语文人教版五年级下册第二课时

25.自己的话是让别人看的教材分析：本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。教学方法：根据本文特点，结合新课程理念。本课注重以人为本，以读为本，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。教学目标：1、能够结合具体的语言环境理解“姹紫嫣红，花团锦簇，应接不暇，耐人寻味”等词语的意思。2、能有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语言。3了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情；能结合上下文和生活实际来理解含义深刻的句子，从中受到启示与教育。教学重难点：1.联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。2.理解“人人为我，我为人人”的境界，从中受到启示与教育。教学过程：第二课时教师活动学生活动设计意图一、激趣导入同学们我们生活在地球上，在这五彩斑斓的世界里，有许多美的东西，有让我们引以为荣的祖国的锦绣河山、优秀的中华文化，也有我们还不太了解的外国风光、异域文化。今天就让我们撑起远洋的航帆去国外的一些地方去走一走，看一看。第一站德国。 1. 播放德国风光图片， 教师叙述：德国是个美丽的国家，它有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河，有神秘的黑森林还有许许多多美丽的景色，是一个极富魅力的旅游城市。听完老师的介绍你有什么感受？）2.师：难怪季羡林老爷爷两次到德国后发出由衷的赞叹：（课件出示“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”）二、感受奇丽景色和民族的奇特（一）感受奇丽景色1.请同学们自由朗读课文，寻找体现景色奇丽的地方，并把相关的语句画下来，想想你从中感受到了什么。3.全班交流师：我们一起来交流，你从哪些语句中感受到“景色的奇丽”？根据学生回答，课件出示重点句。“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇。”（1）自由朗读，谈谈读后的感受。（花多，花美）1、从哪读出来的？（任何、家家户户、都、花的海洋、应接不暇、花团锦簇。）你能不能用你的朗读，体现花的多？（生朗读）2、“应接不暇”这个词说明了什么？（一路风景优美，看都看不过来。）3、谁还有不同的感受？（花美。） 从哪读出来？（花团锦簇、姹紫嫣红。）你能不能描述一下，“花团锦簇、姹紫嫣红”是什么样的？你想不想看看这画面？出示课件（图片花）师：看，这样鲜花汇集成团，各种花儿艳丽夺目的美好景象，就可以称之为（花团锦簇、姹紫嫣红）你还能用什么词语形容一下这画面吗？（竞相开放、争奇斗艳、五彩缤纷、五彩斑斓、繁花似锦、鲜花怒放、千姿百态、婀娜多姿、花的王国、花的世界、花的海洋）师：这真是好一派奇丽的风光！师：好一片花的海洋啊！这是多么美的画面啊！因此当我们走在街上就好像走在山阴道上，而街道两旁的鲜花更是让行人应接不暇。闭上眼睛静静的听老师读，并在眼前想象画面。（2）老师配乐范读，学生边听边想象意境。（仿佛看到什么？听到什么？）是的，通过想象，大家已经充分感受到了这奇丽的景色。让我们看看课文的插图，再通过我们有感情的朗读把这奇丽的景色表现出来吧。(3)指导朗读。（二）感悟奇特的民族师：刚才我们感受到了景色的奇丽，你又从哪儿体会到了这个民族的奇特？请快速浏览全文，用“”画出相关的句子。1. 学生浏览全文，找相关句子，谈读后感受。（德国人养花与众不同，德国人爱花之真切）根据学生回答，课件出示相应句子。“家家户户都在养花，他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们把花都栽种在外面，花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”2.有感情的朗读这句。（指名读，评价，读出作者对德国人爱花之真切感到吃惊的语气）师：从这段话中同学们读出了什么？生：他们都很爱花。师：从哪个词可以看出来呢？生：家家户户。师：透过家家户户你有感受到什么？生：不是一个，而是每家每户。师：是啊，好一个爱花的民族！从这段话中还体会到什么？