语文课堂评价中的实与新.doc

语文课堂教学评价中的“实”与“新”陕西绥德中学 刘鹏举 邮编 718000电子邮箱：在“一切为了学生的发展”这一新的理念的倡导下，语文课堂变得热闹非凡，但是仔细审视现在的语文课堂，由于许多的原因，导致课堂评价出现了虚浮和无效的现象，缺失了评价的真实意义。因此，我们有必要对课堂评价进行认真的反思和纠偏，构建积极有效真实的评价框架。课堂评价的角度和标准可以是多种多样的。如：叶澜 教授在针对“什么样的课才是一堂好课”中提到五个标准，一、有意义的课；二、有效率的课；三、有生成性的课；四、常态下的课；五、有待完善的课。福建师范大学课程中心余文森教授认为，一是能够体现新课程理念；二是应该让学生有实实在在的认知和或多或少的生命感悟，是一堂有效的课；三是应该是真实的，能客观反映师生的真实水平和教学的实际情况，让人有真实感、亲近感、亲切感，可看、可学、可用；四是应该具有研究的价值，从而对促进教学改革和教师专业成长起到实质性的作用。专家深刻全面的阐述了课堂评价，我本人结合教学实际对课堂评价提出了“二求”的标准：求实。即要追求实在、实效、实用。追求对学生发展有益，对教师成长有益。新课程的核心理念是“为了每位学生的发展”。促进学生的发展应始终摆在教育的首位。就是要实实在在的关注学生需要，实实在在关注每一个孩子的发展。在很多课堂上，我们经常可以听到这样的话：“你真棒”、“向你学习”、“你很聪明”，或者教师竖起大拇指，或者是有节奏的掌声等等。从表面上看，教师已经关注了学生的情感，注重让学生享受到成功的快乐，整个课堂也显得异常热闹，但学生的独特理解和独特感悟就没有机会得以体现。这样的课堂评价就不是真实的。如我在教韩愈祭十二郎文后，正值清明节，要求学生清明扫墓并写一篇小祭文，用真情实感表达对亲人的追思，在作文展示课上，那一篇篇对爷爷奶奶或外公外婆充满幽情哀思质朴追宗的美文，感动的好多同学泪流满面。学生既掌握了“散而不乱，气脉中贯”的散文写法，又通过与远去亲人灵魂的对话体验了血浓于水的亲情。求新。“新”即新意、新招、新法，新颖、新奇、创新。是对新课堂的较高要求，是努力争取达到的标准。这种创新往往表现为提出新的教学理念，探索出新的教学方法等。具体做法如下：1 、衡量教师是否重视学生的全面参与衡量一堂课是不是“好课”，可以从学生参与学习的状态、参与品质、参与方式、参与时间与广度、参与效果等几个方面进行。学生主动参与，既能活跃课堂气氛，又能让学生积极主动地去感受事物，获取知识，练就技能。2 、考察教师能否重视学生的创新能力培养衡量教师的创造力表现和学生的创造性表现，可以根据下述问题来衡量：（ 1）教师提出了几个开放性问题？（ 2）教师提出一个问题后，允许学生思考的平均时间是多少？教师批评学生或否定学生的次数是多少？（ 3）学生的回答有创造性的人次是多少？（ 4）学生提问有创造性的人次是多少？（ 5）学生主动提问的次数是多少？（ 6）课堂教学中有多少时间用于学生的独立思考、独立学习或研究？（ 7）课堂教学中有多少时间用于小组自由讨论？3 、衡量教师的教学设计是否富有创造性富有创造性的教学设计，能以丰富的知识和灵活多变的教学方法吸引住学生，充分调动起学生参与学习的积极性和主动性，使学生获得较多的独立思考、创造思维的机会，从而增强学生学习的效果，提高教学的效率。如教醉翁亭记第二、三段，我反复变换视角，逐层对比赏析，作了如下设计：首先，反复对这两段文字进行“概括”：如果进行一般大意概括，这两段写的是“山间景色”和“众人游乐”。如果用带“亭”的语句概括，这两段写的是“亭外景”和“亭中宴”。如果用含有“乐”字的语句概括，这两段写的是“山水之乐”和“游宴之乐”。如果用含有“醉”字的语句概括，这两段写的是“醉于山间之景”和“醉于宴饮之乐”。如果用含有“醉翁”的语句概括，这两段写的是“醉翁赏山水之景”和“醉翁与民同乐”。其次，反复对这两段文字进行“分析”：从表达作用看，前段承上，后段启下。从内容组合看，前段主要写景，景中有人；后段重在写人，人中有景。从描写笔法看，前段概括描写山间之景色，后段详细描写游宴的场面。从行文布局看，前段写山间朝暮和四季的景色，显分述总收之法；后段写滁人、宾客、太守的野游，现层层递进之状。从氛围表达看，前段给人以空寂的静美，后段表现出欢愉的动美。 从质感描绘看，前段显“色”，后段传“声”。从表现手法看，前段描写景色，对比鲜明；后段描写活动，烘托有力。从句式特点看，前段基本上是一句一景，后段则是一句一事。从情感表达看，前段寓情于景，后段在叙事中抒情。这样创新设计虽然较有难度，但激起学生学习兴趣，反复探究讨论，各抒己见互不相让，老师做适当的引导学生，最终统一了认识，提高了能力。总之，新的课程评价要求我们，在进行语文课堂教学评价时，一