小学语文课例《小花猫找汗》.doc

小花猫找汗第二课时课例与教学反思目标导航巩固生字。学会“吐、舌、俩、原”4个生字。认识1个偏旁部首“厂”。正确，流利地朗读课文，分角色朗读课文。通过课文的学习，了解动物出汗的常识，培养学生对科学童话的兴趣，激发学生探究科学的意识。设计说明语文教学应体现新型的学习方式，使语文学习的工具性和人文性达到统一，教师针对学生的年龄特征，利用多媒体铺助教学，重点采用创设故事情境，进行课文内容对话表演的学习方式，感悟课文的趣味。在朗读中让学生自主选择角色朗读，结合教师的引导、帮助、激励，加深对课文的理解，从课内延伸到课外，质疑其它小动物的汗在哪？培养他们对科学探究的兴趣。课堂描述一、揭示课题，激情导入。（出示课件：屏幕中出现课题和一只小花猫）师：看，小花猫又和大家见面了，大家快和它打个招呼吧！这节课我们来接着学习第18课，请大家一起读出课题。（生齐读课题）师：上节课我们读通了课文，学习了第一自然段，谁知道小花猫发现了一个什么问题呀？生：小花猫发现自己没汗。师：是呀，它怎么没汗呢？现在请大家默读课文，看看小花猫为了找汗去问了谁？（生默读课文，并逐渐举起了小手。）师：谁来告诉我，小花猫为了找汗，去问了谁呢？（生纷纷举手，逐一答出：老牛、小马、黄狗、小猪，老师将这些动物图片按顺序贴到黑板上。）师：这节课你们想和它一块去找汗吗？生：想。师：好，我们现在就出发。师：（点击课件：小河边，出现“汗、奇、怪、体、吐、舌、俩、原”生字挡路）小花猫走到小河边，呀，有一群字宝宝挡住了它，谁能喊出字宝宝的名字，帮助小花猫过河？（先指名读，再齐读，读完后教师点击课件，生字消失）师：大家读得真准，听，小花猫夸奖你们呢！（播放录音：太棒了！）师：（点击课件：花园边出现“猫、淋、鼻、摸、凉、翻”生字）小花猫走到花园边，哎呀，又有字宝宝挡住了它，大家还能帮助它吗？（生纷纷举手，迫不及待想读。）师：大家都是热心肠的孩子，来，让我们一起来读。（生齐读生字，读完后师点击课件，生字消失。播放录音：“太厉害了。”）二、精读210自然段。师：（点击课件：出现小花猫与老牛图片）看，小花猫找到了老牛，假如你是小花猫，你会怎样问老牛呢？生1：老牛，您好，我怎么没汗呢？生2：老牛，您好，请问汗在哪呀？师：哦，不知道老牛会怎样回答，请大家轻轻打开课本97面，自由地读一读课文的第二、三两个自然段。（生自由读）师：谁知道老牛的回答？生：汗嘛，在鼻子上。师：你真会读书。（点击课件：出示“汗嘛，在鼻子上。”）（师范读第二自然段）师：谁也想来学一学老牛说话。生：汗嘛，在鼻子上。师：你读得不错，可有点像小牛的声音。生：汗嘛，在鼻子上。师：你读得真像老牛，如果带点动作读就更像老牛了。生（带上动作读）：汗嘛，在鼻子上。师：你读得特别像老牛。现在我就请大家来演老牛，我来演小花猫，问问大家。师：老牛，您好，请问汗在哪呀？生（齐声带动作读）：汗嘛，在鼻子上。师（伸出大拇指作表扬）：仔细看看老牛鼻子上的汗多不多呀？生（齐声）：多。师：是呀，它鼻子上的汗不停地往下淌，能用一个词语来形容老牛的鼻子吗？生：汗淋淋。师：咦，你怎么知道这个词的？生：我从书上看到的。师：你真会读书，我们全班一起来读一读这个词。生（齐读）：汗淋淋。师：（点击课件：出示第二自然段）大家的声音真好听！谁能完整的把第二自然段读给大家听一听？（生读。）师：谁来说一说，他读得怎么样？生：我觉得他读的语气很像老牛。