英语人教版五年级下册16《桥》教学设计

桥教学设计教学目标：1 认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。2 有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。3 积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。教学重点：抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。教学难点：理解题目所蕴含的深意。教学准备：多媒体、课件学情分析：本班学生自主学习能力和阅读理解、表达能力较弱，根据学生对知识的掌握情况、情感的体会能力和自主学习能力，本节课特意安排两个课时。为进一步提高学生的独立阅读能力，本节课主要通过教师有效地引导，让学生大胆思考、大胆的说，教师及时给与鼓励，让学生带着收获的喜悦去学习。课时安排：2课时第二课时教学过程：一、回顾旧知，导入新知。1 . 今天这节课，我们继续学习课文桥。 2 . 大家回忆一下，课文主要讲了一件什么事。（黎明的时候，洪水袭来时，老汉冒着生命危险，指挥村民有秩序的撤离，自己和儿子却被洪水卷走了。）二、读中品文，体会洪水的来势凶猛。1 . 让我们一起走进那个令人难忘的黎明，和村民们一起感受灾难突然降临时那惊心动魄的一幕。打开书，快速默读，找出描写大雨和洪水的句子，读一读，从中感受到了什么？2 . 学生找句子，谈感受。“黎明的时候，雨突然大了。像泼，像倒。”你感受到了什么？“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”你感受到了什么？（感受到大雨的来势凶猛）3 . 你还找到了哪些描写洪水之猛的句子？ 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 水爬上了老汉的胸膛。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（读出了洪水的肆虐与疯狂）4. 我们将这几句话连起来再读一读。听了大家的读，我的眼前仿佛又看到了那狂奔而来的洪水，在路面上张牙舞爪的姿态。三、读中悟文，感受桥的危急。1 . 投影图片，如果你置身其中，心里会是什么感受？这是怎样的关头？你能用一个词形容一下吗？（板书：生死存亡）2 . 看看文中人们的表现，找到相关的句子读一读。（是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。 人们又疯了似的折回来。 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。）3 . 你感受到了什么？（惊慌失措）你从那些词看出来的？（你拥我挤，疯了似的，跌跌撞撞）4 . 是啊，人们你拥我挤，疯了似的，跌跌撞撞，不知道怎么办才好，这正是惊慌失措的表现啊。（指名读，你读出了人们的慌乱。）5 . 在这生死存亡的危急关头，人们只有一个念头，那就是逃生！此时，东面西面没有路。南面是一米高的洪水，只有北面有座窄窄的木桥，这意味着这座木桥是（相机板书：唯一求生）。人们你拥我挤跌跌撞撞地向那木桥拥去。人们这样的状态，这唯一求生的木桥能不能助人们逃生呢？你从哪些语句感受到的？（能。只有北面有座窄窄的木桥。）四、品味语言文字，感受老汉光辉的形象与不朽的精神过渡：就在这生死存亡的危急关头，人们都在惊恐、慌乱地逃生，村民们最后得救了吗？是谁起了决定性作用？（师板书：老支书）师：默读全文，画出描写老支书语言、动作、神态的句子，你从中感受到了什么？句1：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。A . 他不说话，盯着乱哄哄的人们，他可能在想什么？B理解“他像一座山”。“山”给人怎样的感觉？（伟岸、高大、稳重）老汉没有伟岸的身材，他的什么给人山一般的感觉？（板书：镇定）读出一个镇定的老汉！师：仅仅是镇定就能让人们停住脚步吗？联系上下文谁来说一说？（全村人都拥戴他、相信他、他在村民们中有很高的威望）句2：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”1 . 