语文北师大版六年级下册《秋夜将晓出篱门迎凉有感》.docx

秋夜将晓出篱门迎凉有感教学设计教学目标：1、有感情地朗诵诗歌。2、抓住关键字词，理解诗歌的意思，品味诗歌所表达的情感。3、品读诗歌，感受诗歌的意境，体会作者那份忧国忧民的情怀。教学重难点：重点：反复品读诗歌，想象诗中的意境，体会作者忧国忧民的情怀。难点：体会中原百姓所遭受的苦难和当权者的昏庸无道。引导学生进入作者的心灵。教学过程一、导入：师：前几天我们学习了十五从军征和兵车行，感受到了两个朝代在频繁的战争征兵背景下，那些戍边战士以及他们家人的苦痛。那你们还记得我们在学习这两首古诗时使用的学习方法吗？生：抓关键词、想象画面。师：这是打开诗歌殿堂大门的钥匙之一，今天让我们拿着这把钥匙，再一次去领悟诗歌的美。请孩子们齐读课题。（出示课题）生：朗读课题二、整体感知师：谁来读一读？（抢权）生：朗读诗歌师：很棒。昨天你们回去预习了课文，在你预习时，哪些地方，你的感受最深？生：我体会到师：带着你的感受再来读一读。三、品读诗歌师：出示“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。”从这句诗看到了怎样的画面？生：师：黄河真的有三万里那么长，华山真的有五千仞那么高吗？这样写诗人采用了怎样的写作手法呢？生：夸张师：夸张也是一种虚指，所谓的虚指是在数字的运用上不确切，但目的在出于突出事物的特点。师：你还知道哪些诗句中运用了夸张手法呢？师：出示图片 这就是浩浩荡荡的母亲河黄河，这就是奇峰峭壁、高耸入云的华山。在我们中华大地上还有一览纵山小的泰山，飞流直下三千尺的庐山瀑布，看到这些你想发自内心地说点什么呢？ 师：谁能不感叹这河山的壮美呢！让我们再读一读这两句，读出心中的赞美之情。师：试想在这风景如画的家园生活，该是一件多么幸福快乐的事，但是实际上呢？请孩子们看图，你发现了什么？（推送给学生）生：在图片上圈画，传送给老师。师：补充资料师：出示“遗民泪落胡尘里”透过诗句，你看到了什么？师：怎样的困难生活让遗民们把眼泪流干了？师：请同学们听录音展开想象：在金兵战马啾啾的嘶鸣声中，在金兵战马嗒嗒的践踏声中，你仿佛看到了一幕幕怎样的场景？（播放音乐）师：本应幸福的生活却被金人的铁蹄践踏，中原的河山依旧，却已不再有往日的风采。（板书：已不再）有的只是黄河在悲泣，华山在哭诉，人民在苦苦挣扎，那一声声惨烈的哭声，让我们看到老百姓们的心里在流血，眼里在流泪。这是怎样的泪呢？（痛苦的泪）师：人们的土地被霸占，牲口被掠走，丝毫没有王师要来的消息，真可谓是“遗民南望王师又一年”。 人们惨死在金人的铁蹄下，丝毫没有王师要来的消息，真可谓是“遗民南望王师又一年” 陆游已经由一个三岁的孩子，变成了一位白发苍苍的老人，真是望眼欲穿啊!可是王师却始终没有来，真可谓是“” 四、课内衔接，学习题临安邸师：在遗民的悲惨痛哭声中，偏居南方的统治者在做些什么呢？林升写了一首诗对南宋统治者当时生活的写照，这首诗就是题临安邸师：出示全诗。生读师：同学们，你们看到他们在干什么吗？生：师：出示资料 在杭州他们不顾中原老百姓的苦难生活，仍然日日饮酒，朝朝作乐，怎能不叫人心寒。这些酒囊饭袋已经葬送了一个繁华如锦的汴州，难道他们就不能再葬送一个风景如画的杭州吗？看到，想到这一切，你急吗？让我们问一问那些权贵！生：读“西湖歌舞及时休”师：你们担忧吗？再问生：再读“西湖歌舞及时休”师：你们愤怒吗？指着那些权贵的鼻子再问！生：再读“西湖歌舞及时休”当中原地区沦陷，人民生活在水深火热之中时，他们在寻欢作乐，一年又一年，百姓们 望眼欲穿，可苦盼的王师却始终没有到来。师：此刻，遗民的眼泪还仅仅是痛苦的泪吗？（愤怒、绝望、无奈）师：那个组来读一读。（打分器） 五、诵读全诗 同学们，这位满腔爱国之情的老人，远望“壮美河山已不再”，想想“苦盼王师终不来”。自己欲报国却无门，满心哀怨、满心无奈，都化作了这慨然长叹：（指题目）再看题目中的这个“凉”字，书下注释解释为：乘凉。你有什么不同的意见吗？（学生自由回答）是家园被占、百姓流离失所的凄凉，曾经的诗人壮志满怀，却不能继续征战沙场，满心的报国之志却受到万般阻挠，即将终老，愿望还始终不得实现，这又是何等的悲凉看来你们读懂了这首诗，也读懂了诗人。那用我们的朗读表达心中的感受。六、课外拓展历史上有很多和陆游一样壮志未酬的人，比如说诗中的这个人物，“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”飞将是谁？选择题：A 赵云 B 李广 C 岳飞师：由李广，我想起了另一个人-岳飞。他一心想要报效国