师：他是怎样读的？生：“汗嘛，在鼻子上。”师：你读得也像老牛呢！真不错，还有谁能读一读？（生读。）师：他读得怎么样？生：我觉得他读得不错，可如果带上动作读就更好了。师：你真会发现别人的优点，请你用自己喜欢的方式读一读。（生带动作非常富有感情地朗读）师：你读得真不错！送你一个小礼物，还有谁能像他这样读？（生纷纷举手）师：唉呀，这么多小朋友想读呀！好，我们一起来读。（生齐读第二自然段）师：小花猫的鼻子上有汗吗？生（纷纷摇头）：没汗。师：咦，奇怪了，老牛说汗在鼻子上，可小花猫的鼻子上没汗呀！（点击课件：出示第二、三两个自然段）谁能读屏幕中下面一段话，把你体会的心情读出来？（生纷纷举手，师指名读）师：我听出了小花猫着急的心情。（生读第三自然段）师：我听出小花猫奇怪的心情。（生读第三自然段）。师：我听出小花猫有点难过了。大家读得这么热闹，我也要和你们一块读，我想请大家来读老牛的话，我来读其它的部分，看看我们配合得怎么样。（学生与老师合作读，男生和女生合作读，全班有感情带动作齐读。）师：小花猫找汗的决心可大啦！它在老牛那儿没找着汗，又找到了小马。看，小马来啦！（出示课件：伴随小马的叫声出示小花猫与小马的画面）师：谁能读一读小马的这两段，大家仔细听，看他读得怎么样？（生个别读，读后学生评价）师：大家朗读得越来越好，敢不敢和老师来比比赛？（师生比赛读）师：小花猫这回又没找着汗，可是它对不懂的问题决不放弃的，它继续找呀找，找到黄狗和小猪，现在呀，喜欢黄狗的同学就读6、7两个自然段，喜欢小猪的同学就读第8自然段，如果都喜欢就都读吧。大家可以在小组里研究讨论它们的语气是怎样的。试着给他们设计点动作。（生在小组里自由练读，师巡视，指导语气和动作）师：谁喜欢黄狗呀？站起来我看看。（大部分学生站起来）师：老师帮你们把黄狗请来了，你们能读好吗？（点击课件：出示黄狗图与第六、七自然段。）生：能（站着的学生齐读第六、七两个自然段。）师：读得真棒，我送给你们掌声。坐着的同学能不能也试着读一读。（坐着的同学站起来朗读）师：哎呀，你们没有练习就读得这么棒，真不错，表扬你们。喜欢小猪的孩子在哪里呢？请站起来我看看，你们能读好它说的话吗？（点击课件出示第8自然段。）（生齐读第8自然段）师：小猪笑了，它会怎样笑？生：（有的同学“嘿嘿笑”，有的同学“哈哈大笑”。）师：哦！是这样笑啊！我也要读一读这一段！（师范读八自然段）师：大家想演小猪吗？生：想。师：好，你们来演小猪，我来演小花猫问问你们。师：小猪你好，快看看我的汗在舌头上吗？生（齐声带动作读）：你又不是狗，汗怎么会在舌头上。（点击课件出示9、10自然段）师（一副着急的表情）：哎，我的汗到底在哪呢？大家快读一读这两个自然段，帮我找找答案吧。（生自由读这两自然段，并很快举起了小手）师：孩子们，把你找到的答案和同伴们交流一下，并说说你是从哪句话中知道的。（生交流答案，师巡视）师（环视全班后）：聪明的孩子们，小花猫的汗到底在哪呢？生（异口同声回答）：小花猫的汗在脚掌里。师：是啊！小花猫走了这么多路，问了这么多朋友，终于找到自己的汗，瞧它多高兴呀！（出示小花猫找到汗的图片，贴到黑板上）师：让我们在小组里用自己喜欢的方式再来读这篇课文，共同分享发现的快乐。（有的学生自己有感情的朗读，有的学生与同伴分角色表演朗读，还有的学生与同伴一起读课文）三、课文延伸，拓展思维。师：大家读得可真好！我想出个小题目考考大家，看看谁最聪明。