我们看，短短的一句话，连续使用了3个感叹号，这能是一句普普通通的喊话么？此时，山洪在咆哮，人们在哭天喊地，场面极其混乱，老汉应该怎样喊？谁再来读？2 . 那么多人站在大雨中，站在洪水中，等着你指挥，我们就应该读得响亮，干脆，坚定，全班齐读。3 .为什么党员要排在后面？党员也是人啊！谁在后面，就意味着离死亡越近。你能谈谈你的理解么？（作为一名党员，要把群众的利益放在第一位，做到舍己为人，把生的希望留给村民、死的危险留给自己）师：危难的时刻正是考验党员的时候，应该把生的希望留给群众：老支书沙哑地喊话（齐读）师：老汉一句掷地有声的话语，使惊慌失措的人们瞬间变得井然有序，一百多人很快排成一队，依次从老汉身边奔上木桥，水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。在这生死攸关的时刻，老汉又有了一个惊人的举动。请同学们看插图，你看到了什么？观察老汉此时此刻的动作和表情，你能从中体会到什么？课文中是怎样描述的呢？谁来读读课文的15自然段。句3：老汉突然冲上前，从队伍里揪（ji）出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。1 . 师：从哪些词看出老支书很凶？（冲、揪出、吼、凶得像只豹子）2 . 他为什么这样凶？（此时，洪水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰了，情势十万火急，谁先走就多一分生的希望啊，在这危急时刻，严格要求党员把生的希望让给村民们，把死的危险党员扛起来！在老汉心中，群众的生命高于一切！）3 . 谁再来读一读，读出老汉的凶。4 . 老汉揪出来的是谁？把儿子揪出来排到后面，就意味着他死的危险更大，难道他不爱自己的儿子吗？你从哪里看出来的？句子4：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。1 . 这里有个吼，我们刚才也读到了一个吼。男生读前一个吼，女生读后一个吼，老师读旁白。（同样一个吼字，却有着不同的意思，第一次吼，在危险面前，有群众，有儿子，老汉选择了群众。第二次吼，在危险面前，只有自己和儿子，老汉选择了儿子。他唯一没有想到的是谁？（自己）这怎能不让全村人都拥戴呀！）2 . 突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了，老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。如果他还来得及喊，他会喊什么？3 . 既然老汉这么爱自己的儿子，为什么要把他从队伍中拉出来呢？学到这里，你认为这是一个怎样的老汉呢？（板书：无私无畏不徇私情先人后己）师：村民们站在安全的地方上看，没有了窄窄的桥，没有了美丽的村庄，没有了健壮的小伙子，也没有了如山的老支书，这时只剩下白茫茫一片一切语言在此时都是苍白的，让我们一起来看看老支书生前留给我们的最后几瞬间吧！(出示所有描写老支书的句子，齐读。)师：老支书将自己的生命留在了这广袤的天地间，同学们，这是一个真实的故事，而这个老支书快退休了，故事写到这里并没有结束，让我们一起来看看结尾。五、学习结尾，领悟写法1 . 五天以后，洪水退了，请大家接着往下读。2 . 作者为什么要到结尾才点明“老汉”和“小伙子”的关系？你认为这样安排结构有什么好处？（这样的安排新颖别致，设置悬念，前后照应，虽让人感到出乎意料，但又在情理之中。这样安排结构，达到了震撼人心的艺术效果。） 3 . 这篇文章之所以如此感人，如此震撼人心，除了这点，你还发现了哪些写作特点？小组交流，看看那些同学最具慧眼！4 . 那位白发苍苍的老太太来祭奠他那位无私无畏，不徇私情，英勇献身，先人后己的老伴，和她那在危急时刻不和父亲争吵的孝顺的儿子，这是多么的慷慨悲壮啊！此时此刻，我想同学们可能对老太太，对乡亲们，对老汉，对小伙子有许多话想说，你想说什么呢？六、再读课题，理解含义，拓展升华。师：听了同学们的真情感言，我们的心中充满了感动，同学们，让我们带着这份感动再来读一读课题，好吗？同学们，这只是一做普通的桥吗？那么他有什么深刻的含义呢？（在灾难面前，一座窄窄的木桥引渡人们走过危险，走向安全。后来，这座木桥倒塌了，可是另一座高大雄伟的桥却在人们心中竖起来，那就是-老支书，他把生