北师大版小学语文二年级上册《比本领》

北师大版小学语文二年级上册比本领都江堰市崇义小学 高玉课题名称比本领科 目语文年级二年级教学时间1课时（40分钟）学习者分析孩子们大部分可以比较流畅有感情地朗读课文，认识生字，有一定的根据问题勾画、精读课文的能力。本节课要引导学生学会抓住重点词句理解人物思想转变。（教学目标一、情感态度与价值观1.懂得和别人合作，并愿意学习与他人合作。 2.培养合作意识。二、过程与方法1.通过多种形式读课文理解课文内容。2.对比描写梅花鹿和金丝猴想法与行动的语句，领会课文主题。三、知识与技能1.认识汉字14个，会写1个生字。2.理解文中“得意洋洋”、“垂头丧气”等重点词语。教学重点、难点1.朗读课文，理解文中“得意洋洋”、“垂头丧气”等重点词语。培养合作意识。2.理解重点词语，领悟课文主题，有感情朗读。教学资源教师自制的多媒体课件。比本领教学活动过程描述教学活动用谜语导入新课，可以激发学生的兴趣，激励学生大胆质疑。1（一）谜语激趣，导入新课。1、出示谜语：（1）头上长树杈，身上开梅花，跳跃跑得快，森林是老家。（打一动物）(2)身穿一件金色衣，又有脚来又有手，走时好像一个人，爬时好像一条狗。（打一动物）教师说，学生猜。教师出示梅花鹿和金丝猴的图片，提问：梅花鹿和金丝猴各有什么本领？2、到底谁的本领大呢？学了课文比本领你就知道了。（板书课题，齐读。）3、学生质疑。 教学活动2通过读课文和认读词语既可以巩固基础知识，又可以整体感知课文内容。（二）初读课文，整体感知。1、教师范读。2、学生自由读，要求：读准字音，读通句子，标出自然段的序号。3、指名分自然段朗读，师生评价。4、课件出示词语。自由读，开火车读。5、齐读课文。教学活动课件和图片的出示有助于学生理解重点词语，领悟课文主题。 另外，通过多种形式的读也加深了学生对课文内容的理解。3 （三）细读感悟。1、学习第一自然段。（1）指名读第一自然段，思考：梅花鹿和金丝猴为什么比本领？他们各有什么本领？（2）指名说。（3）指导朗读第一自然段。读大象伯伯的话时声音粗一些，语气要亲切、和蔼。梅花鹿和金丝猴都觉得自己本领大，他们的话要读得很自信。（4）指名分角色读。过度：比赛就要开始了，我们快去看看吧！2学习第二自然段。（1） 指名读第二自然段。（2） 指名交流：梅花鹿和金丝猴摘到果子了吗？为什么？（3） 课件出示句子和图画：梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻一跳就过了小河，他一口气跑到果树下，得意洋洋地想：“还是我的本领大。”可是果树太高，他跳了跳，怎么也摘不到果子，只好垂头丧气地回来了。 A 仔细找找梅花鹿跑得快的句子，用“一”划出。B、指导朗读，梅花鹿的本领真大，他先跑到了树底下，他的心情怎样？边读边做出“得意洋洋”的样子。C、他摘到果子了吗？边读边做出“垂头丧气”的样子。D、看图，指导朗读句子，并用“=”划出“得意洋洋、垂头丧气”，体会梅花鹿前后不同的心情。（4）课件出示句子：金丝猴还在河这边，他过不了河，正急得团团转呢。A、金丝猴摘不到果子，他的心情又会怎样呢？B、看图，边读边做出“急得团团转”的样子。（6）齐读第二自然段。过渡：看来本领再大也不是什么事都能自己办得到的，他们到底想出什么办法才摘到果子的？3、学习第三自然段。（1）默读课文第三、四自然段，用“=”划出他们的办法。（2）课件出示句子和图片：梅花鹿驮起金丝猴，过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。（3）讨论、交流：他们终于摘到了果子，靠的是什么？（4）你知道他们为什么都笑了吗？4、分角色朗读课文。教学活动总结和讨论更有助于培养学生合作的意识。4（四）总结全文。1、 生活中有些事单凭自己的力量是无法完成的，需要与他人合作才能做好。2、 (出示课件)生活中，你和小伙伴合作做成功哪些事？反思: 这是一篇生动的通话故事，在故事的娓娓道来中向孩子们讲述了一个道理，而这个道理所蕴含的也正是当代的独生子女们容易缺乏的合作。在课堂之中除了要向孩子们展示故事内容，达到双基要求，同时又要使孩子们通过对此课的学习学得人生道理，将一些深沉的人生哲学以浅显易懂的方式来领会，这就需要课前有足够的功夫和时间去钻研教材，吃透教材。好在这篇文章具有一定的优势，与孩子的心理特点比较契合，在某种程度上反应了极大多数人的现实状况。在教学前，我尝试到网上搜索一些相关课件，以便让学生更好地理解课文，同时，我也细细阅读了一些经典教案和课堂实录，对比自己的教学设计，取长补短。认真研读教材后，我开始按教学设计实施教学。特别是在第二课时中，我感到了教学的愉悦！从整节课的情况来看，达到了预先的教学目标的要求，即：能流利有感情地朗读课文；认读生字，解决生字词障碍；懂得与他人合作，并学会合作。每一个具体的教学目标在每一个具体的教学设计中一一展开，并相互配合。由于这是第二课时，之前已经对课文的生字词进行了一定的讲解，因此在这节课开始的时候便是对课文内容进行回顾，通过与文中主人公打招呼这一生动形象的方式来勾起孩子对课堂的学习兴趣。果然，这一引入环节极大地引起了孩子的学习热情，接下来的环节便在这良好的氛围中进行下去。低段的重点始终与生字词有着极大的关联，因此紧接着马上进行生字词的回顾，不断强化孩子对生字词的记忆。在朗读部分通过抓重点词及对重点词的指导朗读来让孩子领悟。以“得意洋洋”及“垂头丧气”这对意思相反的词为例，这两个词反应了梅花鹿心情的前后变化，能最大程度地说明合作与不合作的区别。在理解“得意洋洋”之前预先将梅花鹿的本领进行铺垫，让孩子们尽情地发现梅花鹿的本领有多大，让他们尽情地崇拜梅花鹿。到此时，他们便能很好地理解这个词语的含义，并能通过动作、表情来展示他对此词的理解与把握。然而话锋一转，梅花鹿由于失败而“垂头丧气”，前后一对比，孩子很快就明白了这一词。然后再将这两个词放入文中时，孩子的朗读已明显体现出其中的感情。下课后，孩子仍能随口说出含有这两个词语的句子