（点击课件：出示课后练习第二题）（指名回答，答对了用动物的叫声作表扬）师：大家可真聪明，看，小动物来到了大家中间，我们一起动手把小汗珠贴到动物身上出汗的位置吧！（老师将动物图片发给小组的同学，小组合作完成贴汗游戏，教师巡视指导，指几名贴得又对又快的同学上台去贴汗。）师：大家都知道他们的汗在哪？有谁知道我们的汗在哪呢？生1：在头上。生2：在脸上。生3：在背上。师：看来我们的汗在全身呢！那你还知道这些小动物的汗在哪吗？（点击课件：出示各种动物图片。）（孩子们你看我，我看你，纷纷摇头，有几个爱表现的孩子试探着举手。）师（惊喜的表情）：哎呀，我们班还有几名小博士呢，连这都知道，下课以后，我们坐在一块好好地讨论交流一下。不知道的小朋友也不要紧，大自然中有很多像这样奇怪的问题，大家能像小花猫一样去找答案吗？生（齐声）：能。四、识记生字，指导书写。师：老师相信你们会做得比小花猫更棒。这里有几个字宝宝在一边等急了，我们快把它们请出来吧！（点击课件，出示生字“吐、舌、俩、原”）（生齐读生字）师：仔细观察这几个字，你能用什么好方法记住他们呢？生：我记“吐”字，吐字就是一个口字旁加上土地的土。师：哦！你是用偏旁加熟字的方法，真不错！生：我记“俩”字，一个单立人加上“两”就是“俩”，两个人就读“俩”。师：你的办法不错，还记住了读音呢！送你一件小礼物。生：我记“舌”，从我们以前学习的“话”字去掉言字旁就是“舌”。师：哦，熟字去偏旁的方法，也很好。生：我记“原”。原字是广字头下面一个白，一个小，我就想成广大的草原上有一只小白羊。师：你的方法真不错，可注意不是“广字头”，广字头去掉点是我们今天要学习的新偏旁部首叫“厂字旁”，在这里我想给大家范写一个字，写之前请大家猜一猜，小白站在厂子里。生：原字。师：真聪明，原字是半包围结构，外面的横、撇是它的偏旁，厂字旁，先写厂字旁，再写里面白字，注意白字要写得稍微扁点，下边一个小字，同样写得扁一些。我写完了，你们能像我这样一笔一画地把字写好吗？（师边范写边解说）生：能。（拿出生字卡片，认真地书写）师：哎呀，这个女生写字姿势很正确，字也挺漂亮的。（大约三分钟，生字写完）师：孩子们，课文学完了，相信你们会比小花猫更会发现，更会学习。板书设计18小花猫找汗小花猫找汗的图片小花猫发现汗的图片老牛图片小猪图片小马图片黄狗图片课后反思小花猫找汗是一篇充满童趣，培养学生探究精神的童话故事，文本中较多的对话内容，如果仅仅*教师的讲解，枯燥乏味。我在教学时通过教师引导和放手让学生自由读等方式，让学生充分读，在读中逐渐感悟课文。长期的教学实践使我认识到，通过创设情景，激起学生学习探究的兴趣，是促使学生参与学习过程的一个十分有效的办法。在授课伊始，我便利用CAI课件，让同学们从课件图片中直观地感受课文。结合本课的具体情况，我采用生动的画面来调动学生的视觉器官，配上动物的叫声，作用于学生的听觉器官，从而打开了学生心灵的窗户，极大程度地调动了学生的学习兴趣。在指导学生朗读时，循序渐进地让学生配以适当的动作有感情地朗读，增添了学生的学习趣味性，整堂课气氛活跃，富有童趣。学生都乐意读出自己个性化的感受，兴趣盎然地和小花猫一起去找汗呢！一年级的小学生阅读能力比较有限，很难在一课时内流利地朗读课文。在教学时，我并没有平铺直叙，而是突出重点，集中精力精讲课文第二三两个自然段。示范读，指导学生读，分角色朗读，师生互动评价读，指导带动作读等多种读的形式，让学生在学习过程