragraph 1: Theme parks are built around a single idea or theme, One example is a sports park.)4. What is the idea of the fourth paragraph?(Paragraph 1: Another kind of theme park is more historical or cultural and can be educational.)5. What is the idea of the fifth paragraph?(Paragraph 1: Disneyland was the first theme park. It is based on the fantasy life and characters of Walt Disneys film.)6. What is the idea of the sixth paragraph?(Paragraph 1: Some examples of educational theme parks include se world parks and science parks.)二、利用信息技术，创设发散思维的机会，培养学生创新精神 所谓“发散思维”(又叫求异思维、逆向思维、多向思维)，它是创造性思维结构的一个组成要素，但不是人类思维的基本形式；其作用只是为创造性思维活动指明方向，即要求朝着与传统的思想、观念、理论不同的另一个(或多个)方向去思维。由此定义可知，发散思维的实质是要冲破传统思想、观念和理论的束缚。这正是培养创造性人才所提倡的思维。所有的创新过程都离不开思维的发散。因此，在教学中必须给学生创造发散的机会，把握学生思维发散的机会，在教学设计中预留更多思考和选择的空间，让学生能在不同思维方向的途径下，来经历不同的学习结果及给予比较这些不同结果的机会。应从“求异，求反，求多向”三个方面培养学生发散思维。例如我在教普通高中英语课程标准教科书 Unit 1 Great scientists. Using language: Listening and Speaking时，T: Now you have discussed what you wanted to be in the future. Next Id like you to make up a dialogue about this topic what scientific job each of you would like to choose in the future. And you can use the following questions. Then three minutes for you to prepare.1. What job do you want to do?2. What personality will be needed?3. What work experience would be useful?4. What education will you needed?5. How long will the training take?6. How will you prepare for this career?运用发散性思维指导学生学习，提炼出的观点各有各的道理，并非一种是正确的，有的或许能找出最佳答案，有的却很难找出最佳的。因此，在教学中就不必强求统一，而应“百花齐放，百家争鸣”鼓励学生发表异议，各抒己见，尤其要鼓励学生发表与别人不同的见解。并且，鼓励多种答案。因为一个问题往往不止一个答案，从不同角度思考，答案就很可能不相同。 三、利用信息技术，发挥主体作用，鼓励学生创新行为素质教育要求学生是课堂的主人。建构主义理论强调学生的主体认知作用，认为学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者。这一“主体性”是不可替代的自主行为，与教师的硬性灌输，学生的被动接受截然相反。学生对知识的意义建构，必须由学生亲自参加和直接体验而形成。在高中英语阅读教学中，要求教师把学习的主动权还给学生，把课堂学习时间还给学生，使学生利用教师提供的各种学习条件和信息，在教师的激励点拨下，唤起学生发自内心的学习愿望。要把必须的学习任务变成学生内在的自觉要求，体现学生有读书思考的积极性，提出问题、训练语言文字的主动性，有发表见解，纠正他人和矫正自己的错误的独立性，有从不同角度、不同途径探索知识的创造性，真正做到问题让学生自己去解决，知识让自己去探索，规律让学生自己去发现，能力由学生来形成。我做到书让学生读，问题让学生提，见解让学生谈，鼓励学生提问题，允许学生发表不同的见解，在学生学习、交流过程中，我及时点拨，使每个学生积极参与教学，各抒己见。一旦学生成为课堂学习的主人，就会有创新思维的火花闪现。如教普通高中英语课程标准教科书 Unit 4 Making the news. Reading: My First Work Assignment. T: Quite good. Now read the text fast on page 26 and answer the following questions. 1. Could Zhou Yang go out on a story alone immediately? Why (not)?(No, not until he was more experienced because there was a lot for him to learn and he must work in a team.)2. What mistakes must he avoid?(He must avoid being rude and talking too much himself.)3. How did Zhou Ynag feel on his first day at work?(He felt excited, curious and eager to go out on a story.)4.Why was Zhou Yangs first work assignment unforgettable?(Because his discussion with his new boss, Hu Xin, strongly influenced his life as a reporter.)教师用五分钟左右让学生自学。学生自学后，把自己不明白的问题和喜欢的句子输入在计算机上。自学后让学生小组讨论学习，解答不明白的问题，接着汇报反馈。通过学生的汇报，小组讨论，解答疑问，使学生形成发现问题的习惯。长期让学生用查找资料、小组讨论等方法解决问题，使学生的阅读能力、创新能力不断提高。四、利用网络交互性的功能协作学习，培养学生创新能力长期以来，高中英语课堂教学信息的交流基本上是单向进行，主要是老师对学生，学生对老师，信息交流基本呈封闭状态。随着多媒体网络技术的发展，打破了这种封闭状态，建立起了多边信息交流网：(1)师生交流通道：(2)生与生之间的信息交流通道；(3)学生与电脑之间的交流通道。多边信息网的建立，使信息来源更多元化，立体化，更有利于学生的创新能力的培养。因此，在教学中，教师要充分利用多媒体网络教室的功能，让学生进行人机交互学习。在普通高中英语课程标准教科书 Unit 2 The United Kingdom. Using Language：Speaking and Writing教学中，T: Ask the students to think about the question “Is there anything at school or at home that you feel very strongly about” and ask the students to write a passage.最后，教师及时引导学生在计算机上进行评议、修改文章。评改时，教师先出示评改要求，然后，从计算机上选出优秀作文或有典型错误的作文发送到每个学生终端机上。供大家共同赏析和评议，及时反馈信息，肯定习作优点，找出缺点，提出修改意见。评议完了，先自己改，最后互改。在自改或互改时，最好能配合使用智能辅助批改作文软件系统，用该系统能识别学生词法和句法错误，辅助批改学生作文。这样在