生：他们养花很奇怪，都把花栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，在屋子里只能看见花的脊梁。三、理解“人人为我，我为人人”的境界1、师：是啊！德国的确是个奇特的民族，那么他们为什么要把花都栽种在临街窗户的外面呢？找出文中最能说明这一问题的一个句子，并把句子反复读一读，说说自己的理解。2.学生浏览全文找句子。 3.课件出示： “人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”能联系上下文，谈谈对这句话的理解吗？教师作相应指导。（课文第二自然段中德国人养花，自己的花是让别人看的，这就是“我为人人”；课文第三自然段走在大街上自己又看别人的花，这就是“人人为我”。“这一种境界”指“人人为我，我为人人”。）4、学生联系自己的生活体验举例说明“人人为我，我为人人”。老师总结是啊，“人人为我，我为人人”就是首先要为别人着想，如果大家都为别人着想，反过来别人也会为你着想的。所以，只要我为人人就会换来人人为我，就会换来花香满街，就会换来美好的人间5、老师指导把自己的理解送进去朗读这句话。四、创设情境，学习第四段。1.师:四五十年以前作者在德国留学的时候,看到家家户户都把花养在临街窗户的外面,四五十年后,作者又看到这一景象,这时他又有什么样的感受呢?读读第四自然段,也就明白了。 2.学生齐读课文第四自然段。 3.课件出示:“变化是有的,但是美丽并没有改变。”学生读句子, 你如何理解这句话的？变化是什么在变化？美丽没有变指的是什么？小结，几十年后斗转星移，物是人非，但奇丽的景色没变。这种人人为我，我为人人的思想也没变，这不禁让作者发出感叹：“多么奇丽的景色，多么奇特的民族五、再读课文，总结延伸。同学们，人人为我/ 我为人人是一种耐人寻味的境界，就让它深入到你们每一个人的骨髓中，融化到每一个人的血液里，成为你们行为处事的准则，快乐地奉献，幸福地收获，让我们真诚地来朗读 出示小诗 ：给予如果你给我一朵花/ 我就让你拥有一片花海/ 如果你给我一片树叶/ 我就让你看到整片树林/ 如果你给我一双翅膀/ 我给你一方自由飞翔的天空/ 如果你给我一滴眼泪/ 我就让你得到爱的阳光/ 让它温暖你那四季如冬的心/ 让快乐和幸福永驻/ 人人为我/ 我为人人四、作业1.把课文中描写花美的句子抄下来。背诵课文第三自然段。2.课后阅读相关文章，进一步了解德国的风光与文化。学生欣赏课件，谈谈观后的感受。激发学生的学习兴趣生齐读这句话。学生读课文，找相关语句，小组交流自己的体会。全班交流自由朗读，谈谈读后的感受。（花多，花美）学生试读、指名读 集体读，谈感悟学生体验读 指名描述通过视觉感悟理解词语。拓展学生的知识，丰富学生积累的词语学生听老师范读想象画面 学生有感情的朗读课文、再次理解感悟景色的奇丽指名读，男女赛读，评价，集体读请快速浏览全文，用“”画出相关的句子。学生读民族奇特的句子，谈感受指名读、评价读出作者对德国人爱花之真切感到吃惊的语气。学生浏览全文找句子学生反复读句子、并说说自己的理解学生联系自己的生活体验举例说明“人人为我，我为人人”在老师的指导下，学生练习朗读。再次理解感悟。学生齐读课文第四自然段谈自己的理解，变化是什么在变化？美丽没有变指的是什么？集体朗读课文，再次感升华情感。男女生配合，读好这首小诗，加深感悟。完成老师布置的作业学生们没有外国生活的体验，为了引发学生对异域国土的兴趣，我首先安排播放德国景色的录像片，通过录像回到文章，提出问题：当季先生四五十年后再次踏上德国土地时他是如何评价德国的学生快速朗读课文，并提出要求：让学生用线画出文中描写奇丽景色的句子。通过动手圈划，使他们手脑结合理解课文感受文章，培养学生自学能力。利用课件出示让学生理解“花团锦簇，姹紫嫣红”两个词语，使学生通过欣赏图片的有效途径直接理解本课重点，体会德国街头的美。这一环节让学生想象与感受相结合，配合优美的音乐学生闭眼倾听，老师示范诵，倾听中想象，再让学生抒发自己听后的感受，想象看到、听到、闻到了什么。组织交流让学生自主学习、合作探究。让他们把看到想到的都读出来，进行自读第三自然段。揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法 通过联系上下文理解“人人为我，我为人人”这句话，利用合作探究的学习方式组织交流，让学生说明自己的观点进行德育渗透，说明做人的真谛。再让学生通过讲述生活中的“人人为我，